捕捉稍縱即逝的習(xí)作靈感江寧教育信息網(wǎng)

1、捕捉稍縱即逝的習(xí)作靈感 去年國慶長假期間，學(xué)校為了迎接南京市實驗小學(xué)的檢查驗收，專門從花卉市場購買了一批花草盆景，分別放置于校園適合于師生觀賞的地方和每個教室，在鮮花綠草的裝飾點綴下，校園顯得格外的清新、美麗。8日早晨，長假結(jié)束，我像往常一樣來到學(xué)校，準備進班指導(dǎo)學(xué)生早讀。走近教室，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們沒有安靜地坐在教室里讀書，而是圍在一盆景處饒在有興致地觀賞，不時地還發(fā)出一些贊美聲?？吹轿业牡絹恚瑢W(xué)們很不情愿地回到座位，拿出了語文書，偶爾還用眼睛瞟一瞟那些美麗的盆景。從大家的眼神中，我知道他們很想繼續(xù)觀賞鮮花，只是老師來了，他們別無他法。他們顯得是那么的無可奈何，又是那么的心有不甘?？粗蠹也桓实?/p>

2、眼神，我沒有要求大家繼續(xù)讀書，而是索性將幾盆盆景端到了講臺上，和大家一道欣賞起了這幾盆盆景。在欣賞盆景的同時，我同大家聊起了盆景：鮮花好看嗎？鮮花哪兒最好看？你能將鮮花的美介紹給大家聽聽嗎？眼前景、心里情、口中語。聽到老師的問話，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見：有的說色彩的美，有的說形態(tài)的美，有的說綠葉襯托花的美，有的說是花裝飾了教室的美就在大家充滿激情地議論之際，我又不失時機地遷移話題：我們現(xiàn)在欣賞著美麗的鮮花，知道它的美，但是，還有很多人欣賞不到它的美，我們怎樣才能讓更多的人像我們一樣也能欣賞到這些美麗的鮮花呢？“用筆寫下來！”“好，現(xiàn)在就請大家用筆將看到的美麗的鮮花用筆寫下來，看誰筆下的花最美

3、？”于是，大家紛紛拿出筆，興致勃勃地寫了起來。 看著大家專心致志的樣子，我不禁陷入了沉思： 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)中一項十分重要的環(huán)節(jié)。許多語文老師都在為提高學(xué)生的寫作能力進行著不懈的努力與探究，總希望我們的學(xué)生能夠喜歡習(xí)作，希望他們每次習(xí)作時都能寫出像樣的文章來，然而現(xiàn)實情況卻不像我們想象的那樣，很多同學(xué)一聽到寫作文就感到頭疼，有的則是報以應(yīng)付、敷衍的態(tài)度，胡亂的用些文字湊活過關(guān)。學(xué)生的習(xí)作不是空話套話就是語句干癟，毫無生氣；偶爾眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)一片寫的精彩的，再一細讀，竟是從某作文選上“

4、引用”來的。習(xí)作教學(xué)真的不知該怎么教了，這好像已經(jīng)成了很多語文老師的共識。今天，雖然大家興致勃勃地寫著，但卻不知學(xué)生的習(xí)作會是一番怎樣的景象。 借著巡視之便，我隨手拿起了一位同學(xué)的習(xí)作，想看看寫的究竟如何，不讀便罷，一讀是令我吃驚不已，沒想到她的筆下竟有如此精彩的句子： 習(xí)作片斷1 有的如少女剛洗過的長發(fā)，蓬松的披散下來；有的像一個天真無邪的孩童臉龐，露出了燦爛的笑臉；有的向外舒展，又有些下垂，好似瀑布從山頂傾瀉而來（陳明儀） 真沒想到！難道我?guī)е苫笥钟幸庾R地選擇了兩位同學(xué)的習(xí)作，沒想到他們的習(xí)作也是大出預(yù)料： 習(xí)作片斷2 花瓣長長的，靠近花蕊的地方是淡紫色的，而瓣尖則是乳白色的，看上去很有

5、爆發(fā)力，就像夜晚綻放在空中的煙花，煞是好看；花蕊是金黃色的，立在花的中央，猶如那天空中最后的一抹晚霞（劉樂怡） 習(xí)作片斷3 我久久地凝視著這盆花，那誘人的紫色花瓣，那翠綠的嫩葉，那婀娜的姿態(tài)，讓人充滿了幻想，仿佛里面藏了一個美好的世界（俞點） 批改完這次習(xí)作之后，我震驚了，都不敢相信自己的眼睛，就是這批我認為習(xí)作水平差強人意的學(xué)生，寫出了如此令人咋舌的文章（片斷）來。每位學(xué)生的習(xí)作水平似乎在轉(zhuǎn)眼間就得到了很大程度的提高。這是怎么回事呢？令人費解、令人深思。 我找來進步最明顯的幾位同學(xué)，同他們談起了本次習(xí)作。 師：今天，老師本來沒有安排大家習(xí)作，只是見大家都在欣賞花，我才讓大家在觀賞之后進行習(xí)作

6、的，令老師沒想到的是，你們的習(xí)作竟是如此的精彩，你們能談?wù)勈鞘裁丛騿幔?生1：我也不知道什么原因，只是覺得有話可寫。 生2：因為我們看得非常仔細，所以才寫得出來。 生3：當(dāng)老師總是讓別的同學(xué)發(fā)言，而不讓我發(fā)言的時候，我就想動筆寫。 我們常常抱怨學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞無物、缺乏真情實感；抱怨他們不聽老師的話，使我們煞費苦心的指導(dǎo)付之東流。其實，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞無物、缺乏真情實感，跟他們的年齡和生活經(jīng)歷有著很大的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有著一定的生活經(jīng)歷的時候，他們就會覺得有話可寫，就能寫出一定質(zhì)量的文章來；但學(xué)生沒有這樣的生活經(jīng)歷，而憑空想象的時候，他們的習(xí)作就會覺得空洞、枯燥。這是有學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定

7、的，而我們很多時候都忽略了這一點。我們往往只關(guān)注自己如何教，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)；只關(guān)注如何交給學(xué)生習(xí)作的方法與技巧，而忽視學(xué)生是否聽得懂、是否理解；只關(guān)注如何完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生是否有話可寫。 興趣是最好的老師。學(xué)生的談話，進一步驗證了這個道理。有的時候，某一件意想不到的事情，我們看似平常，但在學(xué)生的眼里，他是那么的新鮮、那么的有趣，此時，他們的思維是活躍的，習(xí)作的靈感是在他們的腦中迸發(fā)的。如果我們能夠及時的把握并加以指導(dǎo)，學(xué)生將會以很高的熱情投身其中的，他們一定會寫出令老師滿意的習(xí)作出來的。只是這種創(chuàng)作的靈感并不是長時間保持在腦中的，而是瞬間的，是稍縱即逝的，我們應(yīng)該要善于發(fā)覺、及

8、時把握。 要及時把握這種稍縱即逝的習(xí)作靈感，需要我們敢于創(chuàng)新而不墨守陳規(guī)、按部就班，需要我們在有些時候能夠突破時間、地點、內(nèi)容的限制。因為學(xué)生迸發(fā)習(xí)作靈感的時候不可能都在課表安排的習(xí)作課上，有時可能是在早讀，有時可能正在閱讀課上，有時可能是課間 突破時間、地點、內(nèi)容的限制，并不是要我們不去執(zhí)行課程計劃，隨意的改變課程的設(shè)計，而是要求我們根據(jù)實際情況，在學(xué)生迸發(fā)習(xí)作靈感的時候，靈活的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在靈感的指引下進行習(xí)作練習(xí)，從而寫出具有一定質(zhì)量的習(xí)作。而不是當(dāng)學(xué)生迸發(fā)習(xí)作靈感、具有較強的習(xí)作欲望的時候，我們視而不見，當(dāng)學(xué)生的習(xí)作靈感消失、習(xí)作欲望減退甚至沒有習(xí)作欲望的時候我們來組織習(xí)作教

9、學(xué)。 寫過文章的人都知道，有靈感的時候，寫起文章來那是才思泉涌，猶如神助，而缺乏靈感時，即使絞盡腦汁，也很難寫出令自己滿意的文章來。我們的學(xué)生習(xí)作時也是一樣，當(dāng)學(xué)生迸發(fā)習(xí)作靈感的時候，一些妙詞佳句就會呈現(xiàn)在他們的眼前，他們也會寫出優(yōu)美的習(xí)作來。學(xué)生寫出精彩、優(yōu)美的文章，對以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作為己任的語文老師來說，是一種企盼已久的教學(xué)效果，也是一種莫大的欣慰。因此，我們在平常的教學(xué)工作中，要做一個有心人，要善于發(fā)覺學(xué)生的喜怒哀樂，善于捕捉學(xué)生習(xí)作的靈感，把握習(xí)作的時機，讓學(xué)生在靈感中寫出妙筆生華的習(xí)作來，讓學(xué)生在靈感的指引下不斷的提高習(xí)作的能力。作者小記：俞大林，男，1991年參加小學(xué)教育教學(xué)工作，南京市江寧區(qū)周崗中心小學(xué)副校長，小學(xué)