人教版小學四年級語文下冊集體備課《去年的樹》(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上集體備課教案格式醴陵市姜灣小學四年級語文學科“創(chuàng)新性學習”教學設(shè)計教學內(nèi)容：第11課去年的樹教學目標：1讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。 2學會多元交流、多向?qū)υ挕?3體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學重點：1.了解課文內(nèi)容，感受童話的特點。2體會童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排、語言的表達。教學難點：體會童話揭示的道理。教學準備：課前預(yù)習、課件、搜集有關(guān)友情的名言警句。教學過程：第一課時一、導(dǎo)趣自讀（自讀體驗）預(yù)學提綱：1.旁征博引:了解童話的特點及童話的語言的特點。2.自由悅讀：自由讀熟課文，讀準字音、讀

2、通句子。3.聚沙成塔：積累課文中好詞、圈劃出佳句。4.靜心初悟：通過預(yù)學，你初步讀懂了什么、感受到了什么，真心寫下你的自讀印象，同時提出你想“考問”（考考他人）或“請問”（請教他人）的有意義的問題。導(dǎo)趣揭題：1、日本著名的兒童文學作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說：“我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命。”從這一點來說，我是多么幸福??！如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死

3、不渝的友情。11課去年的樹2、板書課題：去年的樹，齊讀課題。二、導(dǎo)思細讀（細讀積淀）自讀反饋：1.小組內(nèi)交流用得好的詞句以及自讀印象。2.小組派代表展示3.自讀課文，讀準字音，讀通句子4.自學生字，聯(lián)系上下文理解詞語意思。5.思考：全文寫了什么？你有什么感受？哪兒給你的印象最深？6.匯報交流三、導(dǎo)練擴讀（拓讀升華）1.文章的故事情節(jié)是由人物對話開展的，請同學們思考：全文共寫了幾次對話，分別是誰與誰的對話？對話的內(nèi)容是什么？（四次。分別是小鳥與樹、樹根、門先生、小姑娘。內(nèi)容分別是（1）約定明年唱歌；（2）得知樹被罰，拉到山谷；（3）得知樹被做成火柴賣到村子里；（4）得知火柴用光，只剩下點燃的燈火

4、。）2.朗讀PK,(1)分小組讀課文，選擇你喜歡的部分讀準讀熟 (2)小組展示，評價3.小結(jié) 第二課時一、導(dǎo)趣自讀1. 出示課題：去年的樹2.上節(jié)課咱們初讀了課文，現(xiàn)在誰能說說這篇童話主要講了個什么故事？二、導(dǎo)思細讀看來大家對課文的內(nèi)容都有了個大概的了解，那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的？快看看課文，瀏覽一遍，看看幾次寫到唱歌呢？鳥兒當時心理在想什么呢？先自主默讀、勾畫、批注再小組內(nèi)交流然后準備匯報三、導(dǎo)悟品讀1. 小組匯報交流，老師相機出示相應(yīng)的語句。2. 導(dǎo)悟預(yù)設(shè)： （1）研讀第一次唱歌出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，

5、她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。當你讀到這兩次唱歌的時候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢？（讀第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到悲傷）那是什么地方讓你感受到快樂，什么地方讓你感受到悲傷呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?？纯词悄男┰~語讓你感覺到快樂。輕聲讀一讀這個自然段。（請生說：天天）別的同學你是從哪兒讀出了快樂呢？你從這個語段，從天天這個詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂，一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是個怎么美好的畫面啊！你們想不想看一下這個畫

6、面？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個美好的畫面吧！我來讀第一句，待會兒我示意一下你們就讀下面一句，好嗎？出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會。就

7、這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？出示：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”、“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”師：我們一起看一下，來讀一讀他們的對話，自己讀；男同學當樹，女同學當鳥兒，咱們來讀一讀這些話，（生讀）師：我們來看這個對話，“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀

8、一讀這個對話，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺讀出來（還分男女生讀） （2）研讀第二次唱歌師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。請你們打開課本，讀一讀寫今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。（生讀）（板書：今年）讀了這一部分課文，你的心情怎樣?。浚ū瘋?、替小鳥著急）到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過?。靠匆幌麓笃聊?，出示對話：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 她問大門：“門先生

9、，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！?這里又寫到了鳥兒的幾個對話，請你再讀一讀，體會體會鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會兒我請同學站起來給大家讀一讀，表達一下你的感受。（學生自由練讀）分別請三組學生匯報，鼓勵學生參與評價：剛才六位同學都讀完了，誰讀得最好??？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組

10、對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？（能）那好，老師給你幾句話，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學請舉手。出示： 鳥兒 地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒 地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”鳥兒 地問女孩： “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望）師：這些詞，如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好??？（奇怪焦急懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。奇怪也罷，

11、著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）出示： “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”（生問，師答，師生合作）帶著這樣的感受，咱們再來讀一讀這三組對話。（3）鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急?。‘斔弥獦湟呀?jīng)被“砍到”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時，（出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個看字，你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢？生說師：透過這一個看

12、字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們再接著讀下去，（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！保┻@里又出現(xiàn)了一個看字，這個時候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？如果樹在天有靈，他一定會聽到鳥兒的歌聲。同學們這段文字出現(xiàn)了兩個看字，這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。咱們讀一讀最后三個自然段。（4）師激：好了，讀到這里，我有個問題，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是（生說：友情、守信）（板書：友情