春夜洛城聞笛教案設(shè)計(jì)

1、.'【文題解說(shuō)】這是一首李白思鄉(xiāng)的詩(shī)。題目交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件?！緞?chuàng)作背景】這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元二十三年 (735) 李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí) , 聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。春夜洛城聞笛 是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首七絕。 此詩(shī)抒發(fā)了作者客居洛陽(yáng)夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情 , 其前兩句描寫(xiě)笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽(yáng)城 , 后兩句寫(xiě)因聞笛而思鄉(xiāng)。 全詩(shī)扣緊一個(gè) “聞” 字, 抒寫(xiě)自己聞笛的感受 , 合理運(yùn)用想象和夸張 , 感情直率真摯又有余韻 , 令人回味無(wú)窮。春夜洛城聞笛洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽(yáng) , 在唐代是一個(gè)很繁華的都市 , 稱(chēng)為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚 , 萬(wàn)家燈火漸漸熄滅 ,

2、 白日的喧囂早已平靜下來(lái)。忽然傳來(lái)嘹亮的笛聲 , 凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀 , 飛呀 , 飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人還沒(méi)入睡 , 他倚窗獨(dú)立 , 眼望著“白玉盤(pán)” 似的明月 , 耳聽(tīng)著遠(yuǎn)處的笛聲 , 陷入了沉思。笛子吹奏的是一支折楊柳曲 , 它屬于漢樂(lè)府古曲 , 抒寫(xiě)離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候 , 往往從路邊折柳枝相送 ; 楊柳依依 , 正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上 , 聽(tīng)著這樣一支飽含離愁別緒的曲子 , 誰(shuí)能不起思鄉(xiāng)之情呢 ?于是 , 詩(shī)人情不自禁地吟了這首七絕。本課為 1 課時(shí)。1. 在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上 , 有感情地朗讀 , 讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)

3、涵。2. 學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想 , 抒發(fā)感情的寫(xiě)法。3. 按照詩(shī)歌的順序作文 , 試著通過(guò)想象 , 把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。4. 背誦詩(shī)歌。1. 有感情地反復(fù)誦讀 , 體會(huì)古詩(shī)的意境。2. 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué) , 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1. 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古典文化的思想感情。2. 提高文化品位和審美情趣?！局攸c(diǎn)】1. 通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練 , 提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。; .'2. 背誦全詩(shī)?！倦y點(diǎn)】1. 了解古曲折楊柳的意義 , 理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。2. 用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。導(dǎo)入資料助讀朗讀詩(shī)歌感悟想象指導(dǎo)寫(xiě)作小結(jié)方法導(dǎo)入一 : 歌曲型 設(shè)計(jì)意圖 通

4、過(guò)流行歌詞李白, 讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí), 同時(shí)產(chǎn)生對(duì)人物的崇敬之情 , 由此引出課題 , 提高學(xué)生的閱讀興趣?！耙悄苤貋?lái) , 我要選李白 , 創(chuàng)作也能到那么高端 , 被那么多人崇拜?！蹦敲蠢畎锥紕?chuàng)作了哪些高端的詩(shī)歌呢 ?我們來(lái)欣賞一首 ( 出示課題、作者 ) 。導(dǎo)入二 : 激情型 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 , 揭題激趣。同學(xué)們 , 鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌?！按猴L(fēng)又綠江南岸 , 明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁 ;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是 , 煙波江上使人愁” 是崔顥的鄉(xiāng)愁。“夕陽(yáng)西下 , 斷腸人在天涯” 是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁 ; 那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢 ?( 生:舉頭望明月 , 低頭思故鄉(xiāng)

5、) 是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁 ?( 生: 明月 ) 在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁 , 那么 , 在李白的其他詩(shī)中 , 還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?( 板書(shū)文題 :春夜洛城聞笛李白 )一、資料助讀 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前 , 了解作者、作品的創(chuàng)作背景 , 有利于學(xué)生快速背誦 , 加深對(duì)文本的印象?！菊n件出示作者及作品的創(chuàng)作背景, 然后教師指名朗讀詩(shī)歌 , 其他學(xué)生聽(tīng)讀 , 加深印象。】1. 關(guān)于作者 : 李白 (701-762), 字太白 , 號(hào)青蓮居士 , 中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人 , 被后人尊稱(chēng)為“詩(shī)仙” , 與杜甫并稱(chēng)為“大李杜”。終身不得志。李白詩(shī)以抒情為主 , 詩(shī)之風(fēng)格豪放、灑脫、

6、大氣 , 清新俊逸 , 語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然 , 音律和諧多變 , 構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。 他是繼屈原之后 , 中國(guó)最杰出的詩(shī)人 , 他的大量詩(shī)篇 ,既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象, 也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗, 表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴 , 一部分詩(shī)抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有李太白集。2. 關(guān)于背景 : 這首詩(shī)是開(kāi)元二十三年 (735) 李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。 描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí) , 聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。; .'二、朗讀詩(shī)歌 , 整體感知 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀, 讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí), 并較熟練地朗讀全文 , 為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。1. 學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍 , 注意兩個(gè)多音字的讀音

7、。2. 抽查學(xué)生朗讀 , 相機(jī)正音 :散(s àn)折(zh é)師: 同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音, 真棒 ! 當(dāng)然讀好古詩(shī) ,不光要讀準(zhǔn)字音 , 還要講究節(jié)奏、停頓 , 如同唱歌一般。3. 老師示范讀 ( 老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍 ), 學(xué)生模仿練讀。4. 老師點(diǎn)名學(xué)生讀 ( 大家打節(jié)奏 ) 。師: 讀古詩(shī)除了注意節(jié)奏 , 更重要的是理解詩(shī)人的情感 , 注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩(shī)人表達(dá)出的情感 , 就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞。如 : “暗”要讀得低沉、緩慢 ; “滿” , 要讀得飽滿、延長(zhǎng)音 ; “故園情” , 要字字延長(zhǎng) , 一詠三嘆。聽(tīng)聽(tīng)老

8、師是怎樣讀的 , 好嗎 ?5. 師范讀 , 生練讀。6. 師生合作讀 , 在吟誦中理解詩(shī)人的情感 , 感受節(jié)奏和內(nèi)涵。7. 我們反復(fù)讀了幾遍詩(shī) , 你感受到了詩(shī)人聞笛后的心情嗎 ?( 生: 思念家鄉(xiāng) , 思念親人 ) 這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢 ?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句 , 尋找答案吧 !三、再讀古詩(shī) , 感悟想象 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨, 學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。1. 學(xué)習(xí)一、二句 , 想象“玉笛飛聲滿洛城”。想想可能是誰(shuí)家的笛聲 ?( 學(xué)生先自讀一、二句 , 然后老師播放笛曲望鄉(xiāng),讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象 )師: 你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?生: 思念家鄉(xiāng) , 想念親

9、人。師: 那你聽(tīng)后心中有什么感受呢?生: 有點(diǎn)想念在遠(yuǎn)方的爺爺奶奶。師: 這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。 同樣 , 這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起 , 會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢 ?生: 當(dāng)然會(huì)。; .'師: 為什么會(huì) ?生: 這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲 , 洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。 詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎 ?師: 不錯(cuò) , 想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解?生: 笛聲是看不見(jiàn)抓不住的 , 又由于聞笛是在“春夜”, 所以說(shuō)“暗”。師: 笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住 , 但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到 , 你聽(tīng) , 誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái) -( 播放古曲折楊柳 , 曲音由弱漸強(qiáng) , 又由強(qiáng)漸弱

10、 ) 這笛聲由遠(yuǎn)而近 , 又由近而遠(yuǎn) , 漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟、自讀一、二句。師: 這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際 , 又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城的 ?四人一小組交流并匯報(bào)。生: 伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái) , 因?yàn)橐磺嗲濉?憂傷的笛聲打斷了他的思路。 這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱 , 像少女低聲的傾許 , 又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。生: 遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲 , 那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷 , 李白側(cè)耳傾聽(tīng) , 這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。生: 時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散 , 傳入作者的耳中 , 這笛聲斷斷續(xù)續(xù) ,好像有淡淡的鄉(xiāng)愁 , 如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌, 流向遠(yuǎn)方。師

11、: 讓我們帶著感悟再次齊讀一、二句。由音樂(lè)引起感想、抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。師: 這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散 , 飛遍了洛陽(yáng)城。 想象一下這又是怎樣的一番情景呢 ?這笛聲又引起了哪些人的感想 ?生: 一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈 , 在春風(fēng)姑娘的陪伴下 , 手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。師: 好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀 ! 她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢 ?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢 ?師出示句子 , 生想象補(bǔ)充?！斑@些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下, 手捧思念的種子撒向 - ”生: 撒向旅店 , 旅客翻來(lái)覆去難以入睡。師: 旅店的旁邊有什么 ?生: 茶樓 , 撒向茶樓

12、 , 出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳 , 一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。師: 茶樓的旁邊呢 ?; .'生: 有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。師: 人家的旁邊呢 ?生: 有湖 , 有亭子 , 有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下 , 來(lái)到了湖面 , 飛過(guò)亭子 ,把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭, 仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊 !師: 是啊 , 笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。 這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲 , 散入春風(fēng)滿洛城”。2. 學(xué)習(xí)三、四句 , 體會(huì)“折柳勾起故園情”。指一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句 , 了解大意。師: 原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了折楊柳呀。 折

13、楊柳是什么樂(lè)曲 ?表達(dá)了什么情感 ?(1) 理解“折柳”。生看書(shū)中注釋。折柳 : 指折楊柳 , 漢代樂(lè)府曲名 , 內(nèi)容多敘離別之情。師補(bǔ)充。漢樂(lè)府有古曲折楊柳歌辭曰 : “上馬不捉鞭 , 反折楊柳枝。蹀坐吹長(zhǎng)笛 , 愁殺行客兒?！惫糯x別的時(shí)候 , 往往從路邊折柳枝相送 , “柳”與“留”諧音 , 暗含要行人留下來(lái)。早在詩(shī)經(jīng)中就用“昔我往矣 , 楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情 ; 后來(lái) , 古人送別時(shí)折柳 , 盼望親人歸來(lái)也折柳 , 據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地 , 有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡。折楊柳曲傷離惜別 , 其音哀怨幽咽。(2) 師播放笛曲折楊柳 ,

14、生閉目欣賞體會(huì)。師: 你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么 ?試著把無(wú)形的笛聲有形化 , 仿照例子試著寫(xiě)一兩句話。例句 :蟬聲是一陣襲人的浪 , 不小心掉進(jìn)小孩子的心湖, 于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子 , 要逮捕那陣?yán)恕?( 把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水 , 讓人了卻憂慮 , 悠游其中。又如澎濤又如駭浪 , 拍打著你心底沉淀的情緒。 ( 把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪 )生 1: 笛聲好像少女低聲的哭泣。生 2: 笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞 , 仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。; .'生 3: 笛聲是深秋的風(fēng) , 掀起思鄉(xiāng)的波瀾 , 讓人心顫。師: 在這寧?kù)o的春夜 , 李白

15、獨(dú)自客居洛陽(yáng)城 , 原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的折楊柳呀 ! 他的心中會(huì)怎樣呢 ?生: 會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。師: 這種情就叫什么情 ?生: 故園情。師引讀 : 何人不起 -生接讀 : 故園情。師: 除了詩(shī)人李白 , 還有誰(shuí)的心中會(huì)升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情?生: 出門(mén)旅行的人 , 外地經(jīng)商的人 , 他鄉(xiāng)工作的人 , 外出求學(xué)的人 師: 總之 , 是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊 !因?yàn)樗监l(xiāng) , 納蘭性德 “聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成” ; 因?yàn)樗监l(xiāng) , 范仲淹 “明月高樓休獨(dú)倚 , 酒入愁腸 , 化作相思淚”; 因?yàn)樗监l(xiāng) , 李白又會(huì)怎樣呢 ?此時(shí)的他 , 會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢 ?結(jié)合自身的

16、感受想一想 , 寫(xiě)一寫(xiě)。生 1: 這首曲子觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒 , 使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。生 2: 他呆呆地望著窗外。向西望 , 那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水 !生 3: 他不禁流下眼淚 , 淚水模糊了他眼前的景象。生 4: 他來(lái)到窗前 , 仰望星空 , 深情地吟誦“舉頭望明月 , 低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn) , 耳邊響起的已不是笛子的聲音 , 而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖 , 一句句嘮叨飽含了多少深情啊 !生 5:“唉 ” , 他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。 一陣春風(fēng)吹來(lái) , 他收回思緒 , 伏案坐下 ,寫(xiě)下了這首春夜洛城聞

17、笛。(3) 分句引讀。師: 在這寧?kù)o的春夜 , 不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲 , 飄散在洛陽(yáng)城 - 誰(shuí)家玉笛暗飛聲 , 散入春風(fēng)滿洛城。師: 李白聽(tīng)到了感傷離別的折楊柳 - 此夜曲中聞?wù)哿?。? 這么動(dòng)人心弦的曲子 , 勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情 , 不免感慨道 - 何人不起故園情。(4) 再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī) , 感悟詩(shī)情。; .'師導(dǎo)讀 : 一千多年前 , 一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí) , 聽(tīng)到哀怨幽咽的折楊柳引發(fā)了他濃濃的故園情 , 寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。 ( 生深情齊讀古詩(shī) )師: 李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情 , 現(xiàn)在又因折楊柳的笛聲而生思鄉(xiāng)之情 , 這種寫(xiě)作方法叫作“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情”。師: 我們?nèi)绾伟淹庠诘木?( 悠悠的笛聲 ) 與內(nèi)在的情 ( 思鄉(xiāng) ) 有機(jī)地聯(lián)系起來(lái) , 如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情” ?在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文 ,充分想象、聯(lián)想 , 試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。四、學(xué)生寫(xiě)作 , 展示佳作 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè) , 引導(dǎo)學(xué)生感受獨(dú)特的情感, 培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。1. 師生交流感受 , 學(xué)習(xí)詩(shī)人由音