認知心理學練習

1、認知心理學練習1.()不屬于認知過程。 A.感知覺B.注意(正確答案)C.想象D.思維2.上數(shù)學課時，小紅總是不知覺的關注到老師穿的漂亮的衣服，這是() A.隨意注意B.不隨意注意(正確答案)C.隨意后注意D.有意后注意3、曉亮同學可以熟練的騎自行車，這是利用了()注意。 A.無意注意B.有意注意C.有意后注意(正確答案)D.不隨意注意4.以下屬于感覺適應的是() A.喜歡吃甜的人會越吃越甜(正確答案)B.鶴立雞樣C.紅色會引起人溫暖的感覺，藍色會引起人寒冷的感覺D.吃完糖吃橘子會感到異常的酸5.月亮在云中穿梭，這是()知覺現(xiàn)象。 A.動景運動B.誘發(fā)運動(正確答案)C.運動后效D.自主運動6

2、.很多年之后仍然記得當初吃到的蒙古烤全羊的味道，這是一種()記憶。 A.形象記憶(正確答案)B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶7.電影催眠大師中，主角醉駕之后出事故，導致自己的妻子死亡，因為過度痛苦而遺忘了事故的過程，這一現(xiàn)象符合()遺忘理論。 A.干擾抑制說B.同化說C.動機說(正確答案)D.提取失敗說8.小明解數(shù)學題的時候，總是能夠想到其他人想不到的方法，這體現(xiàn)了小明的0思維。 A.直覺思維B.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維D.抽象思維(正確答案)9.想象的功能不包括（） A.預見功能B.補充功能C.替代功能D.感染功能(正確答案)10.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"運用了想象的(

3、)形式。 A.夸張(正確答案)B.擬人化C.粘合D.11.“江山易改，秉性難移”是指人格具有( )。A.整體性B.獨特性C穩(wěn)定性D.功能性。11.“江山易改，秉性難移”是指人格具有( )。 A.整體性B.獨特性C穩(wěn)定性(正確答案)D.功能性。12.論衡中“施用累能”“科用累能”強調的是( ) 對能力的影響。 A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.實踐(正確答案)13.( )又稱普通能力，是指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力。 A.一般能力B.特殊能力C.認知能力D.操作能力(正確答案)14.對于能力而言，在所有人口中所占比例最大的是( )。 A.智力優(yōu)異者B.智力中等者(正確答案)C

4、.智力中上者D.智力中下者15.( )直接影響活動的效率，是完成某種活動必備的、基本的條件。 A.氣質B.能力(正確答案)C.動機D.性格16.下列選項中，( ) 不屬于一般能力。 A色彩鑒別力(正確答案)B.觀察力C.記憶力D.想象力17.下列選項中，( ) 不屬于特殊能力。 A.節(jié)奏感B.曲調感C.想象力(正確答案)D.色彩鑒別力18.在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力是( )。 A特殊能力(正確答案)B.-般能力C.專業(yè)能力D.創(chuàng)造能力19.創(chuàng)造力的特點不包括( )。 A獨特性B.流暢性C.變通性D.唯一性(正確答案)20.人與人之間能力的差異不包括( )。 A.類型結構的差異B.表現(xiàn)形式的

5、差異(正確答案)C.發(fā)展水平的差異D. 表現(xiàn)早晚的差異21.認知發(fā)現(xiàn)說的代表人物是( ) A布魯納(正確答案)B奧蘇伯爾C桑代克D贊可夫22.操作條件反射學說的提出者是()。 A . 維果茨基B . 皮亞杰C . 桑代克D . 斯金納(正確答案)23.布魯納在教學上提倡()。 A指導法B討論法C發(fā)現(xiàn)法(正確答案)D接受法24.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于()。 A構造一種完形(正確答案)B主動地形成認知結構C形成刺激與反應間的聯(lián)結D對環(huán)境條件的認知24.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于()。 A構造一種完形B主動地形成認知結構(正確答案)C形成刺激與反應間的聯(lián)結D對環(huán)境條件的認知2

6、5.在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是( ) A加涅(正確答案)B斯金納C托爾曼D桑代克26.按照加涅的學習結果分類法，學習者使用符號和環(huán)境相互作用的能力稱() A智慧技能(正確答案)B認知策略C言語信息D動作技能27.桑代克的學習理論被稱為()。 A刺激反應理論(正確答案)B認知發(fā)現(xiàn)理論C聯(lián)結認知理論D有意義學習理論28.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的是( )學習。 A言語信息B智力技能C動作技能D態(tài)度(正確答案)29.小明在兩歲時就學會了背“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩。按照加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的

7、學習是 () A.言語信息B.態(tài)度C.動作技能(正確答案)D.智慧技能30.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是( )。 A吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛織網(wǎng)D兒童模仿電影中人物的行為(正確答案)答案解析：學習是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學習需要具備的特征(1)學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；(2)學習引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；(3)學習是由練習或反復經(jīng)驗而引起的；(4)學習是由人和動物所共有的一種對環(huán)境的適應行為。選項中只有D同時滿足各個特征。31.小明兩歲半就學會正確使用“你”、“我”、“他”三個代詞進行言語交流，按加涅的學習

8、結果分類，這里發(fā)生的學習是 ( ) A言語信息B智慧技能(正確答案)C認知策略D態(tài)度32.六年級的小芳通過一節(jié)幾何課學習，學會用圓規(guī)畫圓，這里的學習結果類型是( ) A動作技能B概念學習(正確答案)C言語信息D辨別學習33.兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事，這種現(xiàn)象可以用下列_解釋。 A驅力說B強化說C觀念沖突論(正確答案)D歸因論答案解析：解析 觀念沖突論，又稱認知失調論。新穎離奇的故事，往往與兒童頭腦中的原有觀念不一致而形成認知失調，為求得一致，兒童就要繼續(xù)閱讀下去，其動機可以用認知失調論(或觀念沖突論)解釋。34.下列情境中代表內在動機的情境是( ) A學生把當前的學習和國家的利益

9、聯(lián)系在一起B(yǎng)王麗每天獨自看幾小時書(正確答案)C老師表揚愛學習的學生D老師對學生的考試成績表示滿意答案解析：解析 內部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機。它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，行動本身就是一種動力。B屬于內在動機的情境。35.下列適合用驅力說解釋行為原因的例子是_。 A貓兒吃飽飯后找水喝(正確答案)B詩人常常一醉方休C窮孩子如饑似渴讀書D青少年偷偷抽煙答案解析：解析 內驅力是驅使有機體產(chǎn)生一定行為的內部力量。與它相對應的概念是誘因。內驅力一詞是RS伍德沃思于1918年首先提出來的，以表示激起行為機制的原動力。人的內驅力可分為兩大類：(1)由饑餓等生理需要而產(chǎn)生的內驅力

10、稱為第一內驅力，又稱基本的、原始的或低級的內驅力；(2)由責任感等后天形成的社會性需要所產(chǎn)生的內驅力稱為第二內驅力，又稱社會的或高級的內驅力?！柏垉撼燥栵埡笳宜取泵黠@屬于第一內驅力。36.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是( )。 A水平遷移(正確答案)B垂直遷移C負遷移D逆向遷移答案解析：解析 水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。37.維果茨基提出“教學應走在發(fā)展前面”的含義是( ) A提前講授下一階段才能掌握的內容B教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)(正確答案)D根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學答案解析：解析 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論

11、”認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其難以發(fā)展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展38.皮亞杰提出的認知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是( ) A不可改變的(正確答案)B可能跳躍的C因人而異的D可人為改變的答案解析：專家點評 皮亞杰認為兒童的認知發(fā)展經(jīng)歷從感知運動、前運算、具體運算到形式運算四個主要階段，由低到高的發(fā)展順序是不可改變的40.在學習

12、較復雜的內容時，動機水平為_時最有利于學習。 A較低(正確答案)B中等C較高D以上都不對答案解析：解析 根據(jù)耶克斯多德森定律，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關；任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。41.安德森的產(chǎn)生式遷移理論是_的現(xiàn)代翻版。 A關系轉換說B經(jīng)驗內化說C共同要素說(正確答案)D形式訓練說答案解析：解析 產(chǎn)生式遷移理論認為先后兩種技能的學習產(chǎn)生遷移的原因是兩項技能之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越多。相同要素說認為，一學習之所以有助于另一學習是因為兩種學習具有相同因素。若兩種情境含有共同因素，不管學習者是否覺察到這

13、種因素的共同性，總有遷移現(xiàn)象發(fā)生。所以本題選C。42.為行為主義奠定了理論基礎的學說是( )。 A自我心理學B經(jīng)典條件反射學說(正確答案)C社會學習理論D操作條件反射學說答案解析：解析 行為主義的理論基礎來自巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學說。在巴甫洛夫用狗做的經(jīng)典試驗中，狗的行為是對外界刺激的直接反應。巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學說為行為主義提供了理論基礎。43.)小剛一按時做完作業(yè),家長就不再批評他,使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習慣。這是運用了行為原理的 。 A.正強化B.負強化(正確答案)C.呈現(xiàn)性懲罰D.取消性懲罰44.小林總是上學遲到，為此老師取消小林一次春游特權，以后他很少遲到。這是運用了()行為

14、原理。 A . 正強化B . 負強化C . 呈現(xiàn)性懲罰D . 取消性懲罰(正確答案)答案解析：懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率。45.()前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的。 A.動機說B.痕跡衰退說C.提取失敗說D.干擾說(正確答案)46.只要給足了時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度。這是_。 A意義學習B機械學習C發(fā)現(xiàn)學習D掌握學習(正確答案)答案解析：解析 1968年，布盧姆提出掌握學習理論，其理論核心是：假如教學是系統(tǒng)而合乎實際的，如果學生面臨學習困難時可以及時

15、得到幫助，如果學生具有足夠的時間達到掌握，如果對掌握能規(guī)定明確的標準，那么絕大多數(shù)學生的學習能力可以達到很高的水平。即只要恰當注意教學的主要變量，就有可能使絕大多數(shù)學生都達到掌握水平。掌握學習就是要探討達到這一目的的途徑，制訂相應的策略。47.機械學習與有意義學習劃分的主要依據(jù)是( )。 A學生是否理解學習材料(正確答案)B學生是否主動學習C要學習的主要內容是主動呈現(xiàn)還是由學生發(fā)現(xiàn)D學習目的是解決問題還是獲得知識答案解析：解析 奧蘇伯爾把有意義學習的實質概括為：語言文字符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為性和實質性的聯(lián)系。它也是區(qū)分機械學習與有意義學習的主要依據(jù)。由此可知，學生是否理解學習材料是機械學習與有意義學習劃分的主要依據(jù)。48.區(qū)分操作條件反應與經(jīng)典條件反應的正確標準是( )。 A條件反應是否受到直接強化B新的sR聯(lián)結是否形成C強化物是否出現(xiàn)在新的反應前(正確答