我國中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀、問題及對策

1、我國中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀、問題及對策所謂教育信息化，是指由傳統(tǒng)教育向信息化教育的轉(zhuǎn)變過程。教育信息化的主要特點是在教育過程中廣泛應(yīng)用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，即在教育技術(shù)上實現(xiàn)數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；教育信息化的目標追求，是達到一種新的教育形態(tài)一一信息化教育，這種教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化等顯著特點。信息化是當今世界發(fā)展的潮流，是國家、社會發(fā)展的趨勢。信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標。提高國民的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息化人才，是國家信息化建設(shè)的根本。教育信息化則是國家信息化建設(shè)的重要

2、基礎(chǔ)。因此，開展教育信息化研究，以指導(dǎo)和促進教育信息化的進程，在當前具有非常重要的現(xiàn)實意義。一、我國教育信息化存在的問題目前，我國的中小學(xué)教育信息化進程雖然取得了一些可喜的成績，但在實際的建設(shè)與應(yīng)用過程中仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、對教育信息化認識不夠深刻隨著信息技術(shù)與通訊技術(shù)的發(fā)展，人類社會進入到了前所未有的信息化時代，它給教育帶來了一場新的革命，在這種形勢下，教育的目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、手段和評價方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都將發(fā)生重大的變革，教育的質(zhì)量和效率也將大幅度提高。目前，中小學(xué)教育信息化大多局限于多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索等方面，而對教育信息化的發(fā)展趨勢、戰(zhàn)略意

3、義和我國教育信息化的政策并不了解，也沒有理解教育信息化的真正含義。因此，雖然教育行政部門近幾年加大力度對學(xué)校進行信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，力求早日實現(xiàn)多媒體進每一間教室，實現(xiàn)校校通。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，投入與產(chǎn)出之間存在很大的差距，尤其是信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用方面，設(shè)備的利用率較低，并沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的實際作用。2、教學(xué)資源及軟件建設(shè)滯后一方面學(xué)校教學(xué)軟件數(shù)量較多，另一方面教師使用的積極性不高，使得這部分資源被閑置起來。究其原因主要有以下四方面，一是學(xué)校宣傳力度不夠，很多教師不知道學(xué)校有這些資源；二是這些資源一般由學(xué)校的資料室集中管理，教師使用時可以去借，很多教師沒有時間或是嫌麻煩；三是有些教

4、學(xué)軟件實用性較差，教師使用時感覺效果不好，不愿意用；四是多數(shù)教師不會對購買來的教學(xué)軟件進行再加工或者沒有時間加工等等。這些情況既造成了資源和資金的浪費，也影響了教師在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件的積極性。3、信息技術(shù)培訓(xùn)重技能輕應(yīng)用這幾年，由于教育行政部門及人事部門對教師專業(yè)化的要求（評職稱時必須有計算機應(yīng)用能力合格證書），所以中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)搞得轟轟烈烈。但是從培訓(xùn)內(nèi)容上看，都只停留在技術(shù)層面。導(dǎo)致目前廣大教師對信息技術(shù)的應(yīng)用基本上大多都是單一模式一一課件，對于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理解也只是課堂中播放課件，使得信息技術(shù)真正的優(yōu)勢與作用并沒有得到充分發(fā)揮。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是教師的演

5、示工具，這是信息技術(shù)應(yīng)用的初級階段，屬于最低的層次。基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要中指出，要利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)中師生互動方式的變革。因此，僅有技術(shù)的培訓(xùn)是遠遠不夠的，要針對教師的實際情況，開展面向教學(xué)應(yīng)用、面向課程整合的培訓(xùn)，使教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠有更深理解，能在更高的層面上使用信息技術(shù)，從而為教學(xué)服務(wù)、為教師自身學(xué)習(xí)與科研服務(wù)。4、教師的信息化教學(xué)能力有待提高通過前幾年的“掃盲式”信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，廣大中小學(xué)教師都在一定程度上掌握了信息技術(shù)技能，但在實際應(yīng)用過程中仍然存在很多問題。5、對信息技術(shù)的應(yīng)用研究不夠重視絕大多數(shù)中小學(xué)教

6、師對信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的研究意識不強，我們說信息技術(shù)與課程整合是學(xué)校教育信息化的一項核心任務(wù)，目前還沒有一個固定的模式，仍處于研究與實踐階段。在信息化大潮不斷涌來之時，學(xué)校如果不抓住這個機遇，就有可能被時代所淘汰。因此，開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究，是促進學(xué)校教育信息化發(fā)展的一條必經(jīng)之路。二、我國教育信息化的對策通過對我國中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀及問題的分析，筆者認為應(yīng)該結(jié)合具體實際采取以下對策，促進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加快教育信息化的進程。1、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念我們不應(yīng)當把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對象，而應(yīng)當作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革

7、。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，對信息技術(shù)與課程整合的目標與實質(zhì)進行重新認識，深入理解教育信息化的內(nèi)涵，并在實際工作中積極探索。在信息化環(huán)境中進行新課程的實踐信息化的教學(xué)環(huán)境主要是指以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，教與學(xué)活動要在信息化環(huán)境中進行，包括多媒體計算機、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，教與學(xué)的活動包括在網(wǎng)上實施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實驗、創(chuàng)作實踐等環(huán)節(jié)，這也是實施信息技術(shù)與課程整合的基本條件。將教學(xué)內(nèi)容變成信息化學(xué)習(xí)資源首先是通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享，而不僅僅是教師用來演示。即可以把課程內(nèi)容編成電子文稿、

8、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，作為師生的學(xué)習(xí)資源；其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W習(xí)創(chuàng)作的素材；最后，利用共享的信息化資源與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，供學(xué)生評議、分析與討論。利用信息技術(shù)讓學(xué)生構(gòu)建知識利用文字處理、圖像處理等數(shù)字化工具，對所學(xué)知識進行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅是讓學(xué)生獲得知識，而且，能夠使學(xué)生進行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。2、完善硬件環(huán)境，提高設(shè)備利用率完善硬件環(huán)境目前，我國還有較大部分的學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境仍然不能滿足日常教學(xué)的需要，尤其是一些城郊和經(jīng)濟條件相對較差的學(xué)校，很多學(xué)校的部分年級沒有多媒體進教室；由于網(wǎng)絡(luò)教室缺乏，其他學(xué)科教師很難有機會

9、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。另外，早期配置的設(shè)備故障頻頻，需要升級換代。總之，硬件設(shè)施的不斷完善是一個長久性的問題。提高設(shè)備利用率雖然每所學(xué)校都配有至少一間多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，但其主要用途是學(xué)生上信息技術(shù)課時使用，其他學(xué)科幾乎不用，而教室中的多媒體設(shè)備也都是教師上課時使用，一直不允許學(xué)生使用；幾乎每所學(xué)校都配置有攝像機（或數(shù)碼攝像機）、數(shù)碼照相機、打印機、掃描儀等設(shè)備，但調(diào)查顯示，這些設(shè)備只是在公開課、大型活動時才使用，而且一般是信息技術(shù)教師在用，其他學(xué)科教師和學(xué)生基本沒有機會使用。因此，一方面要提高現(xiàn)有資源的利用率。學(xué)校應(yīng)對信息化教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一管理、合理安排，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的利用率。另一方面，要不斷完善硬件環(huán)

10、境建設(shè)，使多媒體設(shè)備進每一間教室，同時增加網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等公共教室的數(shù)量，盡量創(chuàng)造條件，使師生有更多的機會接觸計算機與網(wǎng)絡(luò)，利用計算機與網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。3、有計劃地建設(shè)區(qū)域性教學(xué)資源庫一直以來，信息化建設(shè)中重硬件輕軟件問題就是一個比較突出的問題，資源建設(shè)是實現(xiàn)教育信息化的重要保證。而資源的嚴重缺乏也正是影響目前校園網(wǎng)應(yīng)用的主要原因之一，這種情況造成了校園網(wǎng)只用于信息發(fā)布。因此，資源的建設(shè)迫在捷眉，并且是一個持續(xù)性的工作。資源庫的建設(shè)要針對本地區(qū)的實際情況，有計劃、有步驟地從不同渠道進行。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)中已有的資源，將各類網(wǎng)站中對教學(xué)有用的資源收集起來，分類整理，為教師的教學(xué)服

11、務(wù)；其次，可以根據(jù)實際選擇購買由專業(yè)公司開發(fā)出來的教學(xué)資源庫，但要注意不能重復(fù)?？捎缮霞壷鞴懿块T統(tǒng)籌規(guī)劃、合理采購、資源共亨。另外，收集教師自制的教學(xué)軟件，雖然數(shù)量較少，但實用性強。通過上述二種渠道建設(shè)的資源庫，具有內(nèi)容豐富、實用性強等的特點，且可以通過資源共享等方式，使廣大一線教師都能夠在教學(xué)中隨時選用所需的教學(xué)資源，節(jié)省更多的精力進行教學(xué)研究。4、探索新型培訓(xùn)模式，提高教師信息化教學(xué)能力以往的教師信息技術(shù)培訓(xùn)只關(guān)注技能，基本不涉及應(yīng)用層面。培訓(xùn)方式也都是單一的講授式，即講解示范模仿做題目，使得教師在培訓(xùn)中都是模仿操練，沒有自己的主動創(chuàng)造，這也是純技能培訓(xùn)的一個弱點。新的培訓(xùn)模式應(yīng)該是一種面

12、向課程整合與應(yīng)用的新型培訓(xùn)模式，更多地協(xié)調(diào)如何把理論、技術(shù)與課程教學(xué)融為一體的培訓(xùn)內(nèi)容。通過互動參與，將信息技術(shù)與課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等進行整合，通過理論學(xué)習(xí)、案例分析以及案例設(shè)計等提升教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)可以從以下幾個方面著手：現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)要實現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程的整合，必須要加強教育理論的學(xué)習(xí)，尤其要加強現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計理論的培訓(xùn)。課程整合不是機械地把信息技術(shù)強加在課程內(nèi)容中，而是要綜合考慮課程的具體內(nèi)容、學(xué)生特點和媒體的特性，以實現(xiàn)優(yōu)化組合。真正把信息技術(shù)融入到各個學(xué)科的教學(xué)中去。信息技術(shù)高級培訓(xùn)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見

13、（征求意見稿）中規(guī)定，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)包括以下內(nèi)容：信息技術(shù)及其在教育中的應(yīng)用、操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁制作、課件制作等。中小學(xué)教師經(jīng)過了信息技術(shù)初級培訓(xùn)后，多數(shù)教師已經(jīng)比較熟練地掌握了教學(xué)中常用的工具軟件，但隨著技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師想要學(xué)習(xí)新的技術(shù)；另外，部分教師意識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，提出網(wǎng)絡(luò)安全方面的培訓(xùn)需求等。我們可以將這些信息進行匯總分類，制定出分級培訓(xùn)計劃與不同層面培訓(xùn)內(nèi)容，由教師自主選擇。面向課程整合的培訓(xùn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)從單一的多媒體輔助教學(xué)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展到信息技術(shù)與課程整合，因此培訓(xùn)部門也應(yīng)探索面向課程整合、面向網(wǎng)絡(luò)的新

14、型教師培訓(xùn)模式。面向課程整合的信息技術(shù)培訓(xùn)可以把先進的教育理念、信息技術(shù)與課程有機地結(jié)合起來，使教師了解如何在本學(xué)科課程中恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，體驗如何將信息技術(shù)合理地融入到教學(xué)活動中，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，改變了人們的工作、生活和學(xué)習(xí)的方式，極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源的共享得以實現(xiàn)。在教師培訓(xùn)中應(yīng)充分利用各級各類教育網(wǎng)、城域網(wǎng)、校園網(wǎng)，將各種學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺組織教師進行自主學(xué)習(xí)和交流討論，教師的學(xué)習(xí)成果如教學(xué)案例、教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)體會等都可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳到相應(yīng)的網(wǎng)站中，既省時省力，又達到高效產(chǎn)出。開展多樣化的培訓(xùn)模式在

15、開展面向整合與應(yīng)用的信息技術(shù)培訓(xùn)的同時，應(yīng)立足于基礎(chǔ)教育課程改革，努力探索多種形式的互動式的新型培訓(xùn)模式。任務(wù)驅(qū)動式：在培訓(xùn)中將所要學(xué)習(xí)的技術(shù)融入到真實的教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中使用信息技術(shù)，在解決具體任務(wù)的同時學(xué)習(xí)技術(shù)，做到技術(shù)與應(yīng)用并進。主題探究式：根據(jù)學(xué)科內(nèi)容選擇培訓(xùn)的主題，在設(shè)計主題教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)解決其中的問題，如資源的搜集與加工、學(xué)習(xí)成果的匯報等。項目活動式：將培訓(xùn)與科研項目相結(jié)合，一般為小組合作的形式。如，參加同一科研項目的教師集中起來進行理論學(xué)習(xí)與交流研討。或者由參加培訓(xùn)的教師共同討論或分組協(xié)作，根據(jù)需要生成個人或小組的項目。此外，還要積極探索校本培訓(xùn)模式，發(fā)揮學(xué)校的在教師培訓(xùn)中的主體作用。各級培訓(xùn)部門、大專院?？梢詤f(xié)助學(xué)校共同開展教師的培訓(xùn)工作，切實解決教師與學(xué)校的實際問題與需要，并能夠在科研方面進行引領(lǐng)。5、加大科研力度，促進教育信息化的發(fā)展蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路上來。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，中小學(xué)信息技術(shù)教育被提到了非常重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為信息技術(shù)教育及