激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,打造歷史高效課堂

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，打造歷史高效課堂歷史高效課堂是指教學(xué)中學(xué)生如何在老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展有意義的、有效的 學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指在有限的時(shí)間內(nèi)最大效度地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一與共振。而高效 課堂的實(shí)現(xiàn)必須依賴于教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此就必須從教與學(xué)兩個(gè)方面入手。教師的教是能否實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)健。而要實(shí)現(xiàn)教的高效，教師必須轉(zhuǎn)變教 育觀念。作為歷史是一門人文學(xué)科，應(yīng)注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的 情感體驗(yàn)，注重提高學(xué)生的責(zé)任感與使命感，而不是單純的知識(shí)傳授或追求教學(xué)成 績(jī)的短時(shí)高效。沒(méi)有觀念的轉(zhuǎn)變，即使專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)嫻熟，課堂氣氛活躍也 難以實(shí)現(xiàn)歷史課堂的高效。單純應(yīng)對(duì)考試成績(jī)的教學(xué)不會(huì)是高效的教

2、學(xué)，因?yàn)樾抡n 程理念體現(xiàn)的不是教師的“會(huì)教”而是學(xué)生的“會(huì)學(xué)”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的教固然重要，但我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)才是實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂的核心環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此不難看出只有教 沒(méi)有學(xué)的教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)是高效的，而要實(shí)現(xiàn)高效課堂下學(xué)生的學(xué)，就必須注重激發(fā) 學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的興趣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的動(dòng)力。捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑有很多，如巧講典故，以奇引趣。例如在講

3、中國(guó)古代 史時(shí)，可以利用的典故很多，像問(wèn)鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等，弓I導(dǎo)學(xué)生探究 典故的出處背景及其含義，從而引發(fā)學(xué)生的興趣；精讀詩(shī)詞，以詩(shī)牽趣。例如在講 到秦皇漢武時(shí)，可以通過(guò)讀毛澤東的詞沁園春雪，弓I出對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)， 激發(fā)學(xué)生去探究歷史人物的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史人物的興趣； 編寫歌謠, 以歌導(dǎo)趣。例如在講改革開(kāi)放一課時(shí)，可以引用鳳陽(yáng)花鼓，探究在實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)責(zé) 任制前后的變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣；設(shè)置圖表，以圖增趣。在學(xué)習(xí)文化時(shí) 可以借用圖表進(jìn)行歸類，減輕記憶負(fù)擔(dān)，明確要學(xué)習(xí)和掌握的要點(diǎn)。搜集圖片或視 頻，增強(qiáng)直觀效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)。如在講到古建筑故宮時(shí)，可以多

4、搜集圖片，通過(guò)圖片的展示，體會(huì)古建筑的雄偉，君主的威嚴(yán)，古代勞動(dòng)人民的智 慧等等。只要經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中， 既接受愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)又增長(zhǎng)了知識(shí)， 提高了教學(xué)質(zhì)量, 真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂的保障?！皯B(tài)度決定細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定 成敗”。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從小處著手，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做些思考：1借用一些典故、歷史人物或朝代的興衰端正學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，明確學(xué)史可 以明志，知史做人，以史為鑒可以知古今，可以少走彎路，少犯錯(cuò)誤

5、?？梢詫W(xué)會(huì)從 失敗中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以從前人成功的過(guò)程中學(xué)習(xí)到為我所用的許多東 西，可以找到自己努力學(xué)習(xí)的榜樣，可以找到不斷激勵(lì)自己前行的原動(dòng)力。一旦學(xué) 生想學(xué)習(xí)歷史了那歷史課堂的高效就有了基本的保障。2搞好課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)了解新課的基本內(nèi)容，掌握一 些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)中的一些困惑的知識(shí)點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中有目 標(biāo)的聽(tīng)，提高課堂聽(tīng)講的效率。3、養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)就應(yīng)該有記錄，不用刻意的去記筆記，但在學(xué)習(xí)的 過(guò)程中邊聽(tīng)邊記是必要的。將教材變成筆記，把課文內(nèi)容用不同的標(biāo)記進(jìn)行梳理， 在課本相關(guān)內(nèi)容的旁邊作一些必要的記錄，有助于對(duì)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，有助

6、于學(xué) 生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。4、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，注重探究過(guò)程。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史學(xué)習(xí)是一 個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程。歷史課改應(yīng)有利于建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，組內(nèi)互助合作，組間評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，能有效做到生 生互動(dòng)、師生互動(dòng)，責(zé)任分工明確，又相互依賴，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作 意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的 過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生去探究與交流，教會(huì)學(xué)生去互相學(xué)習(xí)互 相解疑，使學(xué)生真正掌握學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”。5、養(yǎng)成“溫故而知新”的習(xí)慣?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，由于歷史知識(shí)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)對(duì) 掌握歷史知識(shí)是必不可少的。課下的復(fù)習(xí)既可以鞏固當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可以發(fā) 現(xiàn)還未掌握的內(nèi)容，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過(guò)整理學(xué)習(xí)筆記對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類與歸納、 構(gòu)建知識(shí)體系，并與練習(xí)相結(jié)合，鞏固課堂學(xué)習(xí)的成果?？傊咝дn