人教部編版三年級語文下冊第二單元習作看圖畫寫一寫教案+反思

1、習作看圖畫寫一寫教學導航教學目標1 .學會按從整體到部分、從天空到 地面、由遠及近觀察圖上的景物。2 .學會有條理、比較具體地記敘一 項活動。3 .初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。教學重難點有條理地、比較具體地觀察圖 回0連貫地組織語言。教學課時2課時教學準備每個學生去放一次風 箏，感受一下放風箏的動作和心情.教學過程第一課時一、情境導入，揭示課題。1 .談話激趣：清明前后，晴空碧凈，鳥語花香，正是放風箏 的好時節(jié)。放飛風箏，在我國已有 2500年的歷史了。從古到 今，放風箏都是人們非常喜愛的一項文娛活動。你看，古人 將放風箏的詩情回意躍然紙上?！皟和艑W歸早，忙趁東風放 紙鶯”。（多媒體出示放風箏的

2、場景課件，及放風箏古詩，生 齊讀占詩。）是??！ “江北江南低鶴齊，線長線短回高低?！薄按藭r風光 如此迷人，春風送你上青天”這些古詩惟妙惟肖地刻師了放 風箏的情景，飽含了放風箏的濃濃情趣，也描繪了人們放風 箏時微妙的心理艾化。2 .交流感受：同學們，讀著這些古詩，讓我們回憶起放風箏 的情形。昨大，我們也去放了風箏，在這陽光明媚的春天里， 在這生機勃勃的春天，在這充滿希望的春天，你放風箏時的 心情又是怎樣？為什么呢？（高興，激動，開始前迫/、及待， 失敗后不甘心。）3 .導入課題：在這美好的季節(jié)里，一群小朋友也在放風箏。 他們是怎樣放風箏的？他們的心情如何？這節(jié)課，我們就寫 寫放風箏的文章。同學們

3、都放過風箏，f有體會，也f能把作文寫好。(板書：看圖話，寫作文)二、閱讀交流，明確要求。1 .學生自由讀文，劃出本次習作的要求。(板書：明確要求)2 .討論，明確本次習作的要求。(1)寫一段話，把圖回介紹給大家。(2)寫之前，仔細觀察圖畫，想一想：(板書：觀察圖畫) 圖回上有哪些人？他們在干什么？他們的動作是怎樣的？可能說了哪些話？(3)寫的時候，要把自己看到的、想到的寫清楚。(4)寫完后，跟同學交流習作讀一讀，互相評一評：圖畫的 內(nèi)容是不是介紹清楚了？有沒有錯別字？(5)根據(jù)同學的意見修改習作。三、閱讀例文，交流寫法。例文：放風箏春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方 覺得沒事做，

4、就約小紅T去太平公園放風箏。太平公園里人山人海，都是放風箏的人群。空中飄著各 種各樣的風箏，有金魚型、神龍型、蝴蝶型，等等。他們拿著一只大雁型的風箏到太平公園，這只風箏可精 美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，圓圓的眼睛好像兩顆寶 石。小方也迫不急待地抱出自己帶的風箏，右手拿著線軸， 放出一米長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲“放”。小 紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起，一邊跑一 邊放線。風箏像長了翅膀似的隨風撐起，在空中自由自在地 飛翔著。它時而斜著身子H翔，時而向卜俯沖 這時，這 只精美的風箏引一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在 問風箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕

5、子就和 風箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。小紅看著飛上天與小燕子比賽的風箏，高興地在草地上 蹦蹦去，扎在她辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴 蝶，在翩翩起舞。多美的風箏世界??！1 .學生自由閱讀例文，想一想：作者是怎樣寫好看圖作文的？2 .小組同學互相交流，小組長做好記錄。3 .小組派代表發(fā)言，全班交流，掌握寫法。（板書：掌握寫法） 4.根據(jù)學生發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)。（1）有序觀察，把握圖意?？磮D作文中，著重在“看”，看圖回的內(nèi)容，可以從近處 到遠處、從地面到局空等、從景物到人物畫面的主體是人物的，要看清回向中人物的形體、相貌、服飾等；從人物

6、的 表情、動作、推測人物的思想面貌；還要觀察周圍環(huán)境（景 物），弄清事件發(fā)生的時間、地點等。本次習作提供了一幅插 圖，這幅插圖描繪了小朋友放風箏的情景。（板書：把握圖意）（2）抓住重點，展開想象。（板書：展開想象）要根據(jù)回向內(nèi)咨，進行臺埋“想象”或“聯(lián)想”，使回向 “動”起，從頭腦中勾勒出一個故事輪廓?；叵蛏嫌腥宋?，有景物，有色彩，但沒聲音，也不會動。而看圖作文，則要 求借助于圖畫提供的形象，對照現(xiàn)實生活，再聯(lián)系自己的生 活經(jīng)驗進行合理想象或聯(lián)想，把圖上的人物寫活，把事情的 龍去脈交代?青楚。要把靜止的畫面“活動化”。但想象不是盲 目的，要有目的，絕不能脫離畫面，任意發(fā)揮。在觀察這兩幅插圖時，

7、我們可以這樣想象：小朋友們在 什么地方放風箏？他們是怎樣放風箏的？他們在想什么？說 些什么？在觀察的基礎(chǔ)上，可以按事情發(fā)展的順序把觀察 和想象的內(nèi)容完整地寫卜。（3）擬定題目，編寫故事。（板書：編寫故事）可以以主要事件為題，可以用表現(xiàn)中心的詞語短句為題， 可以以人物的一句話為題，題目要簡短，引人注目，并能突 出中心。如放風箏、春景圖、他們真高興、忙趁東風放紙鶯編故事時要根據(jù)回向內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活將故事的內(nèi)容 父代清楚。當然，在編寫故事的過程中，要把握圖回的中心 內(nèi)容，分清人物的身份，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物 的諦言、心理，要把細節(jié)寫清楚。(4)感卜»升華，揭示中心。要善于在看圖

8、寫景、寫人、寫事的過程中表達出熱愛春大、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。(板書：感青升華 揭 示中心)(5)反復閱讀，認真修改。俗話說：“文章不厭百回改”。完稿后，再對照反復閱讀， 看是否符合圖意，是否寫出了人物的特點，然后反復推敲語 句，盡量做到準確、簡練、生動。這樣，一篇好的看圖作文 就產(chǎn)生了。四、確定順序，觀察圖回。1 .圖回上有哪些人？他們在干什么？(1)看圖回憶：你們以前放風箏都是和坦去的？在什么 地方？(想象成自己在放風箏。)(2)指名說說第一個問題。例：星期天上午，同學們在人民廣場上放風箏。天空中 搖曳著各式各樣的風箏，有鸚鵡風箏、蜻蜓風箏、仙鶴風 箏2 .他們的動作是怎樣的？可

9、能說了哪些話？互相交流，教師出示例文片段：小方也迫不急待地抱出自己帶的風箏，右手拿著線軸， 放出一米長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲“放”。小 紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起，一邊跑一邊放線。3.把圖畫介紹給大家，把自己看到的、想到的寫?青楚。（1）要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，著重觀 察（回憶）人物的動作、神情。（2）自由試說，再指名說。五、閱讀例文，加深認識。教學過程第二課時一、談話導入，激發(fā)興趣。1 .板書：看圖話，寫作文2 .導言：上節(jié)課小組同學圍繞圖畫探究交流，這節(jié)課我們進 行全班交流，完成習作。一、自由發(fā)百，探究交流。1 .小組同學互相交流，說說準備寫什

10、么？怎樣寫？2 .小組派代表參與全班交流。三、教師小結(jié)，技巧指導。1 .細致觀察，注意層次。（天空一一地面 遠處一一近處）2 .緊扣回而，臺埋聯(lián)想。（語百 動作神態(tài) 心情）3 .抓住重點，恰當描述。（放風箏的過程）4 .分析回向，把握中心。（熱愛自然 熱愛生活）四、水到渠成，獨立寫作。1 .學生自主習作。2 .教師巡視，個別指導。五、獨立修改，展示習作。1.自讀修改。讓學生先自己朗讀自己的作品，并自己先進行修改，做 到語句流暢，標點止確，沒有用錯的字。（教師巡視詢問修改 的地方，及時給予評價表揚，重在激勵學生學會自改的方法。）2 .品讀欣賞，師生互評。指名修改完的同學讀自己的作品，和全班同學交

11、流，由 師生共同評議，提出修改意見。（讓學生在交流中學會修改， 在交流中學會欣賞。）3 .譽抄習作：把修改好的習作善抄在作文本上，也可以一邊 譽抄一邊修改。4 .佳作展示：把修改好的作品，讓學生自己貼在展示臺上， 體驗成功的喜悅。課堂小結(jié)教學板書看圖話寫作義明確要求觀察圖回把握圖意掌握寫法展開想象編寫故事感青升華揭示中心教學反思第二單元的習作是一篇看圖作文，看圖 作文是小學低年級學生作文起步的常見方 式，是培養(yǎng)低年級學生進行諦言訓練的重要 途徑。它不僅可以培養(yǎng)和提高學生的口語表 達能力，也為1可圖年級書面作文過度書卜J 良好的基礎(chǔ)。1 .積極組織開展課外觀察活動，作文前 布置學生去放風箏，在活

12、動中觀察、思考。 日常生活是作文取之不盡，用之不竭的泉， 教師可以在平時結(jié)合作文訓練，設(shè)計并組織 一些第二課堂的觀察、想象活動，引導他們 在活動中認識社會，親近自然，用眼去觀察 周圍事物、外界環(huán)境以及人的動作表情，要 求他們多用腦去分析思考，積累豐富的感性 材料，建立清晰正確的表象。2 .指導學生仔細觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能 力。指導學生看圖作文，教給學生觀察方法， 培養(yǎng)學生按f的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主 要到次要等順序觀察。冉整體了解圖意，按 照時間、地點、人物、事情的順序提問；如 圖回上回的是什么時間？什么地點？有幾 個人？是什么人？他們在干什么？讓學生 根據(jù)老師的提問指導有條理地回答，并啟發(fā) 學生從人物中想象圖中人物的思想、活動和 當時發(fā)生的事情，還要多問幾個為什么？培 養(yǎng)學生從認真觀察中得出結(jié)論的能力。3 .啟發(fā)學生邊看邊想，培養(yǎng)想象力。教 學上，為了讓全體學生都動腦筋，都能得到 思維的訓練，我根據(jù)圖畫的內(nèi)容設(shè)計思考性 的問題，并把好的問題用投影機或大屏幕出 示，讓學生一過看圖，一邊討論，如圖上畫 的是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？小朋友 拿著什么？正在干什么,他們還在想什