《金色花》公開課教案

1、金色花教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。2.過程與方法：通過各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)。通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌“美”的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入同學(xué)們，你們小時(shí)候一定玩過捉迷藏吧！有沒有和父母一起玩過？（沒有的同學(xué)可惜了，因?yàn)槟惚葎e人少一份

2、甜美的回憶。）有玩過的同學(xué)我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時(shí)，你才會跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時(shí)肯定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，你躲哪兒去了？我敢保證你肯定一點(diǎn)兒都不疼，還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當(dāng)我讀到泰戈?duì)柕纳⑽脑娊鹕?，眼前一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫面，心里暖暖地裝滿了幸福。我將這首詩帶與你們分享，也希望能把幸福帶到你的心里。請大家閉上眼睛用心聽老師把課文讀一遍，聽的過程中請你在腦海里想象文中描繪的情景，然后說說你看到了一個(gè)怎樣的場景？二、聽讀感知老師配樂朗誦詩歌，學(xué)生回答：1、好，課文朗誦完了。跟隨著詩的語言，你

3、看到了一個(gè)怎樣的場景。場景里都有誰？（孩子和他的媽媽，還有金色花）他們在干什么？（捉迷藏）請一位同學(xué)總結(jié)前面同學(xué)的發(fā)言，用一句話概括你看到的場景是？（一個(gè)孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏）。2、徜徉在課文給我們描繪的場景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺得這個(gè)場景事要表達(dá)什么主題？明確：感覺十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽。媽媽寵愛這孩子。3、 如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和語調(diào)來朗讀課文呢？明確：舒緩、深情三、朗讀品析1、請大家用舒緩深情的語氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸福的感覺。邊讀邊思考，這是一個(gè)怎樣的孩子，他有一個(gè)什

4、么樣的媽媽？從文中哪些地方可以看出來？、A、朗讀過程中解決字詞：匿（nì）笑 羅摩衍（yn）那 B、例1：我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞?！?、“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！薄ⅰ拔乙那牡亻_放花瓣兒，看著你工作。”“我不告訴你，媽媽?！敝肋@是一個(gè)天真活潑的孩子。（淘氣、撒嬌、精靈般的孩子）朗讀指導(dǎo)：“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快，活潑；“暗暗”“悄悄”輕聲，聲音漸弱。體現(xiàn)“我”興奮、得意的心情。例2、我從文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道這是一個(gè)慈愛的媽媽。焦急的語氣。3、除了活潑，慈愛。孩子和媽媽還有沒有別的特點(diǎn)？揣摩一個(gè)人的特征可以從他的行為和他人的描

5、述入手。課文給我們展現(xiàn)了三幅“我”和媽媽嬉戲的場景，讀一讀，看看一天中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點(diǎn)。a.首先請同學(xué)概括穩(wěn)重描繪了哪三幅場景？明確：清晨，當(dāng)媽媽沐浴后禱告時(shí)，“我”散發(fā)出花香；午后，當(dāng)媽媽在窗前讀書時(shí)，“我”投影在書頁；黃昏，當(dāng)媽媽執(zhí)燈去牛棚時(shí)，“我”變回了孩子，纏著媽媽講故事。b.先看前兩個(gè)場景，媽媽在做什么？（沐浴補(bǔ)充沐浴常識、禱告）看得出來，這是一個(gè)（虔誠）的媽媽，再讀一讀第4段，想象：清晨，剛沐浴完的媽媽一襲白衣，從金色的花蔭下穿過，陽光透過樹枝斑駁地照在身上。濕漉漉的頭發(fā)細(xì)碎地反射著光線，看上去，媽媽好像籠罩著一層金光你從樹上看向媽媽，覺得她是那么（美麗/圣

6、潔）寧靜的午后，媽媽捧著羅摩衍那坐在窗前細(xì)細(xì)品味，她那么陶醉，我把影子投在她的書頁上，不知道她有沒有察覺，媽媽十分（沉靜/安詳/溫柔）在媽媽祈禱、讀書的時(shí)候“我”做了些什么事？“我”給媽媽送去花香，把影子投在媽媽讀的地方，為什么要這么做？表現(xiàn)出“我”的什么特點(diǎn)？（給媽媽帶來幸福，體貼、孝順?gòu)寢專ヽ.第三個(gè)場景，黃昏到了，我在樹上躲了一天，終于要結(jié)束這個(gè)游戲，又出現(xiàn)在媽媽面前，求媽媽講故事給我聽，媽媽怎么說？“你到哪里去了，你這壞孩子？” 要讀出什么語氣？（焦急、嗔怪，又驚又喜）我回答“我不告訴你，媽媽。”語氣（撒嬌。得意。俏皮。淘氣）請同學(xué)讀一讀。 比較，變換了語序和標(biāo)點(diǎn)符號后，表達(dá)上與原句有

7、什么區(qū)別？變換語序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你?！泵鞔_：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現(xiàn)。變換標(biāo)點(diǎn)為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”明確：原文第一句重在問，而改后重在責(zé)怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪。“我不告訴你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。d、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去

8、了？ 明確：正如媽媽也從未列舉過她為我們做過什么奉獻(xiàn)一樣，“我”也不用特意告訴媽媽我所做的事，默默地為對方付出才是更加真誠和誠懇的愛?？偨Y(jié)：媽媽的焦急、驚喜、嗔怪，“我”的撒嬌、得意，俏皮，都體現(xiàn)出了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛。一樣的意思，換一下語序、改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)的效果就大不一樣，我們以后寫作的時(shí)候也要所注意這種細(xì)節(jié)上的精雕細(xì)琢。4、三幅場景剛好是一天的時(shí)間，這一整天里，看似“我”在躲著媽媽，其實(shí)“我”無時(shí)無刻不在注視著媽媽，陪伴著媽媽，依偎在媽媽的身旁?？梢钥闯觥拔摇睂寢尩模ㄒ缿俸蛺郏?，“我”是一個(gè)幸福的孩子?！拔摇钡男腋Ｔ醋阅睦铮浚ㄣ逶∧笎郏┫旅?，我請三位同學(xué)分別為我們朗讀

9、三個(gè)場景，這是三幅寧靜祥和的圖畫，徜徉其間，我們可以體會純潔的愛，要讀得舒緩深情，全班女生讀第八段，男生讀第九段。老師先起個(gè)頭，讀前面三段。希望我們合作愉快，讀出詩的美感來。 四、探討釋疑：這次讀得好多了，看來比起剛開始上課時(shí)大家對這首散文詩的理解更深了一步，你們還有沒有什么疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。1、“我”為什么要變作金色花？ 明確：是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福才變作了金色花。2、作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？ 明確：金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人

10、們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。作用：借物抒情。五、拓展訓(xùn)練如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽？例：我要變成一股清風(fēng)撫摸你。 我要變成水的漣騎，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。 將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流。例如：媽媽，我愿意是你的影子，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹下，陽光溫暖地照著，你是否能知道，我就在你的身邊？六、結(jié)束語不管你會變作什么，唯一不變的，是那一顆奉獻(xiàn)給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿了孩子對母親的依戀之情，這顆心里也有媽媽對孩子的關(guān)切之情。讓我們帶著這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩的

11、語言替我們傳達(dá)那說不盡的愛意?！景鍟俊拔摇?金 媽媽天真活潑 色 虔誠美麗 體貼孝順 花 溫柔慈愛 愛教后反思：金色花是印度詩人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?，全詩在宗教般圣潔的氛圍中流淌著母子間的深深愛意。這種愛可意會不可言傳，如果過多地分析講解文字，反而破壞了詩的美感和情感的傳達(dá)。因此，我選擇讓學(xué)生多種形式反復(fù)地朗讀、賽讀，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會的深入的體現(xiàn)。本堂課我用大量描述性的語言重現(xiàn)詩中描繪的場景，意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學(xué)生帶到詩的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動，以期更深刻地體會媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。并且我將板書設(shè)計(jì)成一個(gè)大大的愛心，突出詩愛的主題。整堂課下來環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。當(dāng)然，初出茅廬的我上課的不足之處還是相當(dāng)多，如開始時(shí)由于緊張以至于示范朗讀時(shí)有讀錯(cuò)與停頓的現(xiàn)象，課堂行進(jìn)中，也有講錯(cuò)話表述隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)。教態(tài)上，無意識保持雙手抱胸的防范狀態(tài)，與學(xué)生產(chǎn)生不該有的距離感。同時(shí)怕忘詞而利用學(xué)生朗讀的時(shí)間看教案，使得自己游離于課堂之外，不利于課堂氣氛的營造。這一切都表明了我還不夠老到和成熟，應(yīng)該多鍛煉。另外，課堂上學(xué)生朗讀水平的提高并不十分明顯，課堂效果不如預(yù)期。可能是朗讀指導(dǎo)未做到位，不