天津市武清區(qū)楊村第五中學八年級美術上冊《多彩的學習生活》教案 新人教版

1、多彩的學習生活校園伙伴活動教案：（一） 教學目標：1、 了解人體的基本比例及其處在不同姿態(tài)情況下比例的變化。2、 學習用簡單的線條描繪人物動態(tài)的基本方法和人物寫生的步驟。（二） 教學重難點：1、 不同姿態(tài)的人體比例的不同。2、 人物動態(tài)與重心的掌握。（三） 教學準備：1、 教師準備：教材、一張2開的白板紙、投影儀、投影片（單片、復合片）、錄音機、錄音帶、每組一條2米長的小繩（課前發(fā)下）。2、 學生準備：畫紙、鉛筆、彩筆。（四） 教學過程：1、 組織教學。（1） 談話激趣，情感滲透?！巴瑢W們好！今天我們一起來上一節(jié)生動有趣的美術課，比比看哪些同學表現的最積極最投入，讓我們愉快合作，共同學習研究，

2、一起度過一段最難忘的時光。大家說好嗎？”（2） 導入新課?！巴瑢W們，校園里的生活是豐富多彩的，校園里的伙伴又是我們最熟悉的。那么，今天我們就來共同學習與研究第二單元：多彩的學習生活校園伙伴這一課。這節(jié)課，我們主要來學習與研究兩個問題：不同姿態(tài)的人體比例有什么不同？人物的動態(tài)與重心如何掌握？大家齊讀一遍。”（用投影片出示課題）2、 新授。師：“同學們，首先我們來學習與研究問題一。校園里的伙伴就是我們的同學，是我們最熟悉的。那么誰能說說平日里同學們都有哪些不同的姿態(tài)嗎？”（生答）“大家說得很好，觀察得很仔細。我們人是最完美的形體，其組合勻稱、諧調，頭與軀干和四肢之間存在著恰當的結構關系。那么，不同

3、姿態(tài)的人體比例有什么不同呢？大家知道嗎？想不想知道？下面就讓我們親自動手來測量一下，你就會發(fā)現結果的。人體有許多種不同姿態(tài)，現在我們主要來測量這四種姿態(tài)?！保ǔ鍪救梭w四種姿態(tài)比例圖投影片）師：“測量的方法是以人體頭的長度為單位，從頭到腳垂直測量，看大約有幾個頭的長度，記錄下來。下面我們分組來測量：一組和二組測立姿的；三組測坐姿中坐在凳子上的；四組測坐姿中席地而坐的；五組和六組測跪姿的。測量時每組要有分工：有測量的、有被測的、有記錄的、有觀察的、還有匯報的。被測的同學在測量時一定要把腰背挺直，平視前方。每組先測量一兩個同學，現在開始?！保ń處熤笇В〣、 學生匯報測量結果（教師板書），引導學生總結

4、歸納得出人體比例的一般規(guī)律。（投影片出示數據。師：“通過大家的測量，我們得到的結果大致相似，但并不完全相同，而是有所差異，這是很正常的。因為我們不同的人身體發(fā)育的速度存在著差異，有的快一些，有的慢一些；不同的種族，不同的性別，都存在著一定的差異。現在我們來觀察這些數據，你會發(fā)現人體比例的一般規(guī)律：站約7個頭長；坐約5個半頭長；席地坐約3個半頭長；跪約4個半頭長。（教師引導學生總結，在投影片上揭示出人體比例一般規(guī)律的4個數據）大家齊說一遍。”（2） 人物的動態(tài)與重心如何掌握。A、 過渡。（出示復合投影片：人體正立與活動時肩胛帶與骨盆帶變化對比圖）師：“立姿與坐姿是表現人體相對靜止情況下的形態(tài)，而

5、現實生活中有些人物形態(tài)的動作變化很大。在繪畫中，大家覺得相對靜止的形態(tài)容易畫，還是運動的形態(tài)容易畫呢？（生答）為什么呢？下面讓我們一起來觀察一下這幅圖（出示投影片：兩種姿態(tài)圖），看看人體正立和活動時，肩胛帶和骨盆帶有什么不同？（引導學生對比觀察回答，得出結論：出示文字投影片）正因為人體正立時，肩胛帶和骨盆帶成水平狀，以中心線為對稱軸左右對稱，所以覺得容易畫。而活動的人體，肩胛帶與骨盆帶傾斜呈相反狀，左右不對稱了，所以覺得難畫。不過，這里面有個小巧門，只要大家掌握了運動人體形態(tài)的重心、重心線和動態(tài)線，那么，你就會覺得很容易了。大家想知道嗎？（生答）那好，接下來就讓我們來學習與研究第二個 重心的概

6、念：師：“人體平衡靠重心的穩(wěn)定，那么什么是重心呢？重心是指物體的重力的中心。誰能說說我們人體的重心在哪里呢？（學生回答）人體重心大致在臍孔上下?！?重心線的概念：師：“那么，什么是重心線呢？請大家豎起耳朵仔細聽，看誰能完整地復述一遍。重心線就是通過人體的重心向地面所引的一條垂直線。”（一名學生復述一遍，然后全體學生齊說一遍）反饋練習：每組發(fā)一張畫有不同姿態(tài)的人體投影片，讓學生討論后找出重心并畫出重心線，最后投影展示評講。師：“同學們，重心和重心線大家都理解掌握了嗎？（生答）真的嗎？那我可要考考大家，每組給你一張不同姿態(tài)的人體圖片，大家一起討論找出重心、畫出重心線。畫完后，請一名同學拿上來投影給

7、大家看，比比那組同學找得準、畫得好?！盋、 動態(tài)線。 概念。（出示畫有動態(tài)線圖的復合投影片導出概念）師：“大家真聰明，這么快就理解掌握了重心和重心線。所以，下面我想進行一個非常有趣的小測驗，看屏幕模仿動作，看誰最聰明，模仿的最好?！保ǔ鍪局挥袆討B(tài)線圖的投影片，全體學生起立一起模仿動作。）師：“大家的動作模仿的太棒了，簡直就像舞臺上的演員一樣，美極了。請坐。大家看這幅圖只有幾條簡單的線條，為什么大家卻能夠模仿的如此準確呢？這是因為這幾條簡單的線條就是表現人體運動總趨向的主線，我們把它叫做動態(tài)線。（出示動態(tài)線概念投影片）大家齊說一遍。所以說，只要我們掌握了動態(tài)線，那要表現運動的人體形態(tài)是不是就很容

8、易了呢？好，下面就讓我們一起來分析一下動態(tài)線的變化?！?請一名學生做一動作引導學生分析動態(tài)線的變化（或引導學生觀察動態(tài)線圖）。師：“哪位同學愿意上來隨便做一個體操動作？現在請大家觀察這個同學的動態(tài)，我們來分析一下動態(tài)線的變化。首先我們來看頭部動態(tài)，它是由頂部至頸部的線決定的；再看軀干動態(tài)，它是由胸部至臀部的線決定的；最后看四肢的動態(tài)，它是由貼近衣面的長線決定的。這樣頭部、軀干和四肢的動態(tài)線就構成了人物動態(tài)的大體形象。簡單概括地說，人的脊柱線、四肢變化線往往就是人體動態(tài)線?！保梢宰屢幻瑢W隨便做一個動作，讓其他同學上來指出他的動態(tài)線。）寫生步驟：動態(tài)線大形體深入（衣褶）完成師：“理解了人體動態(tài)線，綜合運用剛才我們學過的人體比例知識、重心和重心線來進行寫生就容易多了。下面哪位同學能上來做一個投擲鉛球的動作，老師進行寫生步驟示范，請大家仔細觀察?！保ɡ蠋熞贿叜?，一邊講述步驟。）（4） 學生臨摹練習，教師巡視指導。（臨摹書上的圖片）師：“大家剛才觀察了老師寫生的步驟，第一步先畫什么？（動態(tài)線）第二步再畫什么？（大形體）然后再畫什么？（深入刻畫衣褶）最后怎么樣？（調整完成）下面，請大家任選課本8至9頁上的一幅圖片進行臨摹練習。”三