寒假初中生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（通用）

1、寒假初中生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 一、調(diào)查的詳細(xì)目的和方法?(一)詳細(xì)目的1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策(二)調(diào)查方法1.咨詢卷調(diào)查學(xué)生咨詢卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。咨詢卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級(jí)中學(xué)進(jìn)展，共發(fā)咨詢卷1021份，回收有效咨詢卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次老師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了根底。二、調(diào)查結(jié)果分析對(duì)學(xué)生咨詢卷調(diào)查分析，以及屢次老師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)

2、習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。?(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1.教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高本身素養(yǎng)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，16%的初中生沒(méi)有考慮。調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有明顯的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中?中專(zhuān)畢業(yè)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。2.學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。

3、這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”認(rèn)識(shí)淡化是相一致的。值得留意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)覺(jué)，90%的學(xué)生都有本人“最厭惡的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或厭惡某些課程的根本緣故，一是與老師的教學(xué)方法嚴(yán)密相關(guān);二是與該課程的有用價(jià)值嚴(yán)密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)緊、有用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生厭惡的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)關(guān)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用途”。3.學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“專(zhuān)長(zhǎng)”是師生共同關(guān)懷的搶手話題，許多教育工作者甚至把“專(zhuān)長(zhǎng)”看做是“素養(yǎng)教育”

4、的代名詞?關(guān)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)覺(jué)，大部分學(xué)生對(duì)“專(zhuān)長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有本人感興趣的目的，且有52%的學(xué)生希望得到老師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、有用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所協(xié)助。在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令老師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足本人的學(xué)習(xí)需求”，48%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師才能有限，希望得到名師指點(diǎn)”。關(guān)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生疑心，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“老師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)峻地妨礙著

5、他們的學(xué)習(xí)。4.學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，關(guān)于初中畢業(yè)后的打算，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。初中學(xué)生關(guān)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目的之一。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特別的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。?(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化本人跳出“農(nóng)門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于協(xié)助他們提高本

6、人的綜合素養(yǎng)，使他們掌握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)知識(shí)，以加強(qiáng)本人在將來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)才能。在此根底上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生那么致力于追求大學(xué)教育。初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求將來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的特別多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定本人在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)絡(luò)生活和消費(fèi)實(shí)踐，浸透更多的有用技術(shù)。我們明白，由于年齡和學(xué)問(wèn)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、推斷等才能既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其緣故在于：一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考

7、中專(zhuān)或大學(xué)失去決心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些緣故使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)峻的是，我們?cè)诶蠋熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)覺(jué)，由于對(duì)學(xué)生前途的絕望，部分家長(zhǎng)和老師也失去了對(duì)教育的決心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱(chēng)這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目的在調(diào)查中我們發(fā)覺(jué)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)根底、教育價(jià)值觀和對(duì)將來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目的的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)

8、所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握根底知識(shí);預(yù)備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，那么要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目的是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求廣泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)本人的專(zhuān)長(zhǎng)，還要求掌握更多的有用技術(shù)。3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的咨詢卷調(diào)查說(shuō)明，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查咨詢卷的比照分析和對(duì)學(xué)生本人的調(diào)查，我們發(fā)覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了將來(lái)進(jìn)入城

9、市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，但有67%的學(xué)生卻表示不預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。特別明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)辦法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望本人以后在事業(yè)上能獲得成功，但他們中48%的學(xué)生沒(méi)預(yù)備接受高等教育，甚至不預(yù)備讀高中中專(zhuān)，從而無(wú)視了科學(xué)文化知識(shí)關(guān)于事業(yè)的開(kāi)展所起的根底性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，33%的學(xué)生將預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也特別少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的材料。同時(shí)，37%預(yù)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的考慮(一)

10、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理情況成因分析當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理情況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容無(wú)視。1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的妨礙從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對(duì)將來(lái)充滿美妙的向往，其中有82%的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性理解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深化，使農(nóng)業(yè)的消費(fèi)構(gòu)造、消費(fèi)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生關(guān)于這些變化極為興奮，由于他們享遭到了蘊(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早完畢

11、學(xué)業(yè)而外出打工。2.國(guó)家高等教育改革的妨礙隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的時(shí)機(jī)，以致于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)決心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面妨礙也特別大。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)將來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的妨礙，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和絕望，并逐步淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。3.農(nóng)村教育全面施行素養(yǎng)教育的妨礙素養(yǎng)教育是一種突出生存才能和生活才能的教育。其關(guān)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具

12、有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和消費(fèi)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其關(guān)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而無(wú)視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的根底性意義。4.家庭教育的妨礙當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)覺(jué)特別多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾場(chǎng)面。5.學(xué)校

13、教育的妨礙在農(nóng)村教育全面施行素養(yǎng)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越注重專(zhuān)長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。但是，由于資金和人才的制約，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目的需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。6.老師的妨礙在諸多的妨礙要素中，我們認(rèn)為，老師關(guān)于學(xué)生的妨礙最直截了當(dāng)、最持久、最有效。但當(dāng)前的咨詢題是，由于老師行為滯后，因而使老師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面妨礙越來(lái)越大。?(二)構(gòu)成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)心理的要素特別復(fù)雜，因而協(xié)助他們構(gòu)成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了習(xí)慣改革開(kāi)放新情勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地協(xié)助農(nóng)村初中生構(gòu)成

14、健康的學(xué)習(xí)心理。1.增加投入，制造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感遭到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)拍，初步理解了浸透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必定使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因而，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)消費(fèi)生求知的引誘和刺激。2.協(xié)助學(xué)生精確地理解和把握將來(lái)由于主客觀方面的緣故，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展、高等教育改革、素養(yǎng)教育施行等的理解既不全面也不深化，因而有必要以專(zhuān)題報(bào)告的方式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展所獲得的輝煌成就和存在的困難以及將

15、來(lái)的美妙前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈敏性、公正性;向他們介紹素養(yǎng)教育施行的詳細(xì)內(nèi)容、價(jià)值和將來(lái)取向，以協(xié)助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進(jìn)展職業(yè)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生理解不同職業(yè)?主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和開(kāi)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定本人的學(xué)習(xí)目的，在畢業(yè)時(shí)選擇本人合適的就業(yè)崗位。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)才能、考試心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。3.在一般教育中浸透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為習(xí)慣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開(kāi)展要求的復(fù)合型人才1986年，原國(guó)家教委等四部委結(jié)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“

16、應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建立效勞為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們能夠嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)展初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中施行職業(yè)教育，那么必須致力于追請(qǐng)教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。4.緊扣素養(yǎng)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)打算和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)習(xí)慣學(xué)生的縱向多層次和橫向多目的需求為了真正表達(dá)素養(yǎng)教育的特點(diǎn)，在普教中浸透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，就必須進(jìn)展課程改革，相對(duì)平衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)展各學(xué)科的平衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。5.改善老師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)建一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，處理“老師行為滯后”咨詢題開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究