《筆算除法》說課稿

1、.?筆算除法?說課稿您如今正在閱讀的?筆算除法?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?筆算除法?說課稿一、教材分析和目的定位除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的根底上教學的。也是后續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的根底的。其實學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的根本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法一樣，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探究除數(shù)是整

2、十數(shù)的除法的一般方法。因此本課時確定的教學目的為：一引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探究筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。二使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。三使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的才能。四通過本課時的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。教學重點：筆算用整十數(shù)除商一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。教學難點：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法試商的原理。二、教學策略的選擇讓學生在現(xiàn)實情境中探究計算方法。計算知識是人們在長期消費理論中逐步開展起來的，本來是非常生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把

3、討論計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的開展所需要的教學。在本課時中我聯(lián)絡我校開展的名家名作伴我成長讀書活動創(chuàng)設了讀書日分書這樣一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探究計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。讓學生主動探究計算方法。以往的計算教學，把總結、記憶計算法那么作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革

4、，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法那么，防止死記硬背。本課時中不僅為學生提供了探究除法的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設了自主探究、噸作交流的空間。兩道例題的教學前，不忘讓學生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學時，放手讓學生嘗試、討論筆算方法。在此根底上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。例11中通過9230為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過課件演示直觀圖進展點撥來幫助理解。例12中結合學生商位置的錯誤，來引導學生理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？并讓學生說一說檢找的錯處和糾正的結果、錯的原因和怎樣防止，在糾正錯誤的活

5、動中進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的根本方法學生在主動探究中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探究數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的時機，將有效地促進學生全面開展。利用學會的數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到

6、文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的親密聯(lián)絡，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。所以在最后出