有效課堂教學(xué)情況總結(jié)(淡水中心)

1、淡水中心小學(xué)有效課堂教學(xué)活動情況總結(jié)為積極響應(yīng)區(qū)教育局大力開展“開展有效課堂教學(xué)活動”的號召，我校以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程背景下的教育教學(xué)研究為抓手，上下聯(lián)動，開展了一系列教學(xué)研討活動。一、主要做法（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)1、加大管理力度，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全校本教研工作制度，學(xué)校建立主管（校長、教導(dǎo)處）、科組、教師三級網(wǎng)絡(luò)，以教導(dǎo)處為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級推進(jìn)，為教研活動的順利開展提供組織保證。學(xué)校中層分工到年段科組，參加科組教研活動，提出指導(dǎo)性意見和建議。通過學(xué)校組織的教研活動，對全校教師進(jìn)行全方位、多層次培訓(xùn)，努力提升教師的知識結(jié)構(gòu)。校級及中層負(fù)責(zé)安排如下：主管：柯月友 韓鳴低年段 總負(fù)責(zé)

2、：邱 勇 肖麗雅 語文：黃永紅 余春妍 數(shù)學(xué)：葉勇英 劉東珠中年段 總負(fù)責(zé)：嚴(yán)健文 陳宜盈 語文：曹桂英 陶惠娜 數(shù)學(xué)：袁海茹 鐘麗平高年段 總負(fù)責(zé)：李慧興 陳美紅 語文：周雪萍 童玉瓊 數(shù)學(xué)：鄭梨平 曾志紅英語科：張曉燕 葉建媚 馮 勤2、加強(qiáng)年段教研活動，注重反思，全面提高教師的有效課堂教學(xué)能力。科組的互助合作是教學(xué)研究的標(biāo)志和靈魂，同組教師之間共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以反思為基礎(chǔ)的組織創(chuàng)新，基本形式有：（1）、交談、討論，各教研組利用周教研日，圍繞某個(gè)具體的問題（可以是教學(xué)中或備課中遇到的一些問題與想法）暢所欲言

3、，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的知識。（2）、協(xié)作：教師共同承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力。為此開展年段科組合作研討課，由科組內(nèi)某位教師承擔(dān)一節(jié)課,大家共同探討、研究，發(fā)揮集體的智慧，齊心協(xié)力，推出一堂高水平、高質(zhì)量的研討課。年段教師共同參與聽課，課后由執(zhí)教老師就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，聽課者參與評課、討論，從而解決教學(xué)中的實(shí)際問題。3、打破學(xué)科界限，開展有效教學(xué)交流日活動。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。我們的老師千萬不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個(gè)完整的

4、人的發(fā)展上。為打破壁壘分明的學(xué)科界限，構(gòu)建學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科之間的交流，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的局面。本學(xué)期開展了涵蓋各學(xué)科的教學(xué)交流日活動，每周安排一名教師，可以獨(dú)立備課，可以發(fā)揮教研組的力量，面向各學(xué)科教師執(zhí)教一節(jié)課，給全校教師提供研究的話題。4、組織教師撰寫“有效課堂”教學(xué)論文，分享個(gè)人課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并評出優(yōu)秀的論文上送，對認(rèn)真撰寫的教師進(jìn)行公開表揚(yáng)。（二）、加強(qiáng)教學(xué)“五認(rèn)真”的管理1、根據(jù)學(xué)校擬訂的教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，對照細(xì)則，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)管理，做好期初、期中、期末對教師備課、上課、批改作業(yè)等的常規(guī)檢查，做到有記錄、有評價(jià)、有考核。 備課：要求教師獨(dú)立備課，可以充分借鑒網(wǎng)絡(luò)資源及優(yōu)

5、秀教案，教研組長在每周教研活動時(shí)間組織教師作課前討論或課后反思，帶領(lǐng)教師梳理單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及重點(diǎn)知識內(nèi)容。上課：課教一致，面向全體，重視課堂教學(xué)中的信息反饋，及時(shí)調(diào)控教學(xué)手段。關(guān)注學(xué)困生，按要求完成每節(jié)課教學(xué)任務(wù)，隨時(shí)接受教導(dǎo)處的檢測評比。課后反思，可以點(diǎn)評或總評。作業(yè)：各門學(xué)科每節(jié)課布置的作業(yè)要適量，要求學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成各科作業(yè)，教師及時(shí)認(rèn)真批改，及時(shí)糾正錯誤，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提倡面批，及時(shí)輔導(dǎo)。教導(dǎo)處不定時(shí)抽查教師批改作業(yè)情況。2、在期中、期末分年級分學(xué)科召開教學(xué)質(zhì)量分析會，統(tǒng)一思想，找出差距，拿出措施。（三）、強(qiáng)化第二課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展1、進(jìn)一步做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。素質(zhì)教育要

6、求我們面對每一位學(xué)生，每個(gè)班級中均客觀存在著個(gè)別差生，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題采用多種方式及時(shí)進(jìn)行集體輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，為此，教導(dǎo)處在開學(xué)初就要求教師制訂好補(bǔ)差計(jì)劃，落實(shí)好補(bǔ)差時(shí)間，教導(dǎo)處對這部分差生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)查，隨時(shí)了解情況，協(xié)助教師做好補(bǔ)差工作。同時(shí)要注重培優(yōu)工作，把培優(yōu)工作放到與補(bǔ)差并重的位置，保證合格率，提高優(yōu)秀率。2、本學(xué)期開展“走進(jìn)書香校園”系列活動，活動有古詩文的背誦、成語名言的積累、美文欣賞等。以此來培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，注重課外閱讀知識積累，利用好學(xué)校閱覽室，增加學(xué)生的閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料

7、。 教師要利用課余時(shí)間，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并要求低年級每周背誦一首，中高年級每周背誦兩首。（四）、實(shí)化有效課堂教學(xué)研討活動的保障措施一是把提高教師素質(zhì)作為重要前提，加大了教師培訓(xùn)力度。建立了教師理論學(xué)習(xí)制度，組織教師對有效教學(xué)理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、建構(gòu)主義理論、人的全面發(fā)展理論等教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高教師的理論水平。 二是把強(qiáng)化獎懲激勵作為重要措施，加大了考核力度。將每位教師的教學(xué)、教研過程參與積極性、教學(xué)成效、教研成果作為重要內(nèi)容，納入期終績效考核，與績效工資發(fā)放掛鉤。 二、教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題（一）少數(shù)教師較缺乏教改科研的意識，不能主動參與研討活動，雖在學(xué)校多方位多角度的鼓

8、勵與監(jiān)督下參與，但活動效果并不盡如人意。鑒于此，一方面，我校將繼續(xù)加大鼓勵與監(jiān)督力度，促進(jìn)教師有效地參與研討活動；另一方面，我校將重視營造教改科研氛圍，改變教師意識，增強(qiáng)教師的主動性，使其以飽滿的熱情參與各個(gè)研討活動。（二）我校學(xué)生生源復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，在課堂教學(xué)中很難發(fā)揮其主動性。這學(xué)期的研討活動我們多是從教師的角度進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，對學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)進(jìn)行較少，也導(dǎo)致課堂有效性無法最大程度實(shí)現(xiàn)。在以后的研討活動中，我校會將學(xué)生作為研討活動的出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)方法的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成為課堂有效性實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。（三）組織執(zhí)行各項(xiàng)研討活動的工作

9、人員任務(wù)分工不夠明確，導(dǎo)致一些重復(fù)性、無效性工作的出現(xiàn)，降低了工作效率，對研討活動順利、有序進(jìn)行產(chǎn)生了一定程度的影響。我校將進(jìn)一步加強(qiáng)工作人員培訓(xùn)工作，以后進(jìn)行的每次研討活動制定出工作人員職責(zé)，將活動的具體工作落實(shí)在人頭，從而避免工作的無效性、重復(fù)性和低效性?？偠灾倚Ｔ谛抡n程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，雖存在一些問題，但在學(xué)校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動的過程中，我校教師深刻認(rèn)識到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)有效性有了一定

10、程度的提高。三、關(guān)于有效課堂教學(xué)的建議：  1.回歸課堂教學(xué)評價(jià)的本體功能，促使評價(jià)為教學(xué)的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。教育教學(xué)的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生身心的不斷發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)人與社會的和諧發(fā)展，課堂教學(xué)評價(jià)的本質(zhì)即促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步與成長。教育管理者也好，教師也好，都應(yīng)該深切地認(rèn)同教學(xué)評價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展這一理念。為此，應(yīng)當(dāng)在教師中做好新理念的宣傳工作，切實(shí)淡化教學(xué)評價(jià)的獎懲功能，消除教師對評價(jià)的戒備和抵觸情緒。課堂教學(xué)評價(jià)可以同日常的教學(xué)研討自然地結(jié)合起來，采用面談法、討論法，或利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行不留名的評議，努力營造真誠、坦誠、民主、輕松的評價(jià)氛圍，讓教師感受評價(jià)過程中的人性關(guān)懷。有效的課堂教學(xué)評價(jià)還應(yīng)當(dāng)以正

11、確的好課觀念為指導(dǎo)。關(guān)于“什么是一堂好課”，許多專家提出了很多新穎的觀點(diǎn)。其實(shí)，不僅是專家，每一位教師都有對好課的合理性見解，不同學(xué)校、不同年級、不同學(xué)科也有著對好課的特殊性要求，對好課的評定也會因教師的教學(xué)風(fēng)格而有差異。因此，應(yīng)當(dāng)善于傾聽教師對好課標(biāo)準(zhǔn)的看法，集思廣益。對于一些富有爭議的課堂，更是應(yīng)該多方面聽取意見，不可用既有的條條框框限制課堂教學(xué)的靈活性與創(chuàng)造性。    2.加強(qiáng)課堂教學(xué)理論與方法的研究，提升教學(xué)理論對評價(jià)的指導(dǎo)性。 作為評價(jià)的主體，教師也應(yīng)當(dāng)善于不斷汲取新知，充實(shí)自己的課程與教學(xué)理論，并此基礎(chǔ)上提升自身的教學(xué)反思能力，從而促進(jìn)自我的

12、教學(xué)更新。教師對自我教學(xué)的反思與評價(jià)不僅是一種權(quán)利，也是一種責(zé)任。因此，學(xué)校也應(yīng)建立相應(yīng)的鼓勵機(jī)制并健全規(guī)章制度以保證教師成長的自主性與自覺性。3.改進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)的方法與技術(shù)，推動教學(xué)評價(jià)的專業(yè)化進(jìn)程。我們首先應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)化的評價(jià)隊(duì)伍。教學(xué)評價(jià)工作復(fù)雜而細(xì)致，為了保證教學(xué)評價(jià)的客觀真實(shí)，有必要成立專門的課堂教學(xué)評價(jià)中介機(jī)構(gòu)，讓理論與技術(shù)精通的專業(yè)人員設(shè)計(jì)出適合不同課堂評價(jià)需求的規(guī)范的、系統(tǒng)的、可操作性強(qiáng)的評價(jià)方案，及時(shí)有效地為教師提供合理的改進(jìn)建議，為相關(guān)教育部門提供決策參考，從而改變課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系簡單、方法粗糙、評價(jià)過于主觀隨意的狀況。 4.改革現(xiàn)有小學(xué)考試評價(jià)制度，讓課堂教學(xué)評價(jià)真正充滿活力。有效課堂教學(xué)評價(jià)能否落實(shí)還取決于現(xiàn)有的小學(xué)考試制度尤其是高考制度的改革。盡管經(jīng)歷了新課程改革，但在現(xiàn)有的考試和人才選拔制度之下，我國絕大多