兒童詩ppt課件

1、第五章第五章 兒童詩兒童詩1第一節(jié) 兒童詩的特征一、兒童詩的概念兒童詩是切合少年兒童的心理特點，適合他們閱讀、吟誦，為他們所理解、欣賞、喜愛的詩歌。 它應符合兒童的心理和審美特點。兒童詩是詩的一個分支，由于它受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進行的藝術構思、所展開的聯(lián)想和想象、所運用的文學語言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養(yǎng)兒童良好的道德品質、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)兒童健康的審美意識和藝術鑒賞力上，發(fā)揮自己獨特的作用。2兒童詩的存在狀態(tài)1、作家專為兒童創(chuàng)作的成人透過兒童的心靈、情感，利用兒童的語言寫

2、出來的。成人利用想像寫成專供兒童閱讀偏故事化的詩。2、兒童自己寫的詩3二、兒童詩的特征（一）情感的共融性 抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由于它的讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。4圣野夏弟弟悄悄地，悄悄地，悄悄地，悄悄地，他像一個活潑潑的愛爬竿子的綠孩子，他像一個活潑潑的愛爬竿子的綠孩子，伸著小腿爾到處爬。伸著小腿爾到處爬。 爬啊，爬啊，爬啊，爬啊，給樹，給樹，添上樹葉。添上樹葉。 5爬啊，爬啊，爬啊，爬啊，給葡萄架，給葡萄架，披上綠紗。披上綠紗。 爬啊，爬啊，

3、爬啊，爬啊，給墻，給墻，繞上綠藤。繞上綠藤。6爬啊，爬啊，爬啊，爬啊，給小山坡，給小山坡，穿上綠衣穿上綠衣 他啊，他啊，還給大地帶來那么明亮的陽光，還給大地帶來那么明亮的陽光，那么充足的雨水！那么充足的雨水！太陽照，太陽照，雨水淋，雨水淋，山林，更翠了！山林，更翠了！田野，更綠了！田野，更綠了！莊稼啊，刷刷刷，莊稼啊，刷刷刷，一個勁兒往上長，一個勁兒往上長，正在醞釀一個喜人的好收成。正在醞釀一個喜人的好收成。7人們都愛這么夸獎他：人們都愛這么夸獎他：這一個綠孩子真勤勞！這一個綠孩子真勤勞！我們看他不見，我們看他不見，摸他不著，摸他不著，可是我們確實知道他來了！可是我們確實知道他來了！他給我們帶

4、來了他給我們帶來了多么可愛的綠顏色！多么可愛的綠顏色！ 8那個為了祖國四個現(xiàn)代化，那個為了祖國四個現(xiàn)代化，在灑滿綠陰的窗口，在灑滿綠陰的窗口，勤奮看書的學生，勤奮看書的學生，給他取個名，給他取個名，說他的名字說他的名字就叫夏弟弟。就叫夏弟弟。91、兒童的抒情詠志兒童詩所抒發(fā)的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。如獲“陳伯吹兒童文學獎”的作品十四歲，藍色的港灣（膝毓旭）寫出歲這一特殊年齡段兒童對愛的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險精神等等，情感抒發(fā)得自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣

5、的詩句:“要說男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠。希望多有幾個嘆號，叫大人們都刮目相看，可腦子里問號總也拉不直，古怪的問題常讓老師為難。詩人于幽默風趣的描寫中，把兒童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動宣泄出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢于言表。 102、成人的代為心聲成人作家寫出了許多反映兒童生活、抒發(fā)兒童情感的作品，他們或走進兒童、深入兒童的情感世界，或重新捕捉童年的情緒和感覺，都能以飽含感悟童心的激情去抒寫兒童的喜怒哀樂、兒童的渴望追求，描繪出一幅幅生動的兒童生活畫面，傳達出一縷縷兒童感悟生活的情思，使小讀者認識了自己、認識了

6、生活。113、成人的真情涌現(xiàn)作者以成人的睿智和未泯的童心觀察、思考生活，與小讀者在詩的情感和思想里進行交流，引導小讀者走進正確的生活所必須的正常的情感世界。12（二）想象的共通性 兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象的世界中用心靈和兒童對話。13如邵燕祥的兒童詩小童話:“在云彩的南面，那遙遠的地方，有一群樹葉說:我們想像花一樣開

7、放。有一群花朵說:我們想像鳥一樣飛翔。有一群孔雀說:我們想像樹一樣成長?！痹姼杵鹫Z就把小讀者從現(xiàn)實引發(fā)到想象中的“遙遠的地方”，并在想象中完成“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”這些美麗形象的再創(chuàng)造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意也不僅在于此，而是繼續(xù)和孩子一同展開想象的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在?！斑b遠的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘”，從想象的世界再回到現(xiàn)實，而這現(xiàn)實中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進一步地聯(lián)想，并從中獲得審美享受14（三）構思的新奇有趣兒童詩所抒發(fā)的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。如何才

8、能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣并創(chuàng)造獨特的表達效果呢？這主要依賴于構思的新穎巧妙。這種依賴于生活積累和兒童式的想象的構思在很大程度上決定了兒童詩的藝術水平。15如任溶溶的爸爸的老師，在同類題材的情感挖掘上并無太大的創(chuàng)意，但卻依然是同類題材作品的典范之作。其中的奧秘就在于作者創(chuàng)造了一種新穎巧妙的構思模式，達成了別具一格的表達效果。16 誰不知道我的爸爸，誰不知道我的爸爸，他是大數(shù)學家，他是大數(shù)學家，再難的題也能解答，再難的題也能解答，嗨，他的學問真大。嗨，他的學問真大。 我這有學問的爸爸，我這有學問的爸爸，今天今天一副嚴肅的樣子。一副嚴肅的樣子。他有什么要緊事情他有什么要緊事情?原來去看老師原

9、來去看老師!我的爸爸還有老師我的爸爸還有老師?你說多么新鮮你說多么新鮮!這老師是怎么個人，這老師是怎么個人，我倒真想見見。我倒真想見見。 我一個勁求我爸爸，我一個勁求我爸爸，17帶我去看看他。帶我去看看他。我的爸爸眼睛一眨，我的爸爸眼睛一眨，對我說道：對我說道：“唔，好吧唔，好吧!”可是爸爸臨走以前，可是爸爸臨走以前，對我反復叮嚀，對我反復叮嚀，要我注意這個那個，要我注意這個那個，當然，我什么都答應。當然，我什么都答應。我一路想這位老師，我一路想這位老師，該是怎么個人，該是怎么個人，他一定是胡子很長，他一定是胡子很長，滿肚子的學問。滿肚子的學問。他當然是比爸爸強，他當然是比爸爸強，是位老數(shù)學家

10、。是位老數(shù)學家。他要不是老數(shù)學家，他要不是老數(shù)學家，怎么教我爸爸怎么教我爸爸?18可是結果你倒猜猜：可是結果你倒猜猜：爸爸給誰鞠躬爸爸給誰鞠躬?就算你猜三天三夜，就算你猜三天三夜，一準沒法猜中。一準沒法猜中。鞠躬的人如果是我，鞠躬的人如果是我，那還不算稀奇，那還不算稀奇，因為爸爸這位老師，因為爸爸這位老師，就是我的老師就是我的老師!不過我念三年級了，不過我念三年級了，她呢，她呢，還在教一年級。還在教一年級。她是我爸爸的老師，她是我爸爸的老師，你說多有意思你說多有意思!19這老老師看著爸爸，這老老師看著爸爸，就像看個娃娃：就像看個娃娃： “你這些年在數(shù)學上，成績確實很大成績確實很大”你想爸爸怎么

11、回答：你想爸爸怎么回答： “我得感謝老師，是老師您教會了我，是老師您教會了我，懂得二二得四懂得二二得四”我才知道我的爸爸，我才知道我的爸爸，雖然學問很大，雖然學問很大，卻有一年級的老師，卻有一年級的老師，曾經(jīng)教導過他。曾經(jīng)教導過他。20又如舒蘭的蟲和鳥:“我把媽媽洗好的襪子，一只一只夾在繩子上，繩子就變成了一只多足蟲，在陽光中爬來爬去。我把姐姐洗好的小手帕，一條一條夾在繩子上，繩子就變成一群白鷺鷥，在微風中飛舞，飛舞?！痹谏罨A上的大膽想象，依賴這種想象的巧妙構思，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗21（四）語言精粹生動詩是語言的藝術。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象

12、、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)，才能成為詩。兒童詩應為兒童學習駕馭語言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學習語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。22如劉饒民的大海的歌中大海睡著了:“風兒不鬧了，浪兒不笑了。深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星。那輕輕的潮聲啊，是它睡熟的鼾聲。”寥寥數(shù)語就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時的優(yōu)美的體態(tài)。經(jīng)常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學習并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。 23 兒童詩優(yōu)美的語言，除了詞語的錘煉要準確

13、恰當外，詩的聲音節(jié)奏更應具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應。美學專家朱光潛先生說:“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而文學意義反在其次。文學意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)?？梢杂寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來?！保ㄖ旃鉂撁缹W文學論文選集） 24兒童詩的音樂性主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上。通過韻腳的變化、句式的錯落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時又可使詩歌具有較強的音樂感和節(jié)奏感，形成全詩的回環(huán)整齊的美感。年齡愈小的兒童，閱讀的兒童詩的韻腳應愈整齊。例如，以幼兒為主要讀者對象的小熊過橋（蔣應武），用“ao”韻一韻到底；望安的嘀哩，嘀哩和魯兵的下巴上的洞洞等詩歌中那鮮明的節(jié)奏感，都給人以讀詩如唱的明快感覺，使兒童激動之余獲得

14、美感。25感情與形象的結合構成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應該刻意創(chuàng)造的，而且應以營造童稚而優(yōu)美的意境為目標。人們常說“情景交融”，即詩的感情應當附麗于形象。只有把真實的兒童感受通過形象含蓄地表現(xiàn)出來，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩才具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感動兒童。如劉饒民的月亮:“天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤。一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。魚兒嚇得快逃開，一直逃到巖石邊?；剡^頭來看一看，月亮還是圓又圓?！痹谠抡沾蠛５撵o態(tài)美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態(tài)加入，在精巧的構思中，創(chuàng)造出一群小魚兒戲水觀月的優(yōu)美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。26（三）不同年齡兒童對兒童詩的審美

15、需求和審美趣味1、幼兒期幼兒喜愛主旨清晰、情節(jié)簡單、節(jié)奏鮮明、韻腳綿密的短材2、兒童期兒童既以有趣的情節(jié)線索貫穿的而富有情致的敘事詩，又歡迎想象豐富韻味別致的抒情詩3、少年期選擇抒情性強、內(nèi)省性強，或具有獨特的審美意義的詩歌。27四、兒童詩的分類在類別的劃分上，兒童詩與一般詩歌大體相似，可以從不同的角度進行分類。從表現(xiàn)手段的運用方面，可分為抒情詩和敘事詩兩大類。從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩和散文體詩兩大類。但由于兒童詩的涵蓋面比較廣，常常以詩的外殼包容兒童文學其他樣式和內(nèi)容。因此，可把兒童詩分為童話詩、寓言詩、科學詩、故事詩、諷刺詩、題畫詩等等。以下介紹的是兒童詩不同分類中的幾種主要形態(tài)

16、。28（一）抒情詩抒情詩是作者以主人公的口吻，直接抒發(fā)內(nèi)心的思想感情而形成意象的文學樣式。這種詩一般不憑依人物行動或故事抒發(fā)胸臆，也沒有完整的人物形象的刻畫描寫，而是抒情主人公心靈的直接坦露，自我色彩明顯。少年期的兒童更傾向于這種最富于抒情個性的文學樣式。如喬羽的讓我們蕩起雙槳、柯巖的我的爺爺種子的夢、唐奇的小溪流、楊喚的家、高帆的我看見了風等等，都是兒童讀者喜愛的抒情詩。29（二）散文詩散文詩是一種介于詩歌和散文之間的文學樣式，它具有詩的意境和散文的形式。它注重自然的節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一樣不分行、不押韻。如郭風的我們來唱白云、銀河就是一組精美的散文詩。另外印度大詩

17、人泰戈爾也寫過不少優(yōu)秀的兒童散文詩，像金色花、紙船、花的學校、當我送你彩色玩具的時候等等。30（三）題畫詩題畫詩是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫（或連環(huán)畫）而題配的兒童詩。著名詩人柯巖的題畫詩就是其中的典范。31（四）敘事詩敘事詩是運用詩歌的語言，通過某一特定的生活場景，表現(xiàn)人物或事件的相互聯(lián)系，創(chuàng)造優(yōu)美的意境，真實地表現(xiàn)情感的文學樣式。 敘事詩大多依靠情節(jié)或人物串綴展開詩序，但不一定要求故事情節(jié)的完整，情節(jié)結構允許較大的跳動，是帶著濃郁的詩情去抒寫人和事的。32著名詩人郭小川曾經(jīng)說過，“奇、美、情”三個要素，“都是好的敘事詩所需要的”，因為兒童喜歡讀那些有人物和有情節(jié)的小敘事詩?！捌妗笔侵笖⑹?/p>

18、詩中要有巧妙的情節(jié)安排；“美”是指詩歌要用精粹的語言、生動的形象構成優(yōu)美的意境；“情”是指詩歌抒發(fā)飽滿的情感，具有盎然的情趣。李季的三邊一少年、任溶溶的爸爸的老師、柯巖的帽子的秘密、金近的天目山上好獵手等等，可稱是敘事詩中的代表作。33（五）童話詩童話詩是以詩的形式敘說富于幻想夸張色彩的童話（或傳說）故事的作品。它是童話和詩的結合物。通常認為童話詩是兒童詩特有的一種樣式。同時它又是頗受學前期和學齡初期兒童歡迎的文學樣式。一位詩人說:“我常常想，讓詩中充滿童話的奇幻色彩，我也常常想，讓奇幻的童話世界具有詩的意蘊。我愛詩的童話，我也愛童話的詩?！保◤埱锷Z） 34童話詩中，既有取材于民間童話和民間

19、傳說的童話詩，像阮章競的金色的海螺、熊塞聲的馬蓮花等；也有在現(xiàn)實生活基礎上展開情節(jié)幻想的童話詩，像泰戈爾的在黃昏的時候、圣野的竹林奇遇和膝毓旭的森林童話等等。35。 例： 葡萄架 葡萄架，高又高， 上邊吊著紫葡萄。 紫葡萄，大又圓， 個的個兒，香又甜。 狐貍看見往上跳， 跳了半天鉤不到。 靠不到，心不甘， 不說自己笨， 倒說葡萄酸。 36在黃昏的時候，我的幼小的女孩聽到她的同伴在窗子下面喚她。 她手里掌著一盞燈，用她的面紗遮著，怯怯地走下漆黑的樓梯。 在三月的星夜，我正在平臺上，突然聽到一聲哭喊，我連忙跑過去看。 她的燈兒已經(jīng)在盤旋的樓梯上熄滅了。我問她：“孩子，你為什么哭？” 她在下面苦惱地

20、回答說：“爸爸，我把自己弄丟了！” 當我回到平臺，在三月的星夜下，仰視著天空，我仿佛看見有一個孩子在天空行走，她的面紗后面掩藏著一盞盞明燈。 假若這些燈光熄滅了，她也許會突然停下步子，而天際也許會傳播著一聲哭喊：“爸爸，我把自己丟失了！37（六）寓言詩寓言詩又稱詩體寓言，它以蘊涵發(fā)人深思的鮮明寓意（哲理或教訓）為主要特征，是以寓言的形式來敘事的詩。17世紀法國的拉封丹、19世紀俄國的克雷洛夫都寫過大量深受少年兒童歡迎的寓言詩我國當代作家高洪波的列車上的蒼蠅張秋生的會拉關系的蝸牛等都是有代表性的佳作。38（七）科學詩科學詩是指用詩歌樣式所寫的科學文藝作品。它以表現(xiàn)科學精神、科學現(xiàn)象、科學規(guī)律等為

21、主要特征。如高士其的大陽的工作、李松波的為黃鼠狼辯、范建國的太陽光的妹妹等，都是其中的佳作。39（八）諷刺詩諷刺詩是用比喻和夸張等手法對兒童生活中某些不良現(xiàn)象進行提示和批評、引導兒童對照自省的幽默詼諧的兒童詩。這種詩，或直寫兒童的錯誤行為及后果，或巧指他們的一兩種毛病缺點，或有意夸張敘寫他們某種不良習慣及可笑的結局，使兒童在微笑中看到自己，受到啟發(fā)，引起警覺。如任溶溶的諷刺詩強強穿衣服，以極度的夸張，描繪強強穿衣服動作之慢:早上起床穿衣服，一直穿到晚上。它諷刺嘲笑了某些兒童邊做事邊玩耍的習慣。 兒童諷刺詩和一般諷刺詩有明顯的區(qū)別。兒童詩中諷刺對象是兒童，所以大都是善意的、委婉溫和的諷刺。它不同

22、于一般諷刺詩大都針對社會生活中某種不正?，F(xiàn)象、某種人的劣跡或者敵人的那種辛辣尖刻、針砭入木三分，甚至沒有回旋余地的諷刺。40朗誦詩它以適合少年兒童朗誦為主要特征。為了適應朗誦的需要，在詞匯的使用和句式結構上都更注重口語化。如余光中的鄉(xiāng)愁、高洪波的遺憾的爸爸、徐魯?shù)臒釔凵?、滕毓旭的朗誦詩集少年英杰之歌和希望之歌等。41五、兒童詩與兒歌的區(qū)別兒童詩與兒歌同屬于兒童詩歌類，它們雖然都具有詩歌的共性特征，但又各自具有自己的個性特征，二者之間有著明顯的區(qū)別。 （一）、從讀者對象的角度看，兒歌是以學齡前期和學齡初期的兒童為主要對象；兒童詩則是以學齡中后期的兒童為主要對象。 （二）、從主題思想的表現(xiàn)看，兒

23、童詩的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來，比較深刻、含蓄；兒歌則往往是比較單純淺易地表現(xiàn)它的主題思想。如兒童詩小弟和小貓與兒歌洗手都是以要講究衛(wèi)生為主題的作品，但表現(xiàn)方式卻明顯不同。42兒童詩的寫法兒童詩的寫法 明喻法描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象 甲好象乙 直接比喻。 43例如： 云 云像一個忙碌的畫家， 在天空中畫出一幅又一幅的圖畫。 云像一個貪玩的小搗蛋， 常常忘了回家。 44猴子 猴子像個頑皮的小丑， 整天在樹上蕩來蕩去。 一會兒拉拉榕樹公公的胡子， 一會拔掉桃樹阿姨的裝飾品。 45致老鼠 我喜歡你們 一雙機靈的眼睛， 粉紅的耳朵。 雖然愛做壞事， 可我還是喜歡你們。 如果我到了

24、你們的王國， 一定要你們 洗臉、洗手、洗澡、刷牙。 還要教你們 自己勞動， 做事不要偷偷摸摸。 我還要給你們 介紹個朋友 它的名字叫貓。 46暗喻法暗喻法表現(xiàn)豐富的聯(lián)想 不說出比喻的事物，讀者自己聯(lián)想。 47例： 媽媽 媽媽是一個鬧鐘， 每天早晨叫我起床。 媽媽的手 媽媽的手， 可以把白凈的米， 變成香噴噴的飯。 48閱兵法閱兵法表現(xiàn)景物的層次 樹 春天的樹， 是花兒們選美的舞臺。 夏天的樹， 是蟬兒們唱歌的教室。 秋天的樹， 是水果們睡覺的搖籃。 冬天的樹， 是風兒們賽跑的運動場。 49排比法排比法表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象 用同一個詞或同一種句型描寫一件事物 50例： 風 風兒，微笑。 在樹上蕩秋千， 在草原上賽跑， 在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲。 微笑 微笑是開在臉上的花朵， 微笑是掛在嘴上的蜜糖。 微笑比糖更甜， 微笑比