四年級下《方程》說課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上方程說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師： 大家好！ 我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材四年級下冊第七單元第二節(jié)方程。首先，我來做一下教材分析。一、說教材 方程是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上展開的，為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊，有著承前啟后的重要作用。方程是表示等量關(guān)系的一種模式，學(xué)習(xí)方程最重要的方面是能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程。教材編排時，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過對多個實(shí)例的討論，發(fā)現(xiàn)了方程能刻畫現(xiàn)實(shí)生活中的很多問題，從而體會到方程的作用，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起了重要的作用。所以，在設(shè)計預(yù)案時，基本遵從教材體系

2、。二、學(xué)情分析： 方程的教學(xué)是在學(xué)生掌握等式和用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但學(xué)生是第一次接觸方程，因此，把文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言是一個難點(diǎn)，需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，讓學(xué)生體驗(yàn)含有字母的式子的意義，從中體會它的優(yōu)越性，促使學(xué)生建立用方程表示等量關(guān)系，形成初步的感知。 三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫意圖、四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識結(jié)構(gòu)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)： 1、理解方程的含義，初步體會等式與方程的關(guān)系。 2、通過將現(xiàn)實(shí)問題抽象成等式與方程的過程，培養(yǎng)學(xué)生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力。 3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的學(xué)習(xí)激情，強(qiáng)化學(xué)生的

3、參與意識及主體作用。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住“含有未知數(shù)”和“等式”兩個核心關(guān)鍵詞建立方程的概念。難點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化。【因?yàn)閷W(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是用算術(shù)方法來解決問題。從列算式求答案的習(xí)慣性思維轉(zhuǎn)向借助等量關(guān)系列方程的新思維方式比較困難。列方程求解和列算式求解明顯不同。列算式時以分析數(shù)量關(guān)系為主，把已知和未知隔裂，已知條件作為一方，要求的問題為另一方，通過已知數(shù)量的運(yùn)算得到未知數(shù)量。而列方程是借助等量關(guān)系，把已知和未知融合起來，共同參與運(yùn)算，這樣思路就順暢得多?！课濉⒔谭ㄅc學(xué)法分析 1、學(xué)法葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！蔽覀儾粌H要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何去學(xué)。因此，在學(xué)

4、法中，讓學(xué)生通過“感知交流觀察比較得出概念分析概念”的探究過程去發(fā)現(xiàn)新知，從而達(dá)到發(fā)展思維，提高能力的目的。2、教法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識建構(gòu)的過程。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，我采用以小組合作觀察探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、觀察探究的能力以及分析解決問題的能力。六、教學(xué)過程為了更好地引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生解決問題的能力，本節(jié)課我設(shè)計四大教學(xué)環(huán)節(jié)：（一） 結(jié)合天平認(rèn)識等式，不等式。1、 教師出示天平實(shí)物，讓學(xué)生說說對天平的了解。當(dāng)學(xué)生談到天平兩臂不平衡，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等；天平兩臂平衡，表示兩邊的物體質(zhì)量相等時，教師板書：左邊右

5、邊【此環(huán)節(jié)設(shè)計主要是想讓學(xué)生在天平平衡的直觀情境中體會等式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。而且等式是方程的生長點(diǎn)】2、 出示情境圖，讓學(xué)生用等式表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系?！具@樣設(shè)計是引出“20+30=50”的等式，激活學(xué)生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗(yàn)。】3、 接著再出示一幅情境圖：讓學(xué)生用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。并說一說哪些是等式。學(xué)生在觀察和比較中，認(rèn)識到（2）（4）是等式，（1）（3）不是等式。4、 觀察（2）（4）兩個等式與20+3050這個等式有什么不同之處。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、4都含有未知數(shù)。師板書：含有未知數(shù)）【通過觀察活動既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，同時也讓學(xué)生初步理解什么是未

6、知數(shù)，也為后續(xù)抽象概括“方程”這個概念奠定一個基礎(chǔ)。】（二） 探究等量關(guān)系，得出“方程”概念。1、師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識等量關(guān)系。出示書中第一幅情境圖，讓學(xué)生說說天平兩邊的物體分別是什么？具體的說一說什么和什么質(zhì)量相等。（師根據(jù)學(xué)生的回答板書：櫻桃的質(zhì)量+5g10g）像這樣表示數(shù)量之間關(guān)系的等式叫等量關(guān)系式。如果用x表示櫻桃的質(zhì)量，這個等量關(guān)系式就可以寫成x+5=10。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。屏幕出示書中情境2、3，讓學(xué)生根據(jù)情境圖的內(nèi)容，先自已找到等量關(guān)系，再用含有字母的等式來表示。然后小組交流，訂正，師巡視。3、全班交流。此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計是因?yàn)榈攘筷P(guān)系是列方程的基礎(chǔ)，只有找準(zhǔn)題中的等量關(guān)系，才能

7、列出正確的方程。而找等量關(guān)系對學(xué)生來說既是新知識，又是難點(diǎn)，所以我先以講授的形式讓學(xué)生認(rèn)識它，再放手讓學(xué)生仿照它來自學(xué)、交流，這樣給學(xué)生一個攀爬的臺階，可以降低學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在匯報交流時可能寫出不同的等量關(guān)系式，教師在給予肯定和表揚(yáng)的同時，要讓學(xué)生認(rèn)識到順向思考是最簡單的。4、觀察等式，找出共同特點(diǎn)并抽象概括方程定義。（師板書）找出定義中的關(guān)鍵詞，師畫線。讓學(xué)生自已寫幾個方程。在這里向?qū)W生滲透“抽象”這一數(shù)學(xué)思想。從許多事物中，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的過程，就是抽象概括。列方程的過程：分析數(shù)量關(guān)系尋找等量關(guān)系列出方程。【這樣設(shè)計的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，我們知道思想、方法比學(xué)知識更得要】（三）鞏固練習(xí)，概念強(qiáng)化新知全部解決之后，為了鞏固一下本節(jié)課的知識，我設(shè)計了2道小練題。1、小小判斷家16+x2、a-7143、20+30=504、8x+7=20 5、3x+4y=210【這個練習(xí)題設(shè)計是讓學(xué)生再一次對“含有未知數(shù)”和“等式”兩個核心關(guān)鍵詞的理解】2、根據(jù)情境列方程。在列方程之前讓學(xué)生說說題中的等量關(guān)系，再列方程?！灸康氖亲寣W(xué)生知道列方程的前題是找出題中隱含的等量關(guān)系，不能憑感覺來列方程】（四）談收獲，當(dāng)堂檢測。（當(dāng)堂檢測習(xí)題的設(shè)計，我遵循了由易到難、由淺入深的原則，既鞏固新知，又發(fā)展學(xué)生的思維）八：說板書（為了有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，把方程的特點(diǎn)展示出來，便于學(xué)生歸納方程的