下學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、.2019學(xué)年下學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案您如今正在閱讀的2019學(xué)年下學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!2019學(xué)年下學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案一、班級(jí)情況分析：主要存在的問題：1、代數(shù)部分： 20以內(nèi)的進(jìn)位加法根據(jù)上期末口算比賽分析，有7位孩子沒有到達(dá)每分鐘10題的要求，占8.2%。他們是邱舒瑤、李淼、黃鈺、周裕娜、熊作偉、潘樂兒、尹路。2、解決問題部分：沒理解解決的問題，不懂解決問題的策略。如：上學(xué)期期末程度測(cè)試出現(xiàn)下面的問題：得分率只有88%，陳家俊、吳樹楷、潘何許、潘銘杰、潘泳琳、熊作偉、尹路、周裕娜這幾個(gè)孩子都做錯(cuò)。因此在本學(xué)期要加強(qiáng)理解加減法的關(guān)系，

2、讓學(xué)生明白解決問題的步驟：讀、找、算、查、答；明白根據(jù)信息解決問題的道理。二、教材分析 ：本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：認(rèn)識(shí)圖形二、20 以內(nèi) 退位減法、分類與整理、100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、擺一擺，想一想、認(rèn)識(shí)人民幣、100 以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法一、找規(guī)律。教材以學(xué)生已有的經(jīng)歷為根底設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，獲得對(duì)知識(shí)的理解；內(nèi)容的展開盡量表達(dá)知識(shí)的形成過程；數(shù)與計(jì)算的教學(xué)重視開展學(xué)生的數(shù)感，表達(dá)算法多樣化；提供關(guān)于物體空間關(guān)系的更豐富的內(nèi)容和素材，開展學(xué)生的空間觀念；注意培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問題的才能。教材的風(fēng)格和特色更加鮮明，將數(shù)學(xué)學(xué)科體系的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生

3、自主學(xué)習(xí)的開放性有機(jī)結(jié)合，更好地促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)又勇于探究創(chuàng)新的科學(xué)精神，更加符合施行素質(zhì)教育的要求。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí) 100 以內(nèi)的數(shù)及加減法的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生 的數(shù)感，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。2、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，開展學(xué)生的空間觀念和統(tǒng)計(jì) 意識(shí)，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)自己的思想。3、養(yǎng)成良好的觀察、書寫、考慮、傾聽、提問等學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)目的 ：1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位一和十，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù) 表示的意義，可以純熟掌握 100 以內(nèi)數(shù)，會(huì)讀寫 100 以內(nèi)數(shù)。掌握 100 以內(nèi)數(shù)的組成、順序和大小，會(huì)用 100 以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中 的事物，并會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的

4、估計(jì)和交流。2、純熟計(jì)算 20 以內(nèi)的退位減法。會(huì)計(jì)算 100 以內(nèi)兩位數(shù)加，減 一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，會(huì)用加、減法計(jì)算知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。口算要求：您如今正在閱讀的2019學(xué)年下學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!2019學(xué)年下學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案5、鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的獨(dú)立考慮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論和交流。6、在理論活動(dòng)中給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，在活動(dòng)中學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)知識(shí)。7、根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。六、課時(shí)安排：64節(jié)一、認(rèn)識(shí)圖形二3課時(shí)二、20以內(nèi)的退位減法13課時(shí)1、十幾減9.課時(shí)2、十幾減9的練習(xí)課.1課時(shí)3、十

5、幾減8、7、6.2課時(shí)4、十幾減9、8、7、6的練習(xí)課.1課時(shí)5、十幾減5、4、3、2.2課時(shí)6、十幾減幾的練習(xí)課.1課時(shí)7、解決問題.2課時(shí)8、整理和復(fù)習(xí).2課時(shí)9、機(jī)動(dòng).1課時(shí)三、分類與整理3課時(shí)四、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)9課時(shí)1、數(shù)100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的組成.1課時(shí)2、100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法.2課時(shí)3、數(shù)的順序和比較大小.2課時(shí)4、解決問題.1課時(shí)5、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法.2課時(shí)6、擺一擺，想一想.1課時(shí)7、機(jī)動(dòng).1課時(shí)五、認(rèn)識(shí)人民幣5課時(shí)1、認(rèn)識(shí)人民幣，元、角、分的進(jìn)率.2課時(shí)2、簡(jiǎn)單的名數(shù)變換和加、減法.2課時(shí)3、解決問題.1課時(shí)六、100以內(nèi)的加法和減法一17課時(shí)1、整十?dāng)?shù)加、減

6、整十?dāng)?shù).1課時(shí)2、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十.3課時(shí)3、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù).9課時(shí)例1、例2. 4課時(shí)例3.2課時(shí)例4、例5.3課時(shí)7、整理和復(fù)習(xí).3課時(shí)機(jī)動(dòng).2課時(shí)七、找規(guī)律.4課時(shí)我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二

7、千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“

8、律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。八、總復(fù)習(xí).4課時(shí)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄