農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

1、題目：農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策學(xué)校：沾益縣菱角鄉(xiāng)第一中學(xué)教師：陶官美科目：化學(xué)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)質(zhì)量 教研對(duì)策 【摘要】新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀普遍不容樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情普遍不高，教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)差人意。認(rèn)真分析農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的方方面面，研究相應(yīng)對(duì)策，調(diào)整和優(yōu)化有關(guān)教研工作，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 作為在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)多年教學(xué)的化學(xué)教師，深感城鎮(zhèn)中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在一年一度的初中學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)上，也表現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)觀念和綜合素質(zhì)上。分析農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的原因，研究相

2、應(yīng)的教研對(duì)策，有針對(duì)性地做好化學(xué)教學(xué)工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在化學(xué)意識(shí)、觀念以及實(shí)踐能力等方面的差別，是新形勢(shì)下全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是每個(gè)化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。一、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（1）師資狀況受城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)便利等因素的影響，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師隊(duì)伍是不夠穩(wěn)定的。優(yōu)秀的化學(xué)教師大多被調(diào)往城里的中學(xué)。盡管化學(xué)學(xué)科大多只在九年級(jí)一個(gè)年級(jí)開設(shè)，所需要的師資也不多，但由于前述原因，各地初中化學(xué)教師師資的分布很不均衡，在有些縣區(qū)的個(gè)別學(xué)校根本就沒有一個(gè)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不從相近學(xué)科的“富?！苯處熤羞x拔兼課；同時(shí)，也有些學(xué)校（特別是城內(nèi)中學(xué)）則是“僧多粥少”，閑置了部分具有大專甚

3、至本科學(xué)歷的化學(xué)教師，他們中的這些人不是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室就是去了教導(dǎo)處、圖書室或是兼任其他的學(xué)科。人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）辦學(xué)條件毋庸諱言，現(xiàn)在許多農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件還比較差，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。且不說上網(wǎng)下載教學(xué)資料，一些學(xué)校連起碼的打印紙張都難以向教師提供，不少化學(xué)教師根本就沒有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，但相當(dāng)部分的學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器破損、缺少嚴(yán)重，也幾乎沒有專門的實(shí)驗(yàn)員。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時(shí)間的限制，“講實(shí)驗(yàn)”便成了普遍現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又如何談起呢？這是制約化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。（3）教學(xué)

4、管理在不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的心目中，化學(xué)是一門小學(xué)科、副科。教導(dǎo)處在安排課程表時(shí)，不是把化學(xué)排在上午的最后一節(jié)，就是排在下午的第一節(jié)或最后一節(jié)；化學(xué)教師用在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間不給算工作量，而實(shí)驗(yàn)室里即使有人從事實(shí)驗(yàn)員的工作，多數(shù)也是管理房門而已，這點(diǎn)本人深有體會(huì)，對(duì)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助不大；在對(duì)教師量化考評(píng)時(shí)，同樣是一節(jié)課，化學(xué)科是語數(shù)外等學(xué)科工作量權(quán)重的80甚至更低，或多或少影響教師教學(xué)熱情此外，由于多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教師僅有12人，這也給集體備課等教研活動(dòng)的開展帶來了諸多不便，在學(xué)校組織的公開課、推門聽課研討及教案評(píng)比等活動(dòng)中也缺少學(xué)科內(nèi)的指導(dǎo)與交流。（4）教師素養(yǎng)由于農(nóng)村中學(xué)管理上的相對(duì)松散，加

5、之缺少同學(xué)科教師間的競(jìng)爭(zhēng)，致使個(gè)別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，尤其是一些年齡較大、晉了比較滿意職稱的教師，更是感到干多干少一個(gè)樣、干孬干好一個(gè)樣，缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與積極性；從專業(yè)素養(yǎng)上來看，面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念，如何高效地指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)感到束手無策，更不必說制作課件、編制學(xué)案、整合與開發(fā)教學(xué)資源了。再者，化學(xué)新課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增大了不少的難度。有些教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊的、生動(dòng)的、有價(jià)值的課程資

6、源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融人教學(xué)過程之中。此外，多數(shù)化學(xué)教師做班主任工作的經(jīng)歷較少，缺少必要的管理經(jīng)驗(yàn)，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)或分組實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得調(diào)控不力、措施不當(dāng)，教學(xué)效果較差。（5）生源質(zhì)量城內(nèi)中學(xué)尤其是民辦學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源銳減，家庭條件差、父母均在外地打工的學(xué)生（留守少年）占了較大的比例。這些學(xué)生中的相當(dāng)部分或多或少地存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，再加上本身基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了九年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，除了開始學(xué)習(xí)新課時(shí)帶來的一絲新奇外，一經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，就慢慢跟不上步伐了。這也是目前農(nóng)

7、村中學(xué)化學(xué)教學(xué)面臨最為困難現(xiàn)狀之一。二、提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教研對(duì)策農(nóng)村中學(xué)的生源質(zhì)量、辦學(xué)條件及師資隊(duì)伍建設(shè)是我們教師難以左右的。我們所能夠做到的，是通過多種途徑和教研活動(dòng)轉(zhuǎn)變化學(xué)教師自己的教學(xué)觀念，努力提高教學(xué)水平，同時(shí)尋找教研對(duì)策，改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（1）精心組織專題研討活動(dòng)及時(shí)、精心組織專題研討活動(dòng)，邀請(qǐng)上級(jí)教研員或是城里優(yōu)秀的化學(xué)教師來校指導(dǎo)、上課等。力促農(nóng)村中學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)。研討活動(dòng)盡量包含公開課、經(jīng)驗(yàn)交流和專題報(bào)告等內(nèi)容。研討的專題要從實(shí)際出發(fā)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題來確定，如如何上好實(shí)驗(yàn)探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行化學(xué)課的復(fù)習(xí)等。專題

8、確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容安排具備這方面經(jīng)驗(yàn)的老師提供交流材料，可能的話，也可請(qǐng)外地專家做專題報(bào)告。公開課后的說課、評(píng)課及專題報(bào)告或教學(xué)指導(dǎo)意見是研討會(huì)的重點(diǎn)，可先安排上課教師說課，再安排骨干教師、教學(xué)能手或教研員來進(jìn)行評(píng)課，最后進(jìn)行互動(dòng)式的提問、他評(píng)。評(píng)課的要點(diǎn)要緊緊圍繞專題進(jìn)行、圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開課的示范和引領(lǐng)作用。（2）校際聯(lián)研，共同提高針對(duì)本校內(nèi)化學(xué)教師偏少難以開展研討交流的實(shí)際，大力開展校際間的聯(lián)研活動(dòng)對(duì)提高教師素質(zhì)水平就具有重要意義。開展校際聯(lián)研活動(dòng)，不僅能夠拓寬教師視野，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，更重要的是相鄰農(nóng)村中學(xué)的教師坐在一起，通過相互聽評(píng)課等活動(dòng)，針對(duì)

9、大家共同感興趣的問題一同研討，滿足了這些教師群體專業(yè)成長(zhǎng)的需要。要做好校際聯(lián)研活動(dòng)，除了與相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通和協(xié)調(diào)之外，關(guān)鍵是提前安排有關(guān)化學(xué)教師確定研討主體，準(zhǔn)備交流材料，提高研討效果。如針對(duì)農(nóng)村中學(xué)不能較好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，我們?cè)?jīng)進(jìn)行過校際聯(lián)研，大家你一言我一語，提出了許多好的對(duì)策，有的教師還把改進(jìn)后的儀器裝置帶到了現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了展示。尋找實(shí)驗(yàn)代用品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒；用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅；用植物的花、葉自制酸堿指示劑等。這樣做，不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活。改進(jìn)儀器

10、裝置或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容。如使用常見的藥瓶、軟管等組合成制取氣體的裝置；探究二氧化碳與水的反應(yīng)，不必制作紫色小花而采取增加對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法同樣能讓學(xué)生獲得信服的證據(jù)，即先將二氧化碳分別通人2支盛有蒸餾水的試管中，此時(shí)都看不出有明顯的變化，一支留做對(duì)比，向另一支里滴入紫色石蕊溶液，溶液立即會(huì)變?yōu)榧t色，將變紅的溶液加熱后又恢復(fù)為原來的紫色。給學(xué)生列出可以作為實(shí)驗(yàn)代用品的儀器、藥品，組織學(xué)生搜集、整理、分類，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)角，讓有余力、感興趣的同學(xué)在課余時(shí)間不受時(shí)問限制的去撥弄一番等待。通過相鄰農(nóng)村中學(xué)的校際聯(lián)研，大家相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（3）上級(jí)教育主管部門應(yīng)多組織城內(nèi)優(yōu)秀教師送

11、課下鄉(xiāng)送課下鄉(xiāng)，是發(fā)揮城內(nèi)中學(xué)的優(yōu)秀教師資源、實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要途經(jīng)之一。由于城內(nèi)中學(xué)的師資力量較為雄厚，適時(shí)組織這些學(xué)校的骨干教師到農(nóng)村中學(xué)上示范課，然后有針對(duì)性地進(jìn)行說課、研討再讓聽課的農(nóng)村中學(xué)老師稍做準(zhǔn)備后同題上課，再說課、再研討，這種跟蹤式的教研活動(dòng)，既讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒，又為他們牽線搭橋，為今后的學(xué)習(xí)與交流打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，送課下鄉(xiāng)，不單單是為了上課而上課，更應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際思考和討論教學(xué)的方式、方法問題如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是大家十分關(guān)心的問題之一。在送課下鄉(xiāng)的過程中，大家認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容是緊密相關(guān)的，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)，

12、這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）開展教學(xué)案例、課件評(píng)比以及教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)學(xué)校除了定期開展的課堂教學(xué)比賽、論文評(píng)比之外大力進(jìn)行教學(xué)案例、課件評(píng)比以及教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)素質(zhì)比較全面、能力較強(qiáng)的教師并重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，在條件相近的情況下，盡可能推薦農(nóng)村中學(xué)的教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人，尤其是對(duì)有兩名以上化學(xué)教師的學(xué)校，盡力把他們的化學(xué)教研組長(zhǎng)培養(yǎng)成為骨干教師?？梢哉f，一個(gè)好的教研組長(zhǎng)就是一個(gè)好的教研組，這個(gè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大為提高。此外，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)多選選一些實(shí)用性強(qiáng)的教案設(shè)計(jì)、課件制作等方面的材料，并把教學(xué)案例評(píng)比中的優(yōu)秀教案結(jié)集印發(fā)，精心收集一些練習(xí)題或階段性檢測(cè)試題，然后進(jìn)行有針對(duì)性的解答與協(xié)調(diào)，這些都可以有效提高我們農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（5）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，農(nóng)村化學(xué)教師應(yīng)該盡快提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)應(yīng)該看到，隨著計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的普及，對(duì)我們農(nóng)村化學(xué)教師提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)是一條捷徑。許多縣區(qū)教育局或教研部門都有了自己的網(wǎng)站，通過建立博客、公共郵箱、qq群等方式，能進(jìn)一步拓寬教研工作的空間，使教研員和學(xué)科教師之間隨時(shí)進(jìn)行雙向甚至多向交流，從而打破時(shí)空界限，隨時(shí)營(yíng)造教研活動(dòng)空間，這既能方便、快捷地聽到農(nóng)村中學(xué)教師的心聲，也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)教研過程中遇到的困難和問題，及時(shí)向教師傳輸優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。因此，作為