校園探險(xiǎn)大單元開發(fā)計(jì)劃

1、“校園探險(xiǎn)”主題單元行動(dòng)研究方案 小學(xué)三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)2018年2月22日“校園探險(xiǎn)”主題單元行動(dòng)研究方案 小學(xué)三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)一、單元主題名稱： “校園探險(xiǎn)”（安全教育）二、單元主題的確定與研究的問(wèn)題（一）單元主題的確定為了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，彰顯學(xué)校辦學(xué)理念和特色，我們以“明德博學(xué)一實(shí)小人”校訓(xùn)為主旨，依據(jù)小學(xué)兒童成長(zhǎng)規(guī)律和興趣特點(diǎn)，按照“自我成長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷、法制理想”四個(gè)方面確立了三至六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)年研究主題。1.單元主題確立的依據(jù)“校園探險(xiǎn)”主題單元，是三年級(jí)“自我成長(zhǎng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第一個(gè)主題單元，這一主題單元的

2、確立主要是基于現(xiàn)代安全教育的重要性問(wèn)題。目前，關(guān)于安全教育問(wèn)題日益引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的廣泛重視，雖然在«品德與社會(huì)»等課程中專門安排了安排教育的內(nèi)容，但是如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊危險(xiǎn)問(wèn)題的意識(shí)，并且親身地解決問(wèn)題并采取實(shí)際行動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有重要的意義與價(jià)值。因此，我們將安全教育問(wèn)題也納入到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重要研究的課題。2.單元主題確立的特點(diǎn)一是單元主題的確定體現(xiàn)了統(tǒng)整性、銜接性的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，一是體現(xiàn)了與一、二年級(jí)品德與生活內(nèi)容的有效銜接，二是體現(xiàn)了與三年級(jí)品德與社會(huì)關(guān)于“自我成長(zhǎng)”的有效統(tǒng)整，三是體現(xiàn)了與地方課程安全教育心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了國(guó)家課程、地

3、方課程與校本課程的有機(jī)融合，促進(jìn)了活動(dòng)課程與學(xué)科課程的有效統(tǒng)整。 二是根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生生存的狀況。小學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)與生活6小時(shí)左右，占每天生活的四分之一的時(shí)間。校園成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)重要的場(chǎng)所，但是，學(xué)生們由于生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，很難意識(shí)到校園里也存在著許多的安全隱患，給學(xué)生的生命安全帶來(lái)危害。因此，我們確定了安全教育校園探險(xiǎn)這一單元主題，希望通過(guò)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、自我解決的主題探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)與實(shí)踐能力。（2） 研究的問(wèn)題 為了有效推進(jìn)“學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與個(gè)性化教學(xué)綜合改革行動(dòng)研究”項(xiàng)目，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，對(duì)于校園探險(xiǎn)這一主題單元，我們重點(diǎn)要研

4、究探索如下幾個(gè)問(wèn)題：1、明確本單元核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地、協(xié)同性態(tài)度為核心，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、自主思考、獨(dú)立判斷，培養(yǎng)更好地解決問(wèn)題的素養(yǎng)和能力，掌握自我保護(hù)的方法。2、對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，無(wú)論是情感態(tài)度方面，還是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主發(fā)展、合作參與等方面，都要關(guān)注學(xué)生的差異性，以達(dá)到因材施教、因?qū)W而導(dǎo)。3、突出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題探究學(xué)習(xí)過(guò)程與特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)主題探究活動(dòng)過(guò)程中的課題設(shè)定、信息收集、整理分析、總結(jié)表達(dá)幾個(gè)階段過(guò)程的研究與探索，認(rèn)真研究和總結(jié)每個(gè)階段對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題能力的對(duì)策和方法。4、加

5、強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，即通過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)表、討論等學(xué)習(xí)過(guò)程狀況的觀察，或者通過(guò)對(duì)學(xué)生的采訪等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過(guò)觀看學(xué)生完成的報(bào)告、作業(yè)表、筆記、作文、海報(bào)、報(bào)紙、繪畫等進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過(guò)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程和成果等相關(guān)的各種各樣的資料、記錄、收集有上述的制作品的卷宗進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)卡和作業(yè)單等進(jìn)行的學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以及教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，了解和掌握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況。 三、單元目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）單元目標(biāo)意識(shí)到校園身邊的危險(xiǎn)學(xué)會(huì)保護(hù)自己。1.學(xué)生能夠注意到校園也存在著各種各

6、樣的危險(xiǎn)，能夠進(jìn)行初步的探究活動(dòng)并展開解除危險(xiǎn)的實(shí)際行動(dòng)。2.學(xué)生能夠重新審視自己的學(xué)校生活，能夠懷有自覺(jué)地想要努力度過(guò)一個(gè)健康而安全生活的心情。 單元核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架如下：學(xué)習(xí)的興趣情感和態(tài)度 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力需要解決的問(wèn)題在達(dá)成課題過(guò)程中產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題解決問(wèn)題的能力理解力 思考力 判斷力 創(chuàng)造力 表現(xiàn)力知識(shí)技能學(xué)習(xí)的方法思考問(wèn)題的方法（二）單元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按照情感態(tài)度、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三維目標(biāo)，并按照學(xué)習(xí)方法相關(guān)的能力，包括與自我認(rèn)識(shí)相關(guān)的能力，以及認(rèn)識(shí)自己同他人、社會(huì)關(guān)系的能力視角確定單元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如下所示。人與工具（文化修養(yǎng)）人與自己（自主發(fā)展）人與社會(huì)（社會(huì)參與）情感態(tài)度價(jià)值

7、觀對(duì)校園探險(xiǎn)感興趣努力探究課題對(duì)校園探險(xiǎn)感興趣，感受解決問(wèn)題的成就感。積極參與到制定課題的活動(dòng)中，努力表達(dá)自己的想法積極參與小組交流具有維護(hù)校園安全的責(zé)任感過(guò)程與方法學(xué)會(huì)初步運(yùn)用照相機(jī)、錄像機(jī)等信息技術(shù)手段收集信息資料利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息主動(dòng)參與校園探險(xiǎn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與探究過(guò)程能夠?qū)⒆约禾骄康恼n題發(fā)表出來(lái)在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)文明出行，禮貌待人。積極參與小組討論、交流 、調(diào)查活動(dòng)。知識(shí)與技能初步掌握觀察記錄、資料整理和表達(dá)的知識(shí)與技能。了解自我保護(hù)的方法，選擇自己能做到的事情學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃方案，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)能夠記錄校園危險(xiǎn)的現(xiàn)狀與問(wèn)題能夠面向小組和全班進(jìn)行發(fā)表 四、題材網(wǎng)絡(luò)圖 我們通過(guò)“校園探險(xiǎn)”主題的學(xué)習(xí)

8、研究，讓學(xué)生對(duì)他們熟悉的校園環(huán)境進(jìn)行“探險(xiǎn)”，關(guān)注飲食安全、勞動(dòng)安全、運(yùn)動(dòng)游戲中的不安全行為、了解學(xué)校的安全措施、參與保護(hù)建筑安全設(shè)施，在生活中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中探究，通過(guò)觀察學(xué)校的安全設(shè)施，認(rèn)識(shí)安全標(biāo)識(shí)，發(fā)現(xiàn)安全隱患，探究安全措施，尋找我們保護(hù)的方法。從而熱愛(ài)校園生活，保護(hù)校園環(huán)境，關(guān)愛(ài)自我成長(zhǎng)，規(guī)范安全行為，增強(qiáng)安全自我保護(hù)意識(shí)。五、單元活動(dòng)計(jì)劃(23學(xué)時(shí))單元活動(dòng)計(jì)劃按照“確定課題探究課題總結(jié)發(fā)表”三個(gè)階段進(jìn)行組織實(shí)施，在研究課題階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，在探究課題階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析和整理信息的能力，在總結(jié)發(fā)表階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和綜合表達(dá)與表現(xiàn)的能力。六、單元實(shí)施

9、策略1學(xué)習(xí)場(chǎng)所和空間的開發(fā)（1）提供教室、活動(dòng)區(qū)、圖書室等多樣的學(xué)習(xí)空間和場(chǎng)所。（2）合理開發(fā)利用現(xiàn)有資源。校園設(shè)施、安全標(biāo)志、安全設(shè)施、多媒體設(shè)備等。2學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)。（1）建立單元資源包 課件 學(xué)習(xí)指南等學(xué)習(xí)材料。（2）對(duì)學(xué)生的思維水平與研究能力充分了解，設(shè)計(jì)有助于問(wèn)題解決的初級(jí)學(xué)習(xí)卡片。（3）發(fā)放家長(zhǎng)志愿者信息單，開發(fā)家長(zhǎng)資源，爭(zhēng)取家長(zhǎng)志愿者的支持與幫助。（4）與德育處溝通開發(fā)消防、交通等校外安全實(shí)踐基地資源。3TT支援體制。 由于主題學(xué)習(xí)是學(xué)生以自己的興趣和發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生選題寬泛，學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐范圍涉及到校園內(nèi)各個(gè)樓層、活動(dòng)區(qū)、操場(chǎng)、食堂、圖書室等場(chǎng)所。訪談涉及到校長(zhǎng)、教師、值周生、醫(yī)務(wù)室人員、后勤人員等。因此，需要美術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文等各個(gè)學(xué)科老師協(xié)同合作。也需要安全處、德育處等各個(gè)部門的大力支持，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。七、單元評(píng)價(jià)方法 1、多元性評(píng)價(jià)：自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。主要以研究過(guò)程中學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)，以及的小組學(xué)習(xí)中小組成員卡片評(píng)價(jià)為主；輔助教師評(píng)價(jià)；被訪談人、家長(zhǎng)志愿者等反饋評(píng)價(jià)。 2、檔案袋評(píng)價(jià)，