我是怎樣教學(xué)漢語(yǔ)拼音的

1、我是怎樣教學(xué)漢語(yǔ)拼音的拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯的第一步。拼音教學(xué)的成敗甚至決定了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。拼音只是一些符號(hào)和規(guī)則，沒有實(shí)際意義。?4f?十多年的教學(xué)經(jīng)歷，使我在偶然的一次教學(xué)過(guò)程中，突發(fā)奇想：讓一些七歲左右的學(xué)生（沒讀過(guò)幼兒園）用幾十天的時(shí)間來(lái)死記這些抽象的符號(hào)、呆板的規(guī)則，你可以想象那是一件多么枯燥無(wú)味的事。怎么樣才能使他們學(xué)得輕松愉快呢？從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童時(shí)期的過(guò)渡。對(duì)于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。依據(jù)

2、一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)漢語(yǔ)拼音。1. 故事起步，激發(fā)興趣?八巳玄親詈玫睦鮮ATt肖萄e校？善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。上拼音準(zhǔn)備課時(shí)，我給孩子們講故事，孩子們聽得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過(guò)甚至沒有聽到過(guò)事情，或者可以去編故事，寫故事。這樣一來(lái)，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)

3、的興趣。2. 學(xué)說(shuō)結(jié)合?o?生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課ao6的教學(xué)，我經(jīng)過(guò)冥思苦想，終于想出了一條妙招：先教o,讓學(xué)生先學(xué)會(huì)發(fā)音，然后教學(xué)生學(xué)會(huì)寫o:先在四線三格的中格內(nèi)，從左向下開始畫圓，注意寫滿中格，但不準(zhǔn)超出上下線，學(xué)生學(xué)會(huì)寫o后，在此基礎(chǔ)上，為他們教學(xué)a,讓他們繼續(xù)畫半圓，然后從上部向下部寫數(shù)字1，稍微帶些小辮即可。然后再次提出要求，要寫滿中格；最后教學(xué)e,讓他們?cè)谥懈窬€內(nèi)畫一條橫線，要畫在最中間，長(zhǎng)度以原來(lái)自己畫的圓為標(biāo)準(zhǔn)，能占滿自己畫的圓，然后向上行筆，畫半圓，這樣，我

4、為學(xué)生們就很巧妙的教學(xué)了aoeo又如在教學(xué)g、k、h時(shí)，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這一畫面時(shí)，學(xué)生特別感興趣，很快就記住了“k”的樣子，并借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。在拼音教學(xué)中，教師切不可為教拼音而教拼音，應(yīng)把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，這樣拼音教學(xué)又可促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展?！叭浑x手，曲不離口?！闭f(shuō)是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。教學(xué)聲母“zh”時(shí)，我

5、先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫了誰(shuí)，她在做什么？”學(xué)生說(shuō)“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察說(shuō)話：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃親情的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。3. 巧記音形?廿蹌？記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如“馬兒奔跑ddd,鯉魚跳躍ttt,拐杖倒放fff,一枝鉛筆lll，九字加彎ggg,像挺機(jī)槍kkk,坐在椅子上hhh,豎彎加點(diǎn)jjj,像個(gè)氣球qqq,小棍交叉XXX&quo

6、t;。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來(lái)朗朗上口，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足，如“小魚小魚有禮貌，見了j、q、X、y,趕快把帽摘”。“有a不放過(guò)，沒a找o、e，i、u都有標(biāo)在后”，像這樣復(fù)雜、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中就學(xué)會(huì)了，記牢了。4. 說(shuō)寫結(jié)合?7隊(duì)鏤目緯癱曜肌分賦解河鏤沉鞘導(dǎo)？性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，當(dāng)學(xué)生有了一定的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)后，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)