談?wù)勣r(nóng)村學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法

1、談?wù)勣r(nóng)村學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法現(xiàn)狀分析：我們時(shí)常聽到家長(zhǎng)抱怨：孩子太累，作業(yè)量偏大；學(xué)生抱怨：作業(yè)太多，沒時(shí)間完成； 教師抱怨：工作太忙，作業(yè)批改耗時(shí)費(fèi)力收效不大，等等。目前一些案例顯示，學(xué)校的作業(yè) 缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、人文精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩依然濃厚。從學(xué)生角度來(lái) 看，作業(yè)留的不科學(xué)，出現(xiàn)了作業(yè)過多、重復(fù)、單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，這嚴(yán)重地抑制 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間， 更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā) 展。而有些學(xué)生寫作業(yè)拖拉，還養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從老師的角度看，留作業(yè)更多的是為 了完成學(xué)業(yè)任務(wù)， 而忽視了作業(yè)的質(zhì)量， 忽視了孩子的感受； 同時(shí)又忙于自己

2、所留的任務(wù)之 中，而作業(yè)是否真的起到了事半功倍的效果， 培養(yǎng)了孩子的能力， 發(fā)展了孩子的個(gè)性呢？為 解決這一實(shí)際問題，我采取了深入調(diào)查，并進(jìn)行深刻的研究與思考。二、調(diào)研目的：1. 通過調(diào)查研究，進(jìn)一步了解我所實(shí)習(xí)的塘湖初級(jí)中學(xué)的教師布置作業(yè)的情況；了解學(xué)生完 成作業(yè)的效率及效果，掌握學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)的內(nèi)容、形式、時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)作 業(yè)的態(tài)度和興趣； 了解學(xué)生對(duì)作業(yè)布置的意見和建議。 從而進(jìn)一步調(diào)節(jié)改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容、 形式， 尋求既有實(shí)效又有創(chuàng)意； 既能激發(fā)學(xué)生興趣又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量； 既能鞏固所學(xué)知識(shí)又能培養(yǎng) 能力的實(shí)踐型、 開放型、 多樣型的作業(yè)。 通過改革作業(yè)推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)程， 通

3、過改革 作業(yè)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。2、就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，形成良好的做事態(tài)度和習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的一生來(lái)說也是一筆財(cái)富。因而通 過解決學(xué)生的作業(yè)問題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生做事專注、認(rèn)真、 盡責(zé)的態(tài)度和習(xí)慣， 為學(xué)生的終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。3、從另一個(gè)角度來(lái)看，通過調(diào)研反思來(lái)減少學(xué)生一些不必要的重復(fù)作業(yè)，不必要的訂正， 多一點(diǎn)自己的時(shí)間和空間去做自己喜歡做的事， 達(dá)到減負(fù)增效的作用， 讓學(xué)生有更多的時(shí)間 去拓寬視野，更多的時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)生活。4、通過調(diào)研分析讓教師減少不必要的重復(fù)工作，提高工作效率，愉快工作。將更多時(shí)間投 入到鉆研教材、設(shè)計(jì)有意義的作業(yè)內(nèi)容上。三、調(diào)查方法及調(diào)查分析結(jié)果：（一）對(duì)學(xué)生的調(diào)查分

4、析 采用問卷調(diào)查法，對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。問卷如下： 初中生對(duì)作業(yè)的看法 可愛的同學(xué)們： 想必大家對(duì)“作業(yè)”這個(gè)名詞都不陌生吧！一談到作業(yè)，大家肯定或多或少都有話要說，那 就請(qǐng)大家看看下面的二十個(gè)題，期待你心中的看法哦！1、你所在的年級(jí)是。2、你的性別是。3、你期中考試的名次是。4、你是跑宿還是住宿？5、你認(rèn)為副科老師布置的作業(yè)多還是少？6、你認(rèn)為主課老師布置的作業(yè)多還是少？7、每天要完成的作業(yè)多還是少？8、請(qǐng)你將以下所列的科目按照你完成作業(yè)的順序，從排序： 語(yǔ)文（）數(shù)學(xué)（）英語(yǔ)（）生物（）地理（）思品（）歷史（）9、請(qǐng)問你完成作業(yè)的順序和什么有關(guān)呢？10、請(qǐng)你將以下所列的科目按照

5、你喜歡的順序，從排序 語(yǔ)文（）數(shù)學(xué)（）英語(yǔ)（）生物（）地理（）思品（）歷史（）11、請(qǐng)問你認(rèn)為你完成作業(yè)的順序和你喜歡科目的順序有關(guān)嗎？12、作業(yè)完成的質(zhì)量和成績(jī)有關(guān)系嗎？13、你認(rèn)為寫作業(yè)的目的是14、作業(yè)的多少和成績(jī)的好壞有沒有關(guān)系？15 、你認(rèn)為你對(duì)待自己喜歡的科目的作業(yè)和你不喜歡的科目的作業(yè)，態(tài)度一樣嗎？16、你最喜歡的作業(yè)是什么形式？ 17、全班同學(xué)的作業(yè)每次都是一樣的嗎？ 18、寫作業(yè)是否拖拉？ 19、作業(yè)是否獨(dú)立完成？ 20、暢所欲言：請(qǐng)你就作業(yè)談?wù)劇澳銓?duì)作業(yè)的看法”，字?jǐn)?shù)不限，表達(dá)清楚您的想法即可。 謝謝您的合作！祝您有一個(gè)愉快的五一假期?。ǘ﹩柧碓O(shè)計(jì)的目的：1. 不同年級(jí)的

6、學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力的不同，對(duì)作業(yè)的看法不一樣2. 性別也是影響學(xué)生對(duì)作業(yè)看法的因素3. 對(duì)作業(yè)的看法和名次的關(guān)系4. 對(duì)作業(yè)的認(rèn)真和完成效果與學(xué)生住宿還是跑宿有關(guān)5. 作業(yè)的多少與課程的性質(zhì)有關(guān)6. 作業(yè)量的多少與學(xué)習(xí)效果有沒有關(guān)系7. 作業(yè)完成的質(zhì)量與成績(jī)有沒有關(guān)系8. 學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度9. 作業(yè)的完成和自己是否喜歡這一科有沒有關(guān)系10. 為了開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，利用頭腦風(fēng)暴法，談?wù)剬?duì)作業(yè)的看法，并加以歸納和總結(jié)。（三）對(duì)學(xué)生問卷的調(diào)查分析共發(fā)放問卷 380份，其中初一年級(jí) 180份，初二年級(jí) 120份，初三年級(jí) 80 份，學(xué)生的積 極配合，成功收回問卷 375 份，調(diào)查的內(nèi)容屬實(shí)有效，請(qǐng)

7、隨我看看調(diào)查結(jié)果吧！1、98%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是有必要做的。不管是剛升初中的初一學(xué)生，還是馬上就要參加中 考的初三學(xué)生，都認(rèn)為作業(yè)是一定要寫的。2、95%的跑宿生認(rèn)為作業(yè)量還行， 但是 100% 的住宿生認(rèn)為作業(yè)量太大， 原因就在于完成作 業(yè)的時(shí)間和收作業(yè)的時(shí)間的限制。記得最清楚的是有一位初一的學(xué)生在最后的“暢所欲言” 中這樣寫到：一個(gè)老師的作業(yè)不多， 兩個(gè)老師的作業(yè)也不多， 三個(gè)、四個(gè)老師的作業(yè)一起布 置就多了。 最要命的是， 作業(yè)還都是一起交， 要不就是下了第一節(jié)晚自習(xí)， 要不就是下了第 二節(jié)晚自習(xí)， 我們整天就是寫呀寫的。 就我在實(shí)習(xí)學(xué)校的這四個(gè)半月里， 真真切切的感受到 了學(xué)生說的這種情

8、況。3、40%的學(xué)生都有偏科的現(xiàn)象，所以他們完成作業(yè)的順序就按著自己的喜好來(lái)；20%的學(xué)生看老師的嚴(yán)厲程度完成作業(yè)，嚴(yán)厲老師的作業(yè)總是先完成，溫柔老師的作業(yè)靠后； 15% 的 學(xué)生看作業(yè)的難易程度完成作業(yè)，先完成難的，在完成簡(jiǎn)單的； 5%的學(xué)生隨著自己的心情 來(lái)，想先寫哪個(gè)就先寫哪個(gè)； 10%的學(xué)生看老師完成作業(yè)，喜歡這個(gè)老師，作業(yè)就先完成， 不喜歡這個(gè)老師，作業(yè)就后完成；剩下的10% 的學(xué)生就是盲目的抄襲，不知道作業(yè)布置的是什么，只是一味的完成。4、學(xué)生都喜歡獨(dú)特的作業(yè)，記得剛接上初一學(xué)生的時(shí)候，我讓他們每個(gè)人畫了一幅畫，題 目是人類的由來(lái)，大家都交回來(lái)了，可見，新奇的作業(yè)總是很受歡迎。5、

9、90%的學(xué)生提到了希望老師布置的作業(yè)有技術(shù)含量，他們很多人都提到最不喜歡做的作 業(yè)是機(jī)械的抄寫，尤其是罰抄性的作業(yè)。 比如語(yǔ)文和英語(yǔ)，每天都要寫習(xí)字，我見過他們寫 這些作業(yè)，只是一味的抄襲，不思考也不動(dòng)腦，所謂的練字、記憶的功效我都沒有看到，看 到的只是浪費(fèi)了的一根根油芯。6、因?yàn)槲沂浅跻荒昙?jí)的生物老師， 了解初一的學(xué)生， 所以就初一學(xué)生最后寫的 “暢所欲言” 分班做了如下總結(jié)：110 班（共 31 人參加問卷調(diào)查） 好處：開拓視野 提升記憶力 熟悉課本知識(shí)，充實(shí)大腦 提升學(xué)習(xí)能力 鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī) 練字 預(yù)習(xí)新知識(shí) 檢測(cè)知識(shí)的掌握情況 增強(qiáng)自信心 作為動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 建議：少留

10、寫作業(yè)，減負(fù) 作業(yè)多學(xué)生只是一味的抄書，不動(dòng)腦，要寫適量的作業(yè) 會(huì)留作業(yè) 晚上第一節(jié)自習(xí)寫作業(yè)，第二節(jié)自習(xí)復(fù)習(xí) 不同階段的學(xué)生布置不同的作業(yè)，更有層次感。111班（共 33 人參加問卷調(diào)查） 好處：鞏固課堂知識(shí) 邊學(xué)邊記憶，提升記憶力 提升學(xué)習(xí)成績(jī) 復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、練習(xí)多方面的訓(xùn)練 熟能生巧 建議：少留寫作業(yè)，減負(fù) 留有必要寫的作業(yè)，要寫適量的作業(yè) 邊寫邊背 作業(yè)多留背的，少留寫的 放假不留作業(yè)112班（27 人參加問卷調(diào)查） 好處：提高成績(jī) 熟悉和掌握知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固，預(yù)習(xí)新知識(shí) 豐富學(xué)習(xí)生活 練字 未來(lái)找一好工作，路好走 增長(zhǎng)知識(shí) 表示對(duì)老師的尊重 培養(yǎng)責(zé)任感和任務(wù)感 提升自信心 提升做題

11、的能力建議：放假盡量少留寫作業(yè)，減負(fù)各科作業(yè)不要一起留會(huì)留作業(yè)，作業(yè)要體現(xiàn)難度和重點(diǎn) 適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)就學(xué)生的看法，總結(jié)出如下的關(guān)系圖：喜歡老師的程度 學(xué)科的性質(zhì) 完成的數(shù)量 完成質(zhì)量 國(guó)家政策“減輕學(xué)生的書包” 完成者的名次、成績(jī) 完成者的態(tài)度 完成者的性別 箱包的設(shè)計(jì) 作業(yè)四、對(duì)當(dāng)前作業(yè)現(xiàn)狀的分析和思考 學(xué)生們心目中的作業(yè)首先要符合自己的年齡特點(diǎn)， 其次是可以自由選擇性的作業(yè)， 具有多樣 性和趣味性，能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的，而且能讓學(xué)生有成就感的；第三作業(yè)要適量。從問卷調(diào)查結(jié)果反映出目前的作業(yè)存在著很多弊端， 學(xué)生做課外作業(yè)的興趣不高， 作業(yè)質(zhì)量 可信度不高， 作業(yè)的效果不令人滿意。 這些弊端與新課程

12、改革是格格不入的， 所以我們必須 反思其弊端并研究探索新模式作業(yè)的特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅限于學(xué) 科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際活動(dòng)和社會(huì)生活。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)程 式規(guī)范統(tǒng)一， 強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練， 作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育激勵(lì)功能。 傳統(tǒng) 作業(yè)的典型代表就是 “題?！弊鳂I(yè)， 作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。 作業(yè)目的與內(nèi)容 越來(lái)越注重學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，注重重復(fù)與模仿，而學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值 觀、創(chuàng)造能力、 實(shí)踐能力則被冷落了。作業(yè)的過程越來(lái)越注重作業(yè)本身的客觀性， 輕視人的 主觀作用，缺少學(xué)生、

13、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。有的教師追求作業(yè)的千篇一律、 工整規(guī)范，卻忽視了一個(gè)重要的問題：作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、 價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程，也就是說，學(xué)生的問題、困惑、知識(shí)、能力、情感、 態(tài)度、 興趣需要等應(yīng)是作業(yè)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在主體實(shí)踐中消除困惑、解決或生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識(shí)以及展示自我的過程應(yīng)是作業(yè)過程的本質(zhì)所在。 在應(yīng)試教育下作業(yè)演變?yōu)?“教 的補(bǔ)充”、 “教的強(qiáng)化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無(wú)助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，失去了 作業(yè)應(yīng)有的教育意義。伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施，傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷也明顯地暴露出來(lái)，主要表現(xiàn)在： 1作業(yè)偏重書面形式，不利于發(fā)展學(xué)生

14、個(gè)性和提高綜合能力。 2作業(yè)的形式性大于實(shí)用性，或是簡(jiǎn)單“拿來(lái)”，缺乏研究和篩選。 3作業(yè)本身形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊，缺乏趣味性。4作業(yè)沒有彈性，缺乏層次。5學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度欠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，認(rèn)識(shí)角度有偏差。 6作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵(lì)性。五、走出困境的應(yīng)對(duì)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)在作業(yè)的要求中指出：學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力， 讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性唯有在作業(yè)練習(xí)的時(shí) 候，才可能到達(dá)最高點(diǎn)。所以說，做作業(yè)的過程，不僅僅是對(duì)知識(shí)加深理解并鞏固的過程， 更是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題， 并逐步形成運(yùn)用技能的過程； 不僅僅是發(fā)展學(xué)生智力， 培養(yǎng)學(xué) 生基

15、本能力的過程， 更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 發(fā)展創(chuàng)新能力的過程?；谶@樣的理念， 作業(yè) 還應(yīng)該融合生命意識(shí)， “關(guān)注學(xué)生生命意識(shí)的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生的精神、品質(zhì)和人格的健康 成長(zhǎng)， 從而體現(xiàn)其獨(dú)特的人文性。 當(dāng)作業(yè)變成學(xué)生的一種享受而不是負(fù)擔(dān)的時(shí)候、 當(dāng)作業(yè)變 成自身的一種需要而不是強(qiáng)迫的任務(wù)的時(shí)候， 我們的作業(yè)布置才是成功的教學(xué)實(shí)施， 我們新 課程的理念才是得以真正地體現(xiàn)。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備從以下五點(diǎn)布置作業(yè)： 1層次性根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同層次水平的作業(yè)，才能達(dá)到各個(gè)擊破的教學(xué) 目的 2開放性拓展生物學(xué)習(xí)空間，作業(yè)可以是小作文的形式，也可以是圖畫的形式，還可 以是表格和框架圖，在鞏固學(xué)生知識(shí)

16、的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 3長(zhǎng)久性注重成長(zhǎng)式積累，知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的積累才能達(dá)到事半功倍的效果，不會(huì)像猴 子掰玉米是的，掰一個(gè)丟一個(gè)。 4生活性豐富學(xué)生的生物素養(yǎng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)的有 動(dòng)力、有目標(biāo)。5多元性發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我創(chuàng)造了很多方法讓學(xué)生喜愛生物作業(yè)，樂于寫生物作業(yè)，剛開 始每個(gè)人畫了一幅畫人的由來(lái)；接著在講人的生殖時(shí)，讓學(xué)生寫心里話“媽媽 我想對(duì)你說” ；講人體內(nèi)食物的消化 時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)情境寫 西瓜子歷險(xiǎn)記 的微小說， 要求寫出消化道的各部分； 講血液循環(huán) 的時(shí)候， 讓學(xué)生自己寫表格總結(jié)； 講尿的形成 時(shí)

17、，讓學(xué)生出二十道填空題，只出不做等等， 各色各樣的作業(yè)，目的就是為了讓學(xué)生不會(huì)覺 得作業(yè)枯燥。對(duì)于不寫作業(yè)的我也有很有意思的懲罰措施：不讓他們重寫，也不讓他們補(bǔ)， 讓他們備一節(jié)課，然后上講臺(tái)上講，幾次不寫就講幾次，講完還要寫講課后的感受，效 果很是不錯(cuò)呢！不寫作業(yè)的學(xué)生越來(lái)越少了。在對(duì)待作業(yè)上，我提倡獎(jiǎng)勵(lì)制度，以組為單位，哪一組的作業(yè)齊了，這一組就會(huì)獲得 一顆星， 并且每天都通告每組交作業(yè)的情況。 這樣除了督促學(xué)生按時(shí)交作業(yè)， 還增加了小組 的合力， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做什么事不能只顧自己， 還要考慮別人， 因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)不就只有你一 個(gè)人。 采取這些措施后， 學(xué)生交作業(yè)的情況有了很大改進(jìn)， 就連平時(shí)最不愛交作業(yè)的學(xué)生經(jīng) 常能按時(shí)交上了 作為老師， 我們就要堅(jiān)持不懈地檢查作業(yè)。依賴性和懶惰性每個(gè)人都有，如放任自流， 他們 會(huì)與日俱增，如嚴(yán)格要求，他們會(huì)逐漸變少，甚至走向消亡。尤其是自控能力較差的兒童， 老師或優(yōu)等生的長(zhǎng)期跟蹤檢查、 督促必不可少。 只有對(duì)那些依賴性和惰性較大的學(xué)生這樣做， 一周、兩周甚至一個(gè)月、兩個(gè)月，他們的習(xí)慣一定會(huì)有所好轉(zhuǎn)。不要說不交作業(yè)，就是 作業(yè)的質(zhì)量一定會(huì)大大提升。 針對(duì)因貪玩而不寫作業(yè)的學(xué)生應(yīng)采取的措施： 這類學(xué)生并不是 不會(huì)寫作業(yè)，而是太貪玩，以致耽誤了寫作業(yè)。他們一般都比較聰明， 寫作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說 并不是什么難事。對(duì)于