我的幸福教育故事

1、教師的職業(yè)幸福感學(xué)生的進步就是我的幸福思茅七小盧永珍幸福在哪里？幸福就在我們的心里！其實幸福就在我們身邊。在校園里，一聲聲甜甜的“老師好”是我的幸福；當您不舒服生病的時候，一句句真誠溫馨的問候是我的幸福；課堂上，一張張笑臉是我的幸福；節(jié)日之際，一條條祝福的話語是我的幸福當我擁有這一切時，我會為之感動，也會為之欣慰。是的，有人把師愛比作春雨，滋潤孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖孩子的心房。可我卻執(zhí)著地認為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍的心也會消融。學(xué)生一旦體會到這種愛，就會“親其師”從而“信其道”。一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學(xué)生，“以人為本”

2、，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是一種充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于后進生我會親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。如：我班的羅杰同學(xué)上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么講話，課后胡亂打鬧，經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾，還常常不做英語作業(yè)等等。每次上英語課都有學(xué)生向我告狀，他是級里有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。他頑皮，下課后經(jīng)常與兩三個男孩子在一起操場上跑、跳，滿頭濕。他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，書寫馬虎。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校

3、遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我真的非常失望，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”?？墒遣焕硭哪菐滋欤阕儽炯訁柕佤[起來！我決定利用課前幾分鐘時間設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無多大改進，與老師和同學(xué)之間的關(guān)系依舊緊張。后來，我用教師的師愛來轉(zhuǎn)化他。一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀律，學(xué)會與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向

4、他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進步時就及時給予表揚、激勵使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，安排班長和學(xué)科組長在學(xué)習(xí)上多幫助他。通過我的激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：他不僅開始遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學(xué)。在良好的紀律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高。二、推心置腹，用真心去打動學(xué)生我認為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展就是尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時時刻刻牽掛著學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生對老師總會或多或少存有畏懼心理

5、，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為一名教師，如何去填平這道溝呢？那就是用真心去感動學(xué)生，用真誠去填平師生間的鴻溝。真心誠意是打動人的最有效的手段，教師對學(xué)生真誠的愛有著巨大的感召力。只有真心對待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強烈共鳴，達到師生間的相互信任，學(xué)生才會把教師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢及時給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長。記得我剛調(diào)入這所學(xué)校的那一刻，孩子們的表現(xiàn)真讓我的心涼了半截：作業(yè)本上，一個個歪歪扭扭的字；課堂上，做小動作，小聲講話其中一個男孩更是讓我傷透腦筋，上課不是講話就是睡覺，考試常常不及格。我對他非常失望。可教師的責任

6、提醒我，絕不能輕易放棄。于是我利用課余時間給他補習(xí)，教他讀不會讀的單詞和句子，上課時經(jīng)常提問他，培養(yǎng)他的注意力，提高他的學(xué)習(xí)興趣，慢慢的他的學(xué)習(xí)成績明顯有了提高。三、以身作則，用垂范去引導(dǎo)學(xué)生“德高為范，博學(xué)為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。教師必須具備美好的師德師風，為人師表，以身作則，時時處處注意自己的言行，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學(xué)生進行教育，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高，用實際行動從情感上取得學(xué)生的認可，讓學(xué)生心服口服。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的能力和愛的藝術(shù)，把自己的情感融入到課堂實踐中去，

7、用教師特有的語言和行動去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此,我們老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對學(xué)困生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。學(xué)生的成長是教師最大的快樂，對我來說，教育的意義就是學(xué)生的成長和進步。特別是看著學(xué)生一天天成長變化，我更有一種由衷的喜悅，這是我辛勤勞動的最好回報，雖然我可能一輩子默默