搭石教學設計（何煥珊）

1、2011學年第一學期語文科教學設計搭石第二課時教學設計何煥珊 設計理念： 搭石一課截取了農村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。教學中，我根據(jù)本校、本班的實際情況，采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，制定明確的教學目標，根據(jù)學情，制定可操作性較強的自學提示，讓學生充分自學，交流，探討。充分體現(xiàn)學生的主體地位，做到高效課堂，當堂內容，當堂消化，深化理解。 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

2、 教學重點： 讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。 教學難點： 學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學過程： 一、復習舊知，導入新課 1、上節(jié)課，我們學習了搭石一課，知道了什么是搭石，以及搭石的作用。想想搭石給你留下了怎樣的印象？（生自由答）。你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，是哪一句？生：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”（師隨機板書）。這節(jié)課，我們就跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們，一起去感受家鄉(xiāng)美麗的風景。 2、揭示課時目標。 二、出示自學提示 1、自讀第二自然段，用-畫出描寫老人調整搭石的句子，認真朗讀，畫出你認為重

3、點的詞語，說一說，從中體現(xiàn)了老人怎樣的品質？2、默讀三、四自熱段，用畫出家鄉(xiāng)人走搭石的語句，說說那是一幅怎樣的畫面？從中你感受到了怎樣的美？3、理解課文最后一段話的含義。 三、交流，感悟 （一）、指名讀老人調整搭石的語句，畫出重點詞語“無論怎樣、只要、一定、踏上、直到滿意”。這些詞語表現(xiàn)了老人一心為他人著想的品質。你還體會到了什么？（家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻的美：板書：奉獻美） （二）、交流走搭石的句子。 1、一行人走搭石指導讀準“行”、“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。 2、你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。 （隨機板書：協(xié)調美） 3、理解“協(xié)調有序”：小組讀句子：前面的抬起

4、腳來，后面的緊跟上去。（三個小組，每組讀一遍，一遍比一遍語速加快，體會協(xié)調美） 4、“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。 5、師生合作讀這段話，想象畫面。 6、師評價總結：的確是家鄉(xiāng)的一道風景。 兩個人面對面走搭石 師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。 （1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機板書：謙讓美） （2）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。 青年人和老人走搭石 （1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導多讀此句

5、，說說哪個詞打動了你？ （2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。 （3）體會“理所當然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風景。（隨機板書：助人美） （三）展開想象，自由說句式：假如遇上 來走搭石， 就會 。 家鄉(xiāng)人把這看成理所當然的事。 （四）學習最后一個自然段 過渡：1、還有很多的“假如”，淳樸的民風已經在你心中播下了種子。真是石如其人??！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。 2、在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。 3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。（隨機板書：愛） 五、拓展延伸，聯(lián)系生活 師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？（生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。） 六、總結全文，升華情感 師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我