放大鏡下的晶體教學(xué)設(shè)計(jì)

1、放大鏡下的晶體【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過(guò)程與方法：1、用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。2、用圖記錄觀察結(jié)果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。2、在欣賞各種晶體的過(guò)程中，感受自然的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察放大鏡下的晶體。【教學(xué)難點(diǎn)】制作晶體。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組觀察器材：食鹽、味精、糖；放大鏡、培養(yǎng)皿（3個(gè)、墊上黑紙）、白紙、觀察記錄表、記號(hào)筆；塑料瓶（裝濃鹽水）、滴管、蠟燭、筷子、鐵片、打火機(jī)、鐵勺、手套。教師演示器材：多媒體課件；用蒸餾法制作晶體

2、的試驗(yàn)裝置-滴管，糖、味精、堿（溶液），玻璃片；大晶體制作的試驗(yàn)裝置-燒杯、水、筷子、線、粗鹽、濾紙、剪刀。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1、談話(huà)：前段時(shí)間到超市買(mǎi)鹽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)放鹽的貨架全空了，你們知道是怎么回事嗎？這件事說(shuō)明了什么？2、交流：換一個(gè)角度看，這件事也說(shuō)明了鹽是我們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡臇|西，既然是常見(jiàn)的、又是不可或缺的，那么大家對(duì)鹽的了解應(yīng)該比較全面。你們能告訴我它是什么樣子的？看來(lái)大家對(duì)鹽并不是特別了解，【方案一】師：還有一些常見(jiàn)的東西，比如說(shuō)糖、比如說(shuō)味精，你們仔細(xì)觀察過(guò)它們嗎？（接“觀察美麗的晶體”）【方案二】不服氣嗎？那你們畫(huà)一粒鹽給我看看！ 學(xué)生分組畫(huà)出記憶中的鹽的顆粒形狀。 舉起

3、畫(huà)紙交流。 師：五花八門(mén)，看來(lái)有必要親眼看看才行，想看嗎？沒(méi)那么容易，我需要你們?cè)佼?huà)出白糖和味精這兩個(gè)廚房常見(jiàn)物質(zhì)的顆粒形狀。 出示表格，指導(dǎo)填寫(xiě)。 學(xué)生分組完成表格第一項(xiàng)內(nèi)容。 在實(shí)物投影上展示學(xué)生填寫(xiě)的表格。 交流：為什么對(duì)于白糖和味精的顆粒形狀，大家的分歧沒(méi)有那么大？能不能將鹽的顆粒也“變大”一些呢？（接“借助放大鏡觀察”）二、觀察美麗的晶體1、畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的糖、味精的小顆粒（寫(xiě)清楚你畫(huà)的是哪種物質(zhì)，并標(biāo)明第幾小組。） 板貼學(xué)生畫(huà)的鹽、糖、味精的顆粒形狀。2、借助放大鏡觀察這三種物質(zhì)的小顆粒是什么形狀的，并畫(huà)出來(lái)。 交流借助放大鏡觀察到的食鹽的顆粒形狀。（食鹽是立方體狀的顆

4、粒，白糖是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）3、學(xué)生描述這些晶體的共同特征。 提示：你為什么把白糖的顆粒畫(huà)成這樣？因?yàn)榇蟛糠职滋堑念w粒形狀是這樣的，同樣的道理適用于鹽和味精，因此我們說(shuō)，白糖、味精和鹽的顆粒形狀都是有規(guī)則的。4、小結(jié)：像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。5、欣賞：課件中的各種晶體圖片，讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。三、制作晶體1、對(duì)話(huà): 講解：自然界中有的晶體是從溶液中得到的,如海水蒸發(fā)可以得到鹽的晶體。有的晶體是在一定壓力和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成的礦石晶體。2、我們自己也可以來(lái)制作晶體。 3、對(duì)話(huà):我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)怎樣分離食鹽和水?用

5、了哪些方法?   4、交流:我們分離食鹽和水的方法是減少水分,即把食鹽溶液風(fēng)干或加熱使其水分蒸發(fā),使食鹽重新析出。另外還有一種制作晶體的方法是降低溫度法,即先把某種物質(zhì)的溶液加熱制成飽和溶液然后冷卻,使物質(zhì)重新析出。今天我們?cè)谡n堂上的制作方法是蒸發(fā)水分法。步驟如下:先制作食鹽、白糖、味精或堿面的濃溶液,然后滴一滴在玻璃片上,讓其蒸發(fā)。為了蒸發(fā)得快,滴后要輕輕晃幾下,讓溶液擴(kuò)散得薄而均勻,然后放在通風(fēng)的地方。這個(gè)辦法速度比較慢，怎樣可以快一些？（加熱烘干）。5、這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？（1）觀察實(shí)驗(yàn)材料，認(rèn)識(shí)這些材料的用途。（2）師生交流實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。v 金屬勺里的溶液不要超過(guò)

6、勺子的1/2;v 加熱過(guò)程中金屬勺不要離人太近，避免被濺出的溶液燙傷；v 在溶液蒸發(fā)的過(guò)程中,千萬(wàn)不要觸摸它。v 當(dāng)有鹽粒析出并且有少量鹽粒濺起時(shí),停止加熱；v 將勺子里析出的鹽用筷子撥放到放鹽的那個(gè)培養(yǎng)皿中，勺子放在浸濕的抹布上；v 仔細(xì)觀察鹽的晶體。 6、學(xué)生分組活動(dòng)-制作食鹽晶體。教師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在金屬勺里，然后用蠟燭烘干，待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們留下的痕跡,并畫(huà)圖記錄。7、在實(shí)物投影上展示學(xué)生的記錄。8、教師展示用蒸發(fā)法獲得的糖、味精和堿面的晶體。9、拓展活動(dòng)（1）師：我們得到的晶體很小，實(shí)際上我們也可以制作一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？（2）演示：

7、大晶體的制作方法。（3）課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。四、思考為什么要在實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備三個(gè)培養(yǎng)皿？v 利于觀察材料的回收。v 鹽荒真的不會(huì)來(lái)？鹽荒真的不會(huì)來(lái)！晶體觀察記錄表鹽糖味精記憶中的放大鏡下的晶體觀察記錄表鹽糖味精記憶中的放大鏡下的    晶體的用途    1、講解:晶體不僅美麗,用途也很廣。如紅寶石晶體激發(fā)后能發(fā)出激光,叫做激光晶體。例如,激光電視、激光彩色立體電影、激光雷達(dá)、激光手術(shù)刀等都是激光晶體的成功運(yùn)用。半導(dǎo)體晶體廣泛運(yùn)用在電子產(chǎn)品中,我們今天的隨身聽(tīng)、超薄電視和筆記本電腦等電子產(chǎn)品中都使用了半導(dǎo)體晶體。如果沒(méi)有

8、這些半導(dǎo)體晶體,我們就不能看到高清晰度的電視,也不能清楚地聽(tīng)到遠(yuǎn)在大洋彼岸的親人傳來(lái)的聲音。此外,光纖通訊技術(shù)也離不開(kāi)半導(dǎo)體晶體。利用這種晶體做光源,人們就能在一根頭發(fā)絲般的光導(dǎo)纖維中傳遞幾十萬(wàn)路電話(huà)或幾千路電視,從而大大提高信息傳遞的數(shù)量和質(zhì)量。     2.小結(jié):晶體的用途還很多很多。晶體是一類(lèi)美麗、奇妙而又十分重要的物體。它既具有特殊的結(jié)構(gòu),又有著優(yōu)異的性能。但是,迄今為止,人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)猶如冰山之一角,還有許多未知領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?教學(xué)反思:    本課是在學(xué)生觀察了昆蟲(chóng)世界之后又探索的新的領(lǐng)域晶體,自然界中很多物體都是

9、晶體,但什么是晶體學(xué)生不知道,感覺(jué)很神秘。本課是從生活中比較常見(jiàn)的三種晶體:白糖、食鹽、堿面入手進(jìn)行研究的,讓學(xué)生知道其實(shí)晶體就在我們的身邊,我們的身邊還有很多的晶體。第一個(gè)環(huán)節(jié),本課的教學(xué)中我先讓學(xué)生用肉眼觀察這三種物質(zhì),再用高倍的放大鏡進(jìn)行觀察,然后把用放大鏡觀察的晶體形狀畫(huà)下來(lái),讓學(xué)生知道晶體都是有著各自一致的幾何形狀的微粒。第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自制晶體,學(xué)生非常投入,我認(rèn)為在教學(xué)中教師不僅僅要認(rèn)識(shí)教材中所提供的那些素材,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,自己去認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖妥匀唤?以便能解決更多的問(wèn)題。這樣學(xué)生不僅把所學(xué)的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái),鞏固了知識(shí),深化了認(rèn)識(shí),更重要的鍛煉了他們把

10、所學(xué)的知識(shí)遷移到周?chē)挛?去解決更多的問(wèn)題。于是我讓學(xué)生在課堂上自主探究制作晶體的方法以及小組合作制作晶體,學(xué)生們用放大鏡觀察了平時(shí)習(xí)以為常的白糖、食鹽、堿面溶液的結(jié)晶他們驚奇萬(wàn)分,從而認(rèn)識(shí)了微觀世界學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。課堂中我做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,相互交流。充分相信每一個(gè)學(xué)生都是有主見(jiàn)、有思維的個(gè)體,特別表?yè)P(yáng)了那些有獨(dú)特見(jiàn)解、別出心裁的學(xué)生,通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑,相互補(bǔ)充,使探究活動(dòng)深入進(jìn)行。    教師在教學(xué)中更多的是扮演一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾,沒(méi)有隨意發(fā)表意見(jiàn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給一點(diǎn)暗示或激化矛盾,使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究得以順利開(kāi)展。教師作