“諾 曼 底” 號 遇 難 記

1、“諾 曼 底” 號 遇 難 記 教學(xué)目的：1、 培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)形象的能力。2、 通過角色假想，對學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育。3、 引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的塑造人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)：品味哈爾威的形象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作品塑造人物形象的基本方法。教學(xué)方法：誦讀法教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備 一、導(dǎo)入新課：播放泰坦尼克號主題曲我心永恒，由此導(dǎo)入新課。有時(shí)候，我們看了一個(gè)非常感人的故事后，都有一種想講給人聽的沖動。今天，我們讀到的這篇課文，就是一個(gè)非常感人的故事，我們就來通過這個(gè)感人的故事的閱讀，學(xué)習(xí)一下給別人講故事的技巧。（突出本文的體裁“小說”）二、檢查預(yù)習(xí)：1、查閱資料，了解作家及

2、其作品，激發(fā)學(xué)生課外閱讀文學(xué)作品的興趣。維克多·雨果（1802-1885）是法國浪漫主義文學(xué)的旗手和領(lǐng)袖。他出生于貝尚松城的一個(gè)軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個(gè)19世紀(jì)，在詩歌、小說、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。1826年出版了第一個(gè)詩集歌頌集，同時(shí)期開始寫作小說和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本歐那尼，第二年又出版了第一部 重要小說巴黎圣母院。19年流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長篇小說悲慘世界、海上勞工、笑面人等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長達(dá)60多年的文學(xué)生涯中，為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫作品，是法國和人類文化寶庫中的一份寶貴遺產(chǎn)。今年是雨果誕生80

3、周年，為此法國與世界各地人民一道以各種形式來隆重紀(jì)念這位“十九世紀(jì)無可爭議的君主” ，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國慶般的盛大活動。法蘭西史無前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因?yàn)橛旯谌嗣裥闹幸呀?jīng)成了思想領(lǐng)域里的文學(xué)太陽。1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國葬（突出名雨果、時(shí)十九世紀(jì)、地法國、評浪漫主義作家、作巴黎圣母院悲慘世界九三年）2、寫作背景：1870年3月17日，兩艘英國輪船相撞， “諾曼底”號船長哈爾威在能逃生的情況下以身殉職。 3詞語提示音l qing tun mò履行 勉

4、強(qiáng) 湍急 驀地形湍急踹開瑞雪 履行覆蓋義見習(xí)：初到工作崗位的人在現(xiàn)場實(shí)習(xí)。三、整體感知：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節(jié)或者塑造了一個(gè)或多個(gè)感人的藝術(shù)形象。通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道本文塑造了一個(gè)感人的形象哈爾威船長，一個(gè)把生的希望留給了別人的崇高的靈魂。那么，小說是如何塑造這個(gè)形象的呢？請同學(xué)們找出小說中最讓你感動的地方，簡單說說它讓你感動的理由。1、 默讀課文，弄清以下問題：（1）“諾曼底”號是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？（2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？（3）剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？（4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果斷地指揮救人的

5、？（5）這場海難的結(jié)局是什么？（6）用簡潔的語言概括本文的情節(jié)。（霧海夜航發(fā)生海難舍己救人船長犧牲）2、中心意思: 本文寫“諾曼底”號哈爾威船長在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象，感人至深，使讀者的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。 3、全文結(jié)構(gòu)：小說可分為四個(gè)部分。第一部分從開頭至“像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的”。第二部分從“突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)”至“由于這一猛撞，瑪麗號自己也受了傷，終于停了下來”。第三部分從“諾曼底號上有25名船員”至“須臾，海水把船尾也浸沒了”。第四部分從“哈爾威船長，他屹立在艦橋上”至最后。四、整體評價(jià)小說

6、的主人公哈爾威船長。分解成三個(gè)問題：（1）、哪些地方直接以典型的情節(jié)表現(xiàn)了哈爾威船長的崇高品格？（2）、哪些地方以精彩的語言描寫表現(xiàn)了哈爾威船長的崇高品格？（3）、哪些地方以典型的形象描寫表現(xiàn)了哈爾威船長的崇高品格？（和前問相比，前文重在明確“哪些”，后問重在“如何”。而且后問的設(shè)置重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境談對人物的鑒賞。）第二課時(shí)初備 統(tǒng)復(fù)備 一、局部賞析：片段一（1635）：分角色朗誦，通過短促的對話，引導(dǎo)學(xué)生對哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關(guān)頭所表現(xiàn)出的勇于決斷、沉著指揮的英雄形象說出自己的體驗(yàn)。（這段對話極為簡短，有的句子僅用一個(gè)詞表示；分行寫人物語言，醒目突出；對話中的敘述交代也極

7、為簡潔，大多地方只有人物語言，這樣描寫，與當(dāng)時(shí)環(huán)境相稱，符合客觀實(shí)際，有助于刻畫人物形象哈爾威首先了解情況，在確認(rèn)不可能發(fā)生爆炸等險(xiǎn)情之后，既進(jìn)一步申明救人決心，又嚴(yán)肅紀(jì)律，一切高度緊張而井然有序，可見其作為船長的沉著老練、敬業(yè)盡責(zé)，勇于決斷的絕對權(quán)威形象。）電影院里，一場火災(zāi)不幸降臨，觀眾亂成一片。如果你是電影院工作人員，你必須在五分鐘內(nèi)指揮觀眾有序退場。請把你要和觀眾說的話寫下來。(不超過60字)片段二（3941）：啟發(fā)學(xué)生對哈爾威船長的關(guān)心弱者、愛護(hù)年輕一代的博愛精神說出自己的情感體驗(yàn)。（短短一句話，把船長的救人責(zé)任和關(guān)心弱者的人道主義精神確保未來的社會責(zé)任有機(jī)統(tǒng)一起來，一個(gè)極富人情味的

8、英雄船長形象躍然紙上。）片段三（47）：欣賞這一段落，可借助音樂的感染力，通過反復(fù)的有感情的朗讀，讓學(xué)生自己從中體驗(yàn)感悟出英雄形象的壯美。（這是一個(gè)浮雕式的特寫鏡頭，人物的刻畫生動傳神。船長的敬業(yè)、盡責(zé)精神，堅(jiān)定、剛強(qiáng)的意志，以及寧死不渝的對輪船和大海的執(zhí)著的愛濃縮為鐵鑄的雕像定格在讀者的心里?？芍^瞬間的舉動，永恒的形象。偉大靈魂的化身，巍然屹立與上空。）二理解含義深刻的句子。實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。如果一定只能有一種理解的話，那就是船長并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船時(shí)，他那樣堅(jiān)定，那樣自若，那樣莊嚴(yán)，表明他從一開始就作出了清醒、明確、堅(jiān)定的抉擇。人們感到有一個(gè)偉大的靈

9、魂出現(xiàn)在他們的上空?！耙粋€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是在哈爾威船長嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”以后，人們形成的一種感覺。這項(xiàng)宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無尚的權(quán)威，體現(xiàn)了首先保護(hù)弱小的社會應(yīng)有的運(yùn)作秩序，表明了居于社會主導(dǎo)地位的一方(當(dāng)然，男女本應(yīng)是平等的)必須首先承擔(dān)起某種責(zé)任的理念。確實(shí)，此時(shí)此刻的船長已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。 人中總是有卑劣，有崇高，生死存亡關(guān)頭，有人自私本性大暴露，有人則會激發(fā)起正義、責(zé)任和天良，所以說“事情總是這樣”。他把每件事和每個(gè)人都考慮到

10、了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。周密考慮，鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，快節(jié)奏運(yùn)作，高效率救人，一切都似乎謹(jǐn)嚴(yán)有序，災(zāi)難也因之卻步，死神也悄然遁逃，“仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣”，這是一種非常真實(shí)自然的感受。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。忠于職守，這里的主要表現(xiàn)就是全力救人；“做人之道”，這里的主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)出來的人生理念。 “面對死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，這除了前面所說的，在死亡面前，他自覺地經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，放射

11、出英雄的光彩，還含有一個(gè)意思，即在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章；成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”。三、“人們透過陰慘慘薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海?！碑?dāng)時(shí)“人們”在想些什么呢?請用一句話來表達(dá)。四、如果你是船長，你會與你的輪船一起沉入深淵嗎?請簡要說說你的理由。(不超過60字) 五、深入體驗(yàn)：在學(xué)生為英雄精神所深深震撼感染的同時(shí)，教師及時(shí)拋出問題：假使你就是“諾曼底”號輪船上的一員（船長、乘客、工作人員），在這生死存亡的瞬間，你將會怎樣想，怎樣做？（逃生，將生的希望讓給別人，和船共存亡？為什么？）啟發(fā)學(xué)生對作品中的形象作情感