和諧互動九上18)課

1、“和諧互動”課堂教學(xué)模式歷史教學(xué)設(shè)計課題：第18課美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)內(nèi)容：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出解放黑人奴隸宣言的主 要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。教學(xué)目標： 知識與能力：（1）本課需要了解和掌握的歷史知識是：美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因；解奴 隸宣言的頒布；林肯在美國歷史的作用以及對南北戰(zhàn)爭的評價。（2）學(xué)會用唯物史觀評價個人和人民群眾地位的方法。 過程與方法：（1）注意知識的重新整合與知識的遷移。（2）要注意抓住主線（生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系）進行學(xué)習(xí)。 情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到殘暴野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下歷史的舞臺 的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流

2、；為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷 史是不會忘記的。（1）重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。（2）難點：南北戰(zhàn)爭的起因。解決難點辦法：運用啟發(fā)式和問題目標教學(xué)法?；犹骄拷叹邷蕚洌好绹媳睉?zhàn)爭等相關(guān)資料、圖片、歷史圖冊教學(xué)課時：學(xué)情分析：教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動個性化設(shè)計一、預(yù)習(xí)檢測二、明確目標（1）南北戰(zhàn)爭的起因、性質(zhì)和作用。（2）解放黑人奴隸宣言的主要內(nèi) 容。（3）評價林肯。三、多向互動，精講點撥教學(xué)過程1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成 預(yù)習(xí)內(nèi)容，小組長檢 查。2）導(dǎo)入新課：兩種方式引課，方式一：由美國巨人群雕一一林肯一林肯紀念堂南北戰(zhàn)爭。方式二：自由閱讀卡美國領(lǐng)土擴 張”南北方矛

3、盾南北戰(zhàn)爭。3）講授新課：（一）、戰(zhàn)爭的爆發(fā)：一、南北戰(zhàn)爭的原因1教師生動、簡潔地講授：美國獨立 戰(zhàn)爭兩種不同的經(jīng)濟發(fā)展工業(yè)革命一一北方資本主義經(jīng)濟發(fā)展 兩種經(jīng)濟制度的沖突一一美國內(nèi) 戰(zhàn)2指導(dǎo)學(xué)生歸納、記憶美國內(nèi)戰(zhàn)的 根 本原因：（美國）北方資本主義經(jīng)濟 與南方種植園經(jīng)濟之間的矛盾不可調(diào) 和。3教師指導(dǎo)學(xué)生分析得出南北矛盾焦 點：奴隸制的存廢問題。二、戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線：1教師形象、簡潔地講授：林肯1861 年就任美國總統(tǒng)（導(dǎo)火線）南方車隊挑起內(nèi)戰(zhàn)（開始標志） 內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。注意歷史本身的生動 性、情節(jié)性。2教師引導(dǎo)學(xué)生分析：a林肯為什么能當選美國總統(tǒng)？就 此你能預(yù)測到美國南北戰(zhàn)爭的最終結(jié) 果嗎？為什么

4、？b林肯當選美國總統(tǒng)，為什么導(dǎo)致美 國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)？3教師結(jié)合“美國內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線 1861年林肯當選美國總統(tǒng)”教給學(xué)生掌握重要歷史年代的一些方 法。學(xué)生閱讀課文歸納、記憶、小組交 流，并回答：學(xué)生分析，得出結(jié)論學(xué)生分析：小組交流 討論學(xué)生自己寫思考提綱，個別學(xué)生發(fā)言。認識“正義的事業(yè)最 終勝利”的觀念及分 析能力師生互動交流（二）、北方的勝利：一、戰(zhàn)爭的過程：1教師先點出戰(zhàn)爭開始的標志，并結(jié) 合美國內(nèi)戰(zhàn)形勢設(shè)置具體問題情 境：戰(zhàn)爭初期，北方雖然力量比南方 強大，作戰(zhàn)勇敢， 但軍事上不斷失敗處于不利地位，如 何才能反敗為勝？教師引導(dǎo)學(xué)生將問 題轉(zhuǎn)化為：北方如何利用自身優(yōu)勢爭 取人民的更強有力的支持

5、？鼓勵學(xué)生 多角度思考，不要受課本限制。2教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖 北方軍隊中的黑人士兵及解放 黑人奴隸宣言選摘，歸納上題答案。 并讓學(xué)生通過閱讀課文。二、戰(zhàn)爭的評價：1教師指導(dǎo)學(xué)生討論：美國南北戰(zhàn)爭的性 質(zhì)？。引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭的目的、任務(wù)出發(fā) 考慮問題。訓(xùn)練學(xué)生運用類比法思考問題。2教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么說美國南北 戰(zhàn)爭為美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命？ 指導(dǎo)學(xué)生思路：先指出第一次美國資產(chǎn)階 級革命，然后再想二者的共同作用，問題 就得到解決。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這類問題的 一般思路。訓(xùn)練多角度 思考問題。個別學(xué)生發(fā)言。學(xué)生通過閱讀說出 兩文件的主要內(nèi)容 及作用。學(xué)生在課本 相應(yīng)位置上做好聽 課

6、筆記。1、轉(zhuǎn)折：1862年頒 布解放黑人奴隸宣 言。規(guī)定從1863年元 旦起，廢除叛亂各州的 奴隸制，并允許奴隸作 為自由人參加北方軍 隊。宣言的發(fā)表，在全國引起巨大反響，廣大 黑人歡慶解放，踴躍報 名參軍，北方軍隊因此 獲得雄厚的兵源。從此， 林肯的名字就與這份宣 言緊緊地聯(lián)系在一起， 他還頒布宅地法。2、結(jié)果：1865年南 北戰(zhàn)爭以北方的勝 利告終，美國的統(tǒng)一 最終得到維護。學(xué)生討論：回答1 美國南北戰(zhàn)爭的 性質(zhì)？2. 為什么說美國南 北戰(zhàn)爭為美國歷史 上第二次資產(chǎn)階級 革命？3. 美國南北戰(zhàn)爭的3教師布置學(xué)生討論：美國南北戰(zhàn)爭的作 用？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭的起因，鼓勵學(xué)生多角度、不受課本的影響去思考問題。四、師生互動，總結(jié)學(xué)法師生共同歸納南北戰(zhàn)爭的作用、影響、 及評價。教師提示學(xué)生要根據(jù)問題的不同要 求，靈活組織冋題答案，注意答案內(nèi) 容的增減。五、有效訓(xùn)練，及時反饋課堂練習(xí)及課后