上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院——塔斯瑪尼亞技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院-上海市教委

1、上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院塔斯瑪尼亞理工學(xué)院合作辦學(xué)項(xiàng)目辦學(xué)報(bào)告上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院與澳大利亞塔斯瑪尼亞理工學(xué)院 ( Tasmanian Polytechnic )合作舉辦“物流管理”專業(yè)高等專科教育 項(xiàng) 目 于 2010 年 8 月 通 過(guò) 復(fù) 核 ， 合 作 辦 學(xué) 項(xiàng) 目 批 準(zhǔn) 書(shū) 編 號(hào) PDE31AU3A2OO4O590Q有效期至 2014 年 8 月 31 日。該項(xiàng)目從中外合作辦學(xué)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，通過(guò) TAFE教學(xué)理念、教學(xué)方 式、課程資源及質(zhì)量管理模式的引進(jìn)與借鑒，在引進(jìn)全套TAFE專業(yè)課程之前設(shè)置了一套有效可行的英語(yǔ)及西方式學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)計(jì)劃， 學(xué)員們 穩(wěn)步地適應(yīng)教學(xué)要求，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考

2、和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。并已為國(guó)內(nèi) 外物流行業(yè)輸送了一批既熟練掌握英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作， 又具有扎實(shí)的現(xiàn) 代化物流行業(yè)知識(shí)的人才。塔斯瑪尼亞理工學(xué)院和邦德學(xué)院學(xué)術(shù)管理委員會(huì)按照既定的合作 合同和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行原定內(nèi)容。在第一學(xué)年結(jié)束之際，由學(xué) 術(shù)委員會(huì)按照 TAFE 的學(xué)籍要求對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行學(xué)術(shù)審核， 分別對(duì)其學(xué) 習(xí)能力和語(yǔ)言能力進(jìn)行評(píng)估，淘汰了一部分不合格的學(xué)員。第二學(xué)年又 有一個(gè)入學(xué)手續(xù)，加入了 TAFE 學(xué)籍管理制度，與 TAFE 聯(lián)網(wǎng)，將合格 入籍的學(xué)員資料全部傳輸至塔斯瑪尼亞。在學(xué)生管理上，嚴(yán)格遵守邦德 學(xué)院的學(xué)生管理要求，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)澳大利亞品質(zhì)培訓(xùn)標(biāo)

3、準(zhǔn)（AQTF的要求，TAFE培訓(xùn)是結(jié)合企業(yè) 需求和職業(yè)培訓(xùn)為一體的職業(yè)技能培訓(xùn)。每一門(mén)TAFE課程的教學(xué)大綱（ Performance Criteria ）都要求教師們根據(jù)行業(yè)的要求來(lái)編寫(xiě)。根據(jù) 當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要，由 澳方專業(yè)主任和本校外籍課程教師一起精心挑選與課程相關(guān)的原版英 語(yǔ)教材或其他相關(guān)教學(xué)資源。 教研室里專門(mén)設(shè)立了一個(gè)供專業(yè)課程教師 使用的、內(nèi)容豐富的教學(xué)資料庫(kù)，有各種原版書(shū)籍、期刊、習(xí)題集等。 在引進(jìn)原有教材（由澳大利亞 TAFE專職教師編輯的）的基礎(chǔ)上，學(xué)術(shù) 委員會(huì)要求中國(guó)的專職教師學(xué)會(huì)編輯教材的本領(lǐng)， 對(duì)原有的教學(xué)資料做 一調(diào)整， 使教

4、學(xué)內(nèi)容與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，并對(duì)澳大利亞教師授課的教材 加以保留存檔，到目前為止該合作項(xiàng)目已有了一套完整的教學(xué)檔案。中 澳合作項(xiàng)目有一整套規(guī)范、完善的自我評(píng)估、信息反饋和監(jiān)控制度，同 時(shí)中澳合作項(xiàng)目還按照 TAFE質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，澳方每學(xué)期派遣教學(xué)質(zhì)量 督導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查。澳方采取學(xué)生面談、問(wèn)卷調(diào)查、隨堂聽(tīng)課、 審核教學(xué)內(nèi)容、評(píng)估教師資質(zhì)、教學(xué)資源以及考核評(píng)估體系、TAFE質(zhì)量 框架等全方面，用書(shū)面報(bào)告的形式對(duì)該項(xiàng)目的運(yùn)行情況做出評(píng)估。中外 方教師采用多個(gè)采分點(diǎn)評(píng)估學(xué)生，運(yùn)用多種考核形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方 面綜合評(píng)估，打破了傳統(tǒng)封閉的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的重分?jǐn)?shù)輕能力的模 式，給學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的空間

5、。2008級(jí)、 2009級(jí)、 2010 級(jí)三屆共計(jì)招收 198名學(xué)生。 2008級(jí)的畢業(yè)生通過(guò)近三年純英語(yǔ)環(huán)境下的教學(xué)， 相當(dāng)一部分同學(xué) 達(dá)到了雅思 5.5 分的英語(yǔ)水平， 已經(jīng)培養(yǎng)成為了雙語(yǔ)型復(fù)合型高等職業(yè) 技術(shù)人才，現(xiàn)在正在進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。與邦德學(xué)院同時(shí)開(kāi)設(shè) 的其他國(guó)內(nèi)專業(yè)學(xué)生或其他大專院校的學(xué)生相比， 本合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué) 員們的英語(yǔ)會(huì)話能力比大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試水平還要強(qiáng)， 英語(yǔ)寫(xiě)作能力可 以達(dá)到寫(xiě)一篇完整的公司財(cái)務(wù)狀況分析報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)員們的自我 表達(dá)能力，自信心都得到了極大的提高。物流在中國(guó)是一個(gè)極其新興的行業(yè)，而且物流的操作性相對(duì)較強(qiáng)， 因此國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)人才和行業(yè)人才的知識(shí)

6、結(jié)構(gòu)和操作要求還存在著很大 的斷層。眾所周知，本科和碩士畢業(yè)的教師缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，很難給 職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生提供生動(dòng)實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果。盡管教委、人才培訓(xùn)機(jī) 構(gòu)都提供給職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資的培訓(xùn)機(jī)會(huì)， 但往往培訓(xùn)的內(nèi)容較為理論 化，教師還是以講課為主，缺少互動(dòng)加引導(dǎo)的教學(xué)方法。國(guó)內(nèi)缺乏合格的職業(yè)技能培訓(xùn)的雙語(yǔ)型師資， 這也正是我們目前遇 到的最大困難。為了保證教學(xué)質(zhì)量，我院不惜工本地從國(guó)外引進(jìn)了十多 名專職的技術(shù)培訓(xùn)師， 這些外教老師在國(guó)內(nèi)都持有國(guó)家外國(guó)專家局頒發(fā) 的外國(guó)專家證， 聘用后都被送往澳大利亞接受系統(tǒng)純正的澳洲教師資格 培訓(xùn)，本院教師則虛心地向外教學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取向著優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)而 努力奮

7、斗。目前本項(xiàng)目已配備了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德良好、 師資力量雄厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 由中外教師共同參加的每周五下午教學(xué)研討 會(huì)為合作培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了基本保證。在師資培訓(xùn)方面，通過(guò)實(shí)行 以每一名TAFE外教帶領(lǐng)二名中國(guó)助教的方式，希望在兩年后能為上海 物流行業(yè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的雙語(yǔ)型的本地 TAFE教師。同樣，國(guó)內(nèi)專職 教師們做了助教后對(duì)高職教育的要求有了新的認(rèn)識(shí)， 同時(shí)也感受到了壓 力。因?yàn)槟壳敖^大部分的教師并沒(méi)有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，或有工作經(jīng) 驗(yàn)的卻沒(méi)有教學(xué)資格。 所以在該項(xiàng)目的參與過(guò)程中所有教師都對(duì)自己的業(yè)務(wù)能力有了新的要求，學(xué)校為合作項(xiàng)目組的教師們提供了大量的國(guó)內(nèi)、國(guó)外進(jìn)修機(jī)會(huì)，例如雅

8、思培訓(xùn)、赴澳大利亞TAFE學(xué)院進(jìn)修、或去物流公司實(shí)習(xí)等，拓展了國(guó)內(nèi)教師的職業(yè)發(fā)展空間，各類(lèi)研修都將對(duì)提 高師資隊(duì)伍質(zhì)量產(chǎn)生巨大的幫助， 因?yàn)楹细竦母呗毰嘤?xùn)師資是培訓(xùn)合格 的職業(yè)技術(shù)人才的重要保證。 在合作辦學(xué)過(guò)程中邦德學(xué)院在引進(jìn)師資的 同時(shí)將國(guó)內(nèi)的專職教師派遣給外教做助教， 讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)澳大利亞 TAFE先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，希望以這種合作將我國(guó)在物流高職培 訓(xùn)方面與TAFE拉近距離。當(dāng)然中國(guó)目前物流領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠彩俏?院培訓(xùn)的要求，因此在完成 TAFE的課程之外學(xué)院為學(xué)員們提供了大量 的信息和知識(shí)，以及國(guó)內(nèi)與物流行業(yè)有關(guān)的各種資格證書(shū)培訓(xùn)，有許多 知識(shí)結(jié)構(gòu)是相同的，有些考證的內(nèi)容

9、甚至也是英文版的，洋為中用也是 合作的目標(biāo)之一。作為一所專門(mén)培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的學(xué)府， 邦德學(xué)院通過(guò)對(duì) TAFE 的學(xué)習(xí)和對(duì)塔斯瑪尼亞理工學(xué)院的調(diào)查和研究， 希望能通過(guò)此合作項(xiàng)目 的長(zhǎng)期舉辦給中國(guó)的高職教育帶來(lái)一些新的思路。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，對(duì) TAFE 的先進(jìn)理念和教學(xué)模式有了更感性的認(rèn)識(shí)， 不僅對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量有所 提高，更重要的收獲是對(duì)教師的培訓(xùn)提出了一個(gè)系統(tǒng)化的要求。 “沒(méi)有 不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師” 。職業(yè)技能培訓(xùn)的最終目標(biāo)是幫助學(xué) 生們找到一份理想的工作， 可能的話讓用人單位對(duì)新進(jìn)員工的培訓(xùn)盡量 減少。TAFE的培訓(xùn)正是從業(yè)界的需求著手，在培訓(xùn)過(guò)程中以實(shí)際案例和 動(dòng)手操作為主，讓學(xué)

10、生掌握感性知識(shí)是其技能培訓(xùn)的宗旨。因此邦德學(xué) 院對(duì)本院其他專業(yè)的教學(xué)也嘗試做了大膽的改革，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有勁， 最終的教學(xué)效果明顯。該項(xiàng)目合作雙方每年舉辦學(xué)術(shù)管理委員會(huì)議，研討項(xiàng)目的進(jìn)程、出 現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法是審視該項(xiàng)目今后發(fā)展和打算的重要環(huán)節(jié)。 至今該 項(xiàng)目在專業(yè)教學(xué)方面進(jìn)展順利，全部學(xué)籍管理按照TAFE學(xué)院要求操作。 去年的畢業(yè)生已全部合格畢業(yè)，并都已找到了理想的就業(yè)單位，其中相 當(dāng)一部分在大型外資物流企業(yè)中擔(dān)任第一線的工作，學(xué)以致用，真正達(dá) 到了職業(yè)技術(shù)教育的最終目的。在 2010 年 3 月合作辦學(xué)雙方在澳大利亞續(xù)簽了合作辦學(xué)合同，這 表明了雙方繼續(xù)合作開(kāi)展優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的堅(jiān)定信心。 今后本合作辦學(xué)項(xiàng)目將 更多嘗試與物流業(yè)界聯(lián)合，將教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)再細(xì)化，使學(xué)員們對(duì)自 己今后的就業(yè)方向有一定的目標(biāo)， 讓用人單位也能錄用符合要求的物流 方向?qū)ｉT(mén)人才。雖然在辦學(xué)過(guò)程中充滿了困難與挑戰(zhàn)，但是我校嚴(yán)格按照中外合 作辦學(xué)條例和中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法規(guī)范辦學(xué)。將我國(guó)高等 職業(yè)教育的學(xué)歷教育與澳大利亞 TAFE的證書(shū)培訓(xùn)體系相結(jié)合，對(duì)高職 高專進(jìn)行國(guó)際交流與合作進(jìn)行了有