快樂中的識字教學

1、標題：小學語文第二次作業(yè)發(fā) 布 者：內(nèi)容： “針對第一篇作業(yè)完成教學設(shè)計（預(yù)案）”。請學員圍繞擬解決的問題，經(jīng)過系統(tǒng)課程學習與交流研討，對擬解決問題經(jīng)過新思考、產(chǎn)生新認識之后，提出的預(yù)設(shè)性解決方案，2000字左右，作為預(yù)設(shè)課程學習階段性成果，在預(yù)設(shè)課程學習結(jié)束時提交。提交者：答題內(nèi)容：快樂中的識字教學 小學低、中年級處于學生的“扶床學步”階段，識字任務(wù)相當繁重。由于兒童的學習興趣直接起著支配作用，所以應(yīng)注意挖掘漢字固有的因素。讓學生融入自己的再造想象，調(diào)動他們的參與意識和進取探索的熱情，使學習氣氛活躍起來，讓學生學得輕松、愉快、記得牢固、扎實。因此，我們利用象形文字的直觀性作栩栩如生的描繪，利

2、用指事字的提示性作畫龍點睛的評點，利用會意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說，利用形聲字形旁的表義性舉一反三等。當他們發(fā)現(xiàn)火上加一是“滅”，土里放物是“埋 ”,太陽曬干是“旱”,鳥口出聲是“鳴”；當他們編出草一斤，不是草，放在鍋里炒一炒是“芹” ；王大娘，白衣裳，站在碧綠的石頭上是 “碧 ”，這些字謎時，他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，枯燥繁瑣，難學難記的方塊字 是一個個饒有趣味的書寫符號。為了激發(fā)小學生學習生字的興趣，我們必須研究教學方法把“快樂識字”法滲透到教學中。 為了實施“快樂識字”教學法，教師應(yīng)該具備以下基本條件：第一、掌握漢字構(gòu)字規(guī)律和方法。教師應(yīng)深刻、全面地理解和掌握形聲、指事、象形、會意這些

3、基本的構(gòu)字方法。這樣便于給學生講解字的音形義。第二、教師須研究漢字演變發(fā)展的歷史。了解漢字演變的過程中的一些規(guī)律。這樣才能游刃有余地搞好識字教學。第三、精心設(shè)計識字方案。把多種識字教學方法貫通于教學中，使學生多形式、多角度地掌握漢字的音、形、義。根據(jù)多年的識字教學經(jīng)驗。我總結(jié)了以下幾種“快樂識字”教學方法： 一、做游戲。讓學生喜歡學 教育家洛克說：“教導兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的”。在教學漢字時。通過填字、組詞、變字等方式帶著學生進行智力游戲。讓學生在游戲中識字。鞏固學過的字。如“找朋友”這個游戲，讓學生把偏旁相同的字找出來。找對的。教師以小禮品進行獎勵。 二、解剖字。

4、讓學生靈活學有的字，筆畫多，字形復(fù)雜，難記難寫，可以采用“拆字法”。例如：“牽”，字是小學語文第二冊中的一個生字?！盃俊弊止P畫繁多，對于一年級的學生來說較難識記。我是這樣告訴學生的：一個大人把牛關(guān)在棚里，把它拉出來就是“牽”這樣既揭示了字義，又幫助學生記住了字形。 三、發(fā)揮想象，為生字編故事 每個小朋友都喜歡幻想，教師可以發(fā)揮學生的想象力，把小小的生字的每一個筆畫當作人，當作物來看待，讓他們活起來，動起來，走進自己編的小故事中。例如：生字“到”：頭戴一頂“小橫”帽，腳踩“提土形”的風火輪，右手拿著一把鋒利的刀子，一會兒到這兒，一會兒到那，到處亂跑，玩得非常高興。生字“聲”：一個大力士用力把“尾

5、巴”的巴的“豎彎鉤”拉直，弄成一個“撇”。然后自己跑到了變形“巴”的上面，他看著這個“尾巴”，再也不讓他朝右邊“彎”去。大力士在上面發(fā)出各種聲音，慶祝自己的勝利。四 、形象直觀，讓學生輕松學 在低年級識字教學中，教師可以利用圖片、語言、動作進行教學。如“鳥”：撇是嘴，橫折鉤是頭，點是眼睛，豎折折折鉤是身子，橫是腳。這樣學生很容易掌握“鳥”的音形義。在教學“看”字時師生共同做動作表演。同樣“旦”為太陽升起地平線；“眾”為很多人在一起。至于“山” “田”這些象形字，更是生動形象，教師一講，學生在快樂中就掌握了這些字。教師只有把“象形” “指事” “會意”等構(gòu)字方法靈活地運用在教學中，才能讓學生輕松

6、愉快地掌握漢字的音、形義。五、授方法，讓學生自主學生字教學是語文教學中一大難關(guān)，如何化難為易，除了可以滲透造字規(guī)律外，我們可以教給學生許多有趣的識字方法。如“編順口溜”、“字謎法”、“加一加”、“減一減”等；“編順口溜”是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶的一種識記方法。它以幽默風趣、瑯瑯上口特殊魅力。深受學生的喜愛。編順口溜可以從以下幾方面進行：1、依據(jù)字形進行分析性編寫。如“會“：一人云端走。“茶”：草木叢中一人。2、據(jù)字表進行聯(lián)想性編寫。如“高”：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。一口咬掉牛尾巴是“告”3、依據(jù)字形進行形象編寫?！盎亍保核乃姆?/p>

7、方兩座城，小城藏在大城中?！稗p”：辛辛苦苦編小辮。4、依據(jù)字形進行涉義形編寫?！芭蟆保簝蓚€月字站一排，一聲呼喚朋友來?！捌摺保菏治舶蛷潖潱闼惚仁偃?、依據(jù)形聲字的特點進行歸類性編寫。有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛。有心情意濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神 猜謎語是學生最喜歡的，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，能滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。字謎的編寫和順口溜的編寫有相似之處，這里不再列舉。 “加一加”、“減一減”識字法是根據(jù)已經(jīng)學過的熟字，加上或者減去某個部件，利用遷移策略，有效地認識新字的學法。如“三木森”、“又+見”是“觀”。學生不僅對這樣的識字方法感興趣，更感興趣的是自己編順口溜，做字謎，分