高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析對(duì)策

1、高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析對(duì)策經(jīng)過(guò)多次的新課程通識(shí)培訓(xùn)和改革實(shí)驗(yàn)， 廣大教師逐步轉(zhuǎn)變教育 教學(xué)理念， 在課程改革基本理念的落實(shí)過(guò)程中， 能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的 實(shí)際探索有效教學(xué)的途徑， 樹(shù)立“以人為本”的新型人才觀、 師生觀、 教育觀，課堂民主、平等、尊重、信任的師生關(guān)系得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方 式實(shí)現(xiàn)了向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)明顯增強(qiáng)， 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了有效發(fā)展。 課堂教學(xué)發(fā)生了可喜變化。 在 推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)中， 農(nóng)村小學(xué)作為參與課改的一大主要陣地， 與城 區(qū)小學(xué)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校還存在著很大的差距。 如何推進(jìn)村小課改， 實(shí) 現(xiàn)課改的均衡發(fā)展，成為當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)。一、農(nóng)村學(xué)校課程改

2、革現(xiàn)狀1. 學(xué)校辦學(xué)條件落后， 新課改缺少硬件支持。 農(nóng)村小學(xué)大多地 處偏遠(yuǎn)，在地域和交通方面處于劣勢(shì)， 而且由于近年來(lái)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的 加快，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校就讀， 導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了 大量不足百人的“袖珍學(xué)?！薄?有限的經(jīng)費(fèi)很難維持教育教學(xué)工作的 正常運(yùn)轉(zhuǎn)，致使學(xué)校辦學(xué)條件非常落后，信息化普及程度低，落后的 教學(xué)手段給農(nóng)村課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施帶來(lái)了困難。2. 師資水平差，課改進(jìn)程慢。由于農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，好多教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的農(nóng)村小學(xué)教師利用近年來(lái)縣城學(xué)校公開(kāi) 選拔的機(jī)會(huì)進(jìn)了城，造成農(nóng)村優(yōu)秀教師資源外流 ; 加之近幾年農(nóng)村學(xué) 校新分配教師大量增加， 導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師

3、年齡結(jié)構(gòu)由原來(lái)的“兩頭大、中間小”現(xiàn)象變成了“年輕教師占多數(shù)”的現(xiàn)象。 而年輕教師居 多，雖則他們知識(shí)結(jié)構(gòu)新，接受新東西能力強(qiáng)、速度快，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 嚴(yán)重不足，而大量?jī)?yōu)秀教師外流則導(dǎo)致這些年輕教師缺少有效的指導(dǎo) 和引領(lǐng)，他們只能在學(xué)習(xí)中實(shí)踐探索， 很難在短時(shí)間內(nèi)擔(dān)負(fù)起提高學(xué) 校教育教學(xué)質(zhì)量的重?fù)?dān)，搞好課堂教學(xué)改革就很困難。3. 校本培訓(xùn)舉步維艱， 教師素質(zhì)提升緩慢。 校本培訓(xùn)是新形勢(shì) 下提高教師素質(zhì)的最有效的措施， 可是在實(shí)施的過(guò)程中卻受多種因素 的制約而難以開(kāi)展起來(lái)。 表現(xiàn)在：農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小， 多數(shù)沒(méi)有平行班， 沒(méi)有同年級(jí)同學(xué)科教師來(lái)共同參與教學(xué)研究和教學(xué)互動(dòng)交流， 像“同 課異構(gòu)”、“集體備

4、課”等行之有效的教學(xué)研究活動(dòng)就只能在跨年級(jí) 同學(xué)科之間進(jìn)行，收效甚微，對(duì)一些教材、教法的微觀研究更談不上 深入、高效。要想提高教學(xué)研究、互動(dòng)交流的實(shí)效性，就只能打破學(xué) 校界限，在幾所學(xué)校的同年級(jí)、同學(xué)科教師之間進(jìn)行，但這樣的活動(dòng) 根本不可能經(jīng)常開(kāi)展，否則，既不方便，還會(huì)影響正常的教學(xué)工作， 加之農(nóng)村學(xué)校布局分散， 經(jīng)常性地開(kāi)展校際之間的教學(xué)交流活動(dòng)也不 現(xiàn)實(shí)。二、建議和對(duì)策1. 整合教育資源， 提高辦學(xué)效益。 目前很多地區(qū)都存在著很多 “麻雀學(xué)校”， 客觀上造成了教育資源的浪費(fèi)， 教育教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法 保證。 針對(duì)這種狀況，應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局，解決村級(jí)小學(xué)生 源逐年減少，辦學(xué)規(guī)模萎縮的問(wèn)題。

5、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)規(guī)定， 結(jié)合本地具體情況， 因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整， 撤掉一些生 源不足、規(guī)模過(guò)小、條件較差的學(xué)校，擴(kuò)大部分生源較好、地理位置 較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模。 并積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué)， 讓學(xué)生從小學(xué)低 年級(jí)起就到中心小學(xué)就讀、 在校住宿。 這樣可以把有限的教育資金集 中起來(lái)使用。集中投資，既可保證重點(diǎn)， 節(jié)省開(kāi)支，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)， 充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備的作用， 又可解決農(nóng)村小學(xué)師資緊缺的問(wèn)題和 學(xué)生大量轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)狀，從而加快農(nóng)村小學(xué)的課改發(fā)展步伐。2. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高課改能力。一要加大宣傳力度，徹底改 變農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)課改的觀望態(tài)度，讓每個(gè)教師感覺(jué)到課改勢(shì)在必 行，不改

6、不行，而且只能進(jìn)不能退。二要加大課改培訓(xùn)力度，在繼續(xù) 實(shí)施省培計(jì)劃、 國(guó)培計(jì)劃的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)新課 程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解， 讓理論學(xué)習(xí)貫徹課程改革的始終， 使教師在理 論與實(shí)踐、實(shí)踐與理論中層層推進(jìn)。三要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，全 面提高課堂教學(xué)效率。 建議上級(jí)部門能成立“課改講師團(tuán)”， 繼續(xù)實(shí) 行“送教下鄉(xiāng)”。通過(guò)觀摩課、示范課等形式，給教師一個(gè)范例，通 過(guò)座談會(huì)、 研討會(huì)等幫助教師解決實(shí)際中的問(wèn)題， 讓農(nóng)村教師在家門 口學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。3. 制定優(yōu)惠政策， 留住鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師。 農(nóng)村教師主要是因?yàn)樵?工作條件方面與城鎮(zhèn)教師存在著巨大差異， 從而導(dǎo)致農(nóng)村優(yōu)秀教師不 斷從農(nóng)村地區(qū)涌向城鎮(zhèn)學(xué)校， 造成了鄉(xiāng)村學(xué)校師資的匱乏。 建議上級(jí) 部門在改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境的同時(shí)