三年級數(shù)學寒假作業(yè)及答案

1、.2019年三年級數(shù)學寒假作業(yè)及答案當你們辭別一個年級的同時,也即將成為高一年級的學生了。如何讓自己的寒假生活更充實,更有意義呢?下面是為大家分享的三年級數(shù)學寒假作業(yè)及答案，希望對大家有幫助。一、填一填.22分1.3分一年中是31天的月份是 大月 ，30天的月份是 小月 .考點：年、月、日及其關(guān)系、單位換算與計算.專題：質(zhì)量、時間、人民幣單位.分析：根據(jù)年月日的知識可知：一年有12個月，分為7個大月：1、3、5、7、8、10、12月，大月每月31天，4個小月：4、6、9、11月，小月每月30天，據(jù)此解答.解答：解：一年中是31天的月份是大月，30天的月份是小月，此題主要考察年月日的知識，注意掌

2、握大月與小月各有哪些月，二月是個特殊月.2.3分早晨，面對太陽時，你的右面是 南 方，你的后面是 西 方.考點：方向.分析：太陽東升西落這是自然規(guī)律，早晨，面對太陽時就是面對東方，右邊是南，后面是東的對面西方，據(jù)此解答.解答：解：早晨，面對太陽時，你的右面是南方，你的后面是西方;此題主要考察方向的區(qū)分，注意太陽東升西落這是自然規(guī)律，早晨，面對太陽時就是面對東方.3.3分6.05讀作 六點零五 ，十點一二寫作 10.12 .考點：小數(shù)的讀寫、意義及分類.專題：小數(shù)的認識.分析：1根據(jù)小數(shù)的讀法：整數(shù)部分按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點讀作點，小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字;進展判斷即可.2小數(shù)的寫法：整數(shù)部

3、分按整數(shù)的寫法來寫，小數(shù)點寫在個位右下角，小數(shù)部分依次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字.解答：解：6.05讀作：六點零五，十點一二寫作：10.12;故答案為：六點零五，10.12.此題主要考察小數(shù)的寫法和讀法，注意小數(shù)部分的讀寫方法.4.3分68÷7，假如商是三位數(shù)，里最小可以填 7 ，假如商是兩位數(shù)，里面最大可填 6 .考點：整數(shù)的除法及應用.專題：運算順序及法那么.分析：68÷7，假如商是三位數(shù)，那么里的數(shù)大于或等于7，然后再找出最小的數(shù)即可;假如商是兩位數(shù)，里的數(shù)應大于7，然后找出最大的數(shù)即可.解答：解：根據(jù)題意可得：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應

4、傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。68÷7，假如商是三位數(shù)，7，即7，8，9，那么最小的數(shù)是7;我國古代

5、的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本

6、構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。68÷7，假如商是兩位數(shù)，語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自