人類的“老師”

1、7人類的“老師”一、教學(xué)要求：1會(huì)認(rèn)本課 9 個(gè)生字，規(guī)范書寫 8 個(gè)一類字，能夠讀準(zhǔn)“薄”“殼”這兩 個(gè)多音字的讀音，通過(guò)借助工具書、聯(lián)系上下文或生活理解、積累“機(jī)毀人亡、 教訓(xùn)、均勻”等由生字組成的詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠概括出三、四、五各自然段的主 要內(nèi)容。3憑借具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng) 探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。4在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料， 了解人類以生物為師的有關(guān)事例， 激發(fā)學(xué)生主 動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

2、 學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)、 詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了 解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。2在初讀感知環(huán)節(jié) ，通過(guò)梳理文章脈絡(luò)，劃分意義段感知課文內(nèi)容，理清 文章的層次，提升學(xué)生整體把握文本的能力。3在精讀課文環(huán)節(jié)，采取學(xué)生自學(xué)、小組合作的方式，憑借課文具體的語(yǔ) 言材料，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀課文，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，并能結(jié)合 課外搜集的有關(guān)資料， 加深對(duì)課文的理解， 開(kāi)闊學(xué)生的視野。 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索 自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。4在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合 作學(xué)

3、習(xí)能力的培養(yǎng)，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件 1）教師：1. 教學(xué)課件2. 根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。五、教學(xué)課時(shí) ：2 課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）激趣引入，讀題激疑。1 板書“老師”二字，學(xué)生齊讀，談?wù)勑哪恐械睦蠋熓鞘裁礃拥模?補(bǔ)充板書完整課題，讀題激疑：課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)？ 人類的“老師”究竟是誰(shuí)？為什么稱它們是人類的“老師”？（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1. 檢查能否讀準(zhǔn)生字。出示學(xué)生的預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生能否把文中的生字讀正確。老師重點(diǎn)提醒：“省” 翹舌音；“鯨、亡”后鼻音；“

4、某”的韻母是“ ou”不是“。2. 借助預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生生字的書寫情況。（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生生字寫得是否正確、規(guī)范。提醒學(xué)生處理好部件之間的比例關(guān)系、筆畫的繁簡(jiǎn)及其在田字格中所處的位置， 重點(diǎn)指導(dǎo)“勻” 要寫得方正、舒展，而做“均”的部件時(shí)、左右要壓縮，“禍”是示字旁，“省”上面的一點(diǎn)不能少。（2）學(xué)生練習(xí)自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。3. 出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。（1）同位交流自學(xué)到的生詞。（2）比賽認(rèn)讀老師認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)：破碎教訓(xùn)新式坦克超過(guò)均勻堅(jiān)固機(jī)翼慘禍?zhǔn)×夏承C(jī)毀人亡輕而易舉薄殼結(jié)構(gòu)流線體 讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，同位互讀、開(kāi)火車讀、齊讀。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“薄殼結(jié)

5、構(gòu)”讀 作“ boqi co ji eg du”。 學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。4. 檢查朗讀課文。（1）指名分段讀文，要求：讀正確、流利。教師注意提醒學(xué)生讀書、聽(tīng)書 習(xí)慣。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子和難讀的句子的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意合理的停頓。女口：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力， 是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫?均勻的分散到蛋殼的各個(gè)部分。5 整體感知課文內(nèi)容。（1）課文讀到這里，大家一定知道人類的“老師”是誰(shuí)了吧？ 出示第七自然段，齊讀：自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。“鍟鹤匀唤绲姆N種生物 是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自 然段感受到這一點(diǎn)？出示第二自然段：其

6、實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚兒一種呢。 不同的句子，都表達(dá)了同樣的意思，分別在課文的前開(kāi)頭和結(jié)尾，這樣的 寫作方法在以前也接觸過(guò)？（首尾呼應(yīng)的寫作方法） 指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)自然的敬畏。（2）課文哪幾個(gè)自然段舉例介紹了自然界的種種生物是人類的老師？能不 能給課文分分段。（3）學(xué)生自由分段后指名交流，教師小結(jié)。第一段（12自然段）：科學(xué)家在魚兒身上得到啟示發(fā)明了潛水艇，指 出很多生物是人類的“老師”。第二段（36自然段）分別舉了飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、坦克設(shè)計(jì)的例子說(shuō)明生物是人類的好“老師”。第三段（7自然段）：自然界中的生物是人類的好“老師”。 環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感

7、悟，重點(diǎn)突破（三）重點(diǎn)感悟，研討探索自然的秘密。1 學(xué)習(xí)12自然段，探究“魚兒”的秘密。（1）指名讀第一自然段。（2）為什么說(shuō)魚兒是人類的“老師”？請(qǐng)用“因?yàn)樗浴钡木涫?回答。（因?yàn)榭茖W(xué)家從魚兒身上得到啟示，發(fā)明了潛水艇，所以說(shuō)魚兒是人類的逹師”。）（3）觀察圖片：上下游動(dòng)的魚兒與潛水艇。（4）齊讀12自然段。（5）小結(jié)：因?yàn)榭茖W(xué)家從魚兒身上得到啟示，發(fā)明了潛水艇，所以說(shuō)魚兒 是人類的一一讀題。自然界中的“老師”還有哪些？它們的獨(dú)特之處是什么？人 類學(xué)習(xí)后的結(jié)果怎樣？下 節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）重點(diǎn)感悟，研討探索自然的秘密。1. 學(xué)習(xí)第3段，探究“蜻

8、蜓”的秘密。(1) 默讀第3自然段，思考：老師是誰(shuí)？它的獨(dú)特之處是什么？人類學(xué)習(xí) 后的結(jié)果怎樣？(2) 引導(dǎo)交流：讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面的句式把這一段 的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？出示：科學(xué)家從得到啟示，發(fā)明了 0人們模仿造出了 0結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。(3) 人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？用直線在文中畫出 有關(guān)句子。(4) 指讀句子：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。 科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類 飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。讀出驕傲、自豪。(5) 人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)鳥兒就是人類的-

9、(讀題)(6) 30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求 解決的方法的呢？用彎線在文中畫出有關(guān)句子。(7) 指名讀句子。給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機(jī)毀人亡”的意思。(8) (出示蜻蜓的圖片)教師補(bǔ)充：每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。 所以，人類從蜻蜓身上 找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法， 避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是 (指課題)人類的“老師”。(9) 所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力 呀！指導(dǎo)讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。(10) 現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂

10、等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢?(學(xué)生回答，指名讀句)所以說(shuō) 蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的-(讀題)2. 學(xué)習(xí)第4自然段，探究“鯨”的秘密。(1) 指名讀課文，思考：老師是誰(shuí)？它的獨(dú)特之處是什么？它對(duì)人類有什 么啟示？(2) 師適時(shí)點(diǎn)撥并現(xiàn)場(chǎng)勾勒鯨的形體，并過(guò)渡：前圓后尖，表面光滑，略 象水滴的形狀的形體就是“流線體”。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受 到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線型。(3) 齊讀這一段，引導(dǎo)學(xué)生用“”人類 模仿，改進(jìn)，提高了 _?！钡木涫?概括這一段的主要內(nèi)容。3.自學(xué)第5自然段，探究“雞蛋”的秘密(1)小組內(nèi)學(xué)習(xí)第5段，完成表格

11、出示：誰(shuí)是人類的老師？獨(dú)特之處？向這位老師學(xué)習(xí)的結(jié)果樣？(2) 學(xué)生匯報(bào)。(3) 實(shí)驗(yàn)探究：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)捏雞蛋，討論：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆?地分散到蛋殼的各個(gè)部分。 指名讀。 用“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？(4) 這種“薄殼結(jié)構(gòu)”有什么特點(diǎn)？建筑師從中受到了什么啟發(fā) ？(5) 你還知道哪些建筑物采用了 “薄殼結(jié)構(gòu)” ？ 投影出示圖片并總結(jié)：民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼 結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)省了建筑材料。其它采用“薄 殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有很多白宮、克里姆林宮、太空針

12、塔等。這樣的建筑在我 們身邊還有很多，課后同學(xué)們不妨去調(diào)查一下。(7)齊讀第5自然段，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。 板書:建筑設(shè)計(jì))4.學(xué)習(xí)第6自然段，了解詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?1) 質(zhì)疑：人類以生物為師的例子僅僅是 35自然段中的那幾個(gè)嗎？還有 哪些？學(xué)生匯報(bào)。還通過(guò)什么可以看出來(lái)？(省略號(hào)看出人類以生物為師的例子 還有很多)(2) 你還知道哪些例子呢？(學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹)(3) 課文寫了這兩位老師與前面的方法一樣嗎？為什么這樣寫？有什么好 處？(有詳有略，突出重點(diǎn)。海陸空各一代表)自然界能夠充當(dāng)人類老師的生物 太多太多了，不能一一介紹。師小結(jié)本文的寫作方法：詳略得當(dāng)。環(huán)節(jié)三、回歸整體一一積累拓展，讀寫訓(xùn)練(四) 總結(jié)全文，深化情感1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。出示：人類從_身上得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從_身上得到啟示，發(fā)明了新式飛機(jī)； 從一身上得到啟示，改進(jìn)了船體設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度；從一身上得到 啟示，設(shè)計(jì)了許多“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物；模仿袋鼠制造了模仿貝殼制造了 所以說(shuō)，是人類的好“老師”。（1）口頭填空。（2）齊讀。2. 說(shuō)說(shuō)課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)？3. 學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢？4. 課堂總結(jié)：大自然多么奇妙??！經(jīng)過(guò)對(duì)許多生物的研究，人類獲得了不少 啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的