古詩兩首--題西林壁廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道沛明實驗小學(xué)梁

1、全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計一、 教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：語文2，課時：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、自讀古詩，嘗試?yán)斫庠娨?。二、上網(wǎng)搜集蘇軾平生的資料和他的一些作品、廬山的相關(guān)圖片。二、 教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1、有感情地朗讀并背誦古詩。2、讀懂這首古詩的意思，能說出閱讀“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感受。教育方面：1、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想。2、 激發(fā)學(xué)生熱愛熱愛大自然情感。發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力。三、 教材分析四年級上冊課文題西林壁這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩，作者抓住了廬山姿態(tài)談游

2、山的感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。 題西林壁是一首借景說理的古詩，本詩的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首古詩的意思，能結(jié)合生活實際說說自己對“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的理解，樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索題西林壁的相關(guān)教學(xué)材料，找了作者簡介和他的相關(guān)作品，找到了作品的鑒賞，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索找到課文的情景朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課

3、文。用百度在網(wǎng)上搜索下載題西林壁情景朗讀錄音，課堂放給同學(xué)們聽，給學(xué)生聽覺上的直觀感受。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載廬山的圖片，讓同學(xué)們對廬山真實的感受。四、 教學(xué)方法古人云：“書讀百遍，其義自見”，古詩內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。學(xué)習(xí)本詩，以誦讀為本，采取多種形式的讀，讀出韻味，讀出美感，在讀中體會古詩蘊(yùn)含著人生的哲理培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。五、 教學(xué)過程教學(xué)要點：1、有感情地朗讀并背誦古詩。2、讀懂這首古詩的意思，能說出閱讀“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感受。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是

4、我們中華民族之瑰寶。那今天我們一起走進(jìn)這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？（學(xué)生背誦積累的古詩）出示望廬山瀑布，學(xué)生有感情朗讀。讀后說說自己從這首詩中感受到什么？（廬山神奇的景色）師：是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句。大詩人蘇軾也被這里的景色吸引住了，他沿著山道石級而上，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，他來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，詩興大發(fā)，在西林寺的墻上題下了一首詩題西林壁情景朗讀。3、引導(dǎo)學(xué)生說說題目的意思。4、【百度搜索】（二）自讀古詩，感悟詩意【百度搜索】題西林壁情景朗讀1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生朗讀、思

5、考、批注，結(jié)合課文注釋理解詩句內(nèi)容，提出不理解的地方。（三）反復(fù)誦讀，理解古詩1、指名朗讀，相機(jī)糾正讀音。2、學(xué)生匯報交流從這首詩中讀懂了什么。3、出示第一、二句詩句，學(xué)生朗讀，說說自己有哪些不懂的地方。4、誰能告訴大家橫看、側(cè)看是怎樣看? （結(jié)合觀察物體理解橫看即從正面看）從正面看到的是“山嶺”，從側(cè)面看到的是“山峰”。那什么是山嶺和什么是山峰？（學(xué)生自由表達(dá)）5、學(xué)生畫畫峰和嶺，體會兩者的不同之處。6、作者還從哪個角度觀看了廬山？（遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山）想象一下作者看到的會是什么景象？【百度搜索】廬山的圖片7、假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用“我站在 看到 ”說一句話嗎？8、為什么詩

6、人看到的廬山會不一樣呢？找出文中的詩句讀讀，并說說自己對詩句的理解。9、用“之所以是因為”句式練習(xí)說話，再倒過來說“因為所以”說說詩人看不清廬山的原因。師：要想看清廬山的真面目應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生體會詩中所包含的道理）過渡：因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上，但我們卻不能看到地球的全貌。這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”啊。10、分小組、分男女同學(xué)、指名朗讀。（五）有感情地朗讀古詩，嘗試背誦。 （六）拓展閱讀1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎？舉個例子說一說。（指名說） 2、我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？（是只看他缺點

7、，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？）要從不同角度看，要全面地分析，作出正確的判斷。3、欣賞【百度搜索】蘇軾詩詞賦作品選列飲湖上初晴后雨 【 宋 】 蘇軾 水光瀲滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。 課件出示初入廬山，學(xué)生欣賞初入廬山 蘇軾 青山若無素，偃蹇不相親。 要識廬山面，他年是故人。 自昔懷清賞，神游杳靄間。 如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。 芒鞋青竹杖，自掛百錢游。 可怪深山里，無人識故侯。六、 教學(xué)反思該教案是否已經(jīng)用于實際教學(xué)；如果已經(jīng)用于實際教學(xué)，在實際教學(xué)中有哪些經(jīng)驗可以分享，有哪些環(huán)節(jié)可以繼續(xù)改進(jìn)；如果還沒有用于教學(xué)，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學(xué)。

8、題西林壁是一首借景說理的古詩，在教學(xué)本詩前，我提前布置學(xué)生收集作者的生平簡介、相關(guān)作品和廬山的一些圖片，讓他們對本詩有較全面的了解。在教學(xué)時，先從復(fù)習(xí)望廬山瀑布導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、小組交流理解古詩的詩意，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)而體會古詩蘊(yùn)含的人生哲理，讓學(xué)生明白要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來討論“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。”如我們要如何評價一個同學(xué)。 在教學(xué)過程中，通過不同形式的讀，學(xué)生在自讀、反復(fù)誦讀、有感情地朗讀中理解詩意，感悟到詩歌包含的道理。但由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不豐富，在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌蘊(yùn)含的道理時，學(xué)生不能夠用身邊的事例來進(jìn)一步說明，因此花費(fèi)的時間較多。七、 教師個人介紹省份：廣東省 學(xué)校：佛山市高明區(qū)荷城街道沛明實驗小學(xué) 姓名：梁燕紅 職稱：小學(xué)語文高級教師 電話電子郵件：yanhong27457通訊地址：佛山市高明區(qū)荷城街道沛明實驗小學(xué)