簡談專業(yè)課程高職光伏運(yùn)用技術(shù)專業(yè)課程系統(tǒng)建設(shè)碩士

1、簡談專業(yè)課程高職光伏運(yùn)用技術(shù)專業(yè)課程系統(tǒng)建設(shè)碩士內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘要：光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是近兩年剛興起的新專業(yè)，由于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，各高職院校課程體系存在一定的差異，因此，應(yīng)從區(qū)域產(chǎn)業(yè)出發(fā)，在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，探討基于工作過程的課程體系建設(shè)。關(guān)鍵詞：高職；光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；課程體系；工作過程1672-5727（2013）05-0040-02近年來，隨著光伏產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，各地區(qū)高職院校紛紛開設(shè)了光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。由于光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一門新專業(yè)，而且各地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡相同，因此課程體系也存在差異。高職教育作為現(xiàn)代教育的組成部分，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，通過合理的專業(yè)課程體系建設(shè)更好地為地方經(jīng)

2、濟(jì)服務(wù)，一直是專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)。筆者擬從課程體系構(gòu)建原則、區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色、職業(yè)崗位能力分析、課程體系構(gòu)建等四個(gè)方面，探討我院光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系建設(shè)。課程體系構(gòu)建原則以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)國家的教育方針，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以提高質(zhì)量為核心，以突出特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。堅(jiān)持主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的原則 要深入行業(yè)或企業(yè)一線，廣泛開展社會(huì)調(diào)研，充分聽取行業(yè)、企業(yè)專家意

3、見，關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)和本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢，對人才需求狀況進(jìn)行充分分析和預(yù)測，準(zhǔn)確把握專業(yè)定位和發(fā)展方向，并據(jù)此作為設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的起點(diǎn)，使專業(yè)人才培養(yǎng)定位和規(guī)格既具有特色，又適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代要求，具有一定的前瞻性。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作共育人才的原則 深化人才培養(yǎng)模式改革，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，校企合作共同探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的多樣化人才培養(yǎng)模式；共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，將企業(yè)（行業(yè)）工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等引入教學(xué)內(nèi)容。推行“雙證書”制度，使學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，校企共

4、同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。堅(jiān)持能力與素質(zhì)并重，知識、技能與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則 以素能并重為原則，正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，堅(jiān)持素質(zhì)、知識、能力整體設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。要從崗位工作任務(wù)或職業(yè)能力分析入手，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，梳理工作邏輯，理順課程之間的關(guān)系，確定課程結(jié)構(gòu)，形成工作過程系統(tǒng)化的工學(xué)結(jié)合現(xiàn)代高職教育課程體系。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)與關(guān)鍵能力教育，并將之滲透到所有課程中，全面提高學(xué)生的核心競爭力。堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合、“教學(xué)做”

5、一體多元化教學(xué)模式改革的原則 重視教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，遵循理論與實(shí)踐結(jié)合、“教學(xué)做”一體的原則，單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)回歸課程，將仿真教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等多元教學(xué)方法融入課程中，積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式。構(gòu)建“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心”的崗位認(rèn)識實(shí)習(xí)、情境式仿真實(shí)訓(xùn)、綜合性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)式頂崗實(shí)習(xí)等能力遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地。區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位分析浙江省現(xiàn)有光伏企業(yè)200余家，是全國光伏電池生產(chǎn)大省，產(chǎn)量約占全國的35%。衢州市作為浙江省第一個(gè)省級光伏產(chǎn)業(yè)基地，現(xiàn)有光伏企業(yè)60余家，是國內(nèi)光伏產(chǎn)業(yè)鏈最為完善的地

6、區(qū)之一。從市場調(diào)研情況來看，由于受到國際金融危機(jī)及歐債危機(jī)的影響，2011年下半年，硅材料加工、光伏電池市場受到了極大的影響，產(chǎn)量及價(jià)格受到巨大沖擊。但從光伏應(yīng)用市場來看，由于光伏電池、原材料價(jià)格的下降及國家光伏發(fā)電標(biāo)桿電價(jià)的出臺，給光伏發(fā)電系統(tǒng)集成市場帶來了前所未有的利好前景。從國內(nèi)光伏發(fā)電裝機(jī)容量上看，2009年裝機(jī)不到300MW，2010年裝機(jī)約500MW，2011年裝機(jī)約2.8GW。隨著不可再生能源的不斷消耗和國家對能源需求的不斷增長，預(yù)計(jì)在未來的10年內(nèi)，每年裝機(jī)容量將急劇增加，人才需求將非常短缺。根據(jù)以上調(diào)研情況，我院對光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，即重點(diǎn)培養(yǎng)具備光伏應(yīng)

7、用技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握光伏發(fā)電系統(tǒng)集成的能力，能適應(yīng)光伏電站建設(shè)和光伏產(chǎn)品生產(chǎn)等光伏企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品檢測等一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。 職業(yè)崗位能力分析在課程體系構(gòu)建中，我們主要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)核心能力為主線，引入行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以生產(chǎn)崗位典型工作任務(wù)為載體，與企業(yè)共同開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系。結(jié)合專業(yè)定位，我們對處于光伏產(chǎn)業(yè)下游的光伏電站建設(shè)與光伏應(yīng)用產(chǎn)品企業(yè)展開了調(diào)研。光伏電站建設(shè)工作崗位能力分析 從調(diào)研情況來看，光伏電站建設(shè)的主要工作崗位有電站建設(shè)前期調(diào)研、工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目申報(bào)、工程施工、入網(wǎng)調(diào)試、電站運(yùn)行維護(hù)與檢修等，具體能力要求如圖1所示。光伏應(yīng)用摘自：畢業(yè)論文結(jié)論范文產(chǎn)品生產(chǎn)工作崗位能力分析 從調(diào)研情況來看，光伏應(yīng)用產(chǎn)品生產(chǎn)的主要工作崗位有單體電池檢測、特種組件生產(chǎn)、組件檢測、控制器制作、系統(tǒng)集成與檢測、系統(tǒng)維護(hù)與技術(shù)服務(wù)等，具體能力要求如圖2所示。專業(yè)拓展能力調(diào)研分析 結(jié)合專業(yè)定位及企業(yè)調(diào)研，本專業(yè)畢業(yè)生可在光伏電池生產(chǎn)、光伏發(fā)電系統(tǒng)集成等相關(guān)企業(yè)從事硅太陽電池方陣組合工、光伏系統(tǒng)集成工程師等相關(guān)崗位工作，經(jīng)過13年后，可升為技術(shù)員，或轉(zhuǎn)崗至管理崗位，如車間班長、車間主任等。學(xué)生的專業(yè)拓展能力如圖3所示。課程體系構(gòu)建高職教