漢語拼音教學案例及評析

1、漢語拼音教學案例及評析一、漢語拼音教學漢語拼音是識字的工具，而識字又是閱讀與寫作的基礎，學生掌握漢語拼音是學習語文的第一步。鑒于拼音符號抽象與枯燥的特點，在拼音教學中，教師如果不充分調動學生自主學習的積極性，那么拼音將有可能成為學生學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對保護他們剛剛萌發(fā)的學習好奇心與學習興趣是極為不利的。 在教學中教師要充分調動學生學習漢語拼音的積極性，探索兒童心理，不斷改進教學方法，使枯燥和單調的拼音符號變得具體生動，讓學生易于接受，又要盡可能多的為學生創(chuàng)設歡快、愉悅的活動形式，引發(fā)學生的學習動機，使學生興趣盎然，在樂中學，學中樂。 二、案例描述 案例一：教學j、q、x與ü

2、;相拼的音節(jié)片段 師：j、q、x與ü還有一件非常有趣的事呢！你們想知道嗎？ 演示課件：小ü見到j、q、x摘掉自己的帽子，向他們鞠躬。誰知道發(fā)生什么有趣的事了？ 生：我看見小ü見到j、q、x脫帽并向他們鞠躬。 老師來教你們一首小兒歌記住它：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就脫帽。你們也來編一首兒歌吧！ 生：小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。 生：小ü見到j、q、x，擦掉眼淚還念ü。 生： j、q、x，三兄弟，小ü見到把點去，去掉小點還念ü。 師：同桌互相說說自己是怎么記的。 師：同學們真聰明，老師

3、很佩服你們。你們找到自己的卡片，找出“j”的音節(jié)，大聲讀一讀。 師：大家都找對了，老師獎給你們一個大橘子。舉起橘子圖片，找出橘（jú）的音節(jié)舉起來，大聲讀。 師：看！門衛(wèi)爺爺出來夸大家了?。ㄅe起爺爺圖片）爺爺下巴上長什么了？ 生：胡子。 師：胡子又叫胡須。把“x”的音節(jié)找出來，舉過頭頂。門衛(wèi)爺爺讓大家聽一首歌曲（q），把這個音節(jié)找出來，讀給同桌聽！然后趴在桌子上聽歌曲。 案例二：整體認讀音節(jié)yi 、wu、yu教學片段 在教整體認讀音節(jié)yi 、wu、yu時，這樣引入： 小朋友們，在拼音王國里，單韻母三兄弟i、u、ü去幼兒園，可他們年紀太小，于是y、w便自告奮勇送他們去。大y送

4、小i，大w送小u，就成了yi 和wu。小ü沒人送，急得直哭，大y聽到哭聲，連忙跑過來說：“我再把你帶上吧，但是要把眼淚擦干凈?！毙?#252;高高興興地把眼淚擦得干干凈凈（教師隨手擦去ü上兩點），就跟大y走了，成了整體認讀音節(jié)yu。它們在去幼兒園的路上高興極了，邊走邊唱：i、u、ü單獨走，大y大w來相送。小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前走。學生聽了故事，牢牢記住了這難記易錯的內容，使教學變難為易，舉重若輕。 三、案例分析 案例一中學生通過課件演示，在生動活潑的畫面中掌握了j、q、x和ü上的兩點省略的規(guī)則，突破難點，自然和諧，而且學生感覺輕松愉悅。這

5、部分教學活動層次清晰，首先通過游戲畫面演示，學生掌握了j、q、x和ü相拼ü上的兩點就省略的規(guī)則，學生記憶深刻，教學重點突出，難點突破自然，學生在游戲中掌握了知識。然后，教師設計了活動環(huán)節(jié)，通過動一動、找一找、說一說、讀一讀，讓學生在高高興興的活動中，練習拼讀帶調的音節(jié)，并且把拼讀音節(jié)和生活實際相結合，加深理解和記憶，培養(yǎng)自己的動手能力以及與他人合作的意識，學生興趣盎然，學習積極主動，熱情高漲。 案例二中的整體認讀字母，對一年級小學生來說枯燥乏味，又易和同音的單韻母混淆，掌握起來有難度。教學中，教師把學習內容和學生熟悉的幼兒園生活結合起來，使他們感覺很親切，也對此產生了興趣。再加上把字母擬人化，尤其“y”與“ü”組成整體認讀“yu”更具有生活性，學生理解、記憶起來更容易。在這個案例中，把原本枯燥的整體認讀音節(jié)生活化、形象化，學生接受起來自然，記憶深刻且牢固。 正如夸美紐斯所說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”，教學中教師要注意充分激發(fā)學生的興趣。低年級小學生集中注意力的時間只有