教育隨筆感言

1、教育隨筆感言教育隨筆感言（一）：走出”反思”的誤區(qū)我常聽很多教師說：我在教案上寫了很多反思。而對于自己在課堂教學、教 育活動等方面進行反思的情況兒乎沒有，我就在想，是不是大家對”反思”的理 解很是淺薄，其至是誤解，需要澄清。有人說：”反思就是苦思冥想。”反思不是一般意義上的思考，是對自己的 思考，對自己行為的思考，并且期望能夠引起行為的變化，而不是局限在純粹的 思考層面。還有人說：”反思就是要自己獨立的進行思考?！毙抡n程改革以來，我們需 要自己獨立的學習和發(fā)展，更強調(diào)自己對自己的教學實踐進行反思。但是教師之 間的合作研討也是一種不可或缺的重要部分，反思需要教師個體的獨立思考，同 樣也需要群體之

2、間的交流思考。更是有人說：”反思就是自己對自己教學實踐進行研究，不需要在進行學習 理論了?！笔前?，反思就需要我們從教學實踐中尋找問題，但是反思和學習理論 并不是矛盾的，從我的經(jīng)歷來看，理論的學習可以給我們每一個教師提供反思的 新視角。反思替代不了學習，反思和學習相互補充完善于發(fā)展。反思為學習提供 了學習的需要，學習為反思提供了多種視角，因此我們的反思才會變得豐富多彩。很多人把反思局限在教學領域，這樣很可能使教師的反思走向僵化走向形 式，從而缺乏真正的批判。我認為反思應該深入到教師的工作和生活的方方面面, 使反思成為教師的一種生活方式，一種思考方式，從表面走向實質(zhì)，徹底的改變 教師的一切。教育隨

3、筆感言（二）：學生為什么不說話了曾兒何時我滿懷激情登上這神圣的三尺講臺，看著下面一雙雙透亮天真的眼 睛，恨不得把自己的所有只是一股腦的全部告訴他們?？墒鞘虑椴⒉幌裎蚁氲哪?么簡單，等一節(jié)節(jié)課堂教學成為你生活的節(jié)奏、習慣以后，自己的熱情在被無情 的歲月消磨。不知什么時候起，面對學生脾氣漸長，尤其是在學生無從應答、答 非所問時更是火冒三丈，漸漸的學生學乖了，課堂上在沒有林立的小手，很少有 洪亮的聲音?，F(xiàn)在很多教師一起交流時總是說：我的學生都是”啞巴”，會回答 也不舉手，不會回答也不舉手。為什么大家都有這樣的困惑呢？我結合自己的一 些做法談一些體會，共勉。一、盡量不要讓學生遺憾。課堂教學就是通過一個

4、個問題展開實現(xiàn)LI標的，問題的設計就顯得非常重 要。面對兒十個不同層次的學生，怎樣才能最大限度的提高每一個學生參與課堂 教學的積極性和主動性，教師在教學中的針對不同學生的提問就至關重要。實踐 中我總是把簡單的問題留給學習比較差的學生，把較難的問題留給中等生，對 具有一定開放性和創(chuàng)新性的問題留給優(yōu)等生，這樣各得其所，不給學生造成遺憾 或是尷尬。這樣做解決了大多數(shù)學生的擔憂。但是這樣的提問方法對所有的學生 來說，尤其是中下等生是不公平的。一個偶然的機會我聽到學生之間的談話：“那個問題太簡單了，老師怎么就不提問我呢？偏偏給我了一個難題，老師 就是偏心眼?！薄澳莻€問題老師夸她有創(chuàng)新，其實我雖然學習成績

5、沒有他好，我覺得我的想 法也和他差不多，可是老師就是不給我說話的機會?！蔽蚁?，學生的說法并沒有錯，難道在某一個問題上也許不同的學生會有不同 的觀點和看法，何必拘泥于定勢思維。有了這樣的想法我就馬上在課堂上實踐了， 面對同樣的問題我這樣問：“還有其他的想法嗎？ ”“對于剛才的回答你有什么不同的想法嗎？ ”這樣的提問給了其他同學表現(xiàn)自我的相同機會，也就是從這時候開始我開始 關注課堂教學中的問題的設計、呈現(xiàn)、預設、生成等一個個細節(jié)，盡可能的照顧 到每一個學生，盡可能不讓每一個學生遺憾。在我的課堂中學生參與學習的機會 是均等的，絕不會岀現(xiàn)”厚此薄彼”的現(xiàn)象。二、學生應該受到尊重。面對許許多多老師的困惑

6、，我常常這樣對他們說：”教學中的任何問題都是 教師的問題，學生是沒有錯誤的，如果你一定要歸罪于學生，那只是你找到 了一個發(fā)泄情緒的借口而已?！庇捎趯W生的成長環(huán)境、家庭背景以及個人性格、學習經(jīng)歷的差異，在課堂上 的表現(xiàn)就各不相同，也正是如此而課堂才多姿多彩，也正是如此課堂才需要每一 位教師用一生的時間挑戰(zhàn)。我們要尊重課堂中的人、事、物，尤其是這些鮮活的 生命更值得我們教師去尊重，因為他們和我們一樣是平等的，具有相同的人格。 但是很多的教師還沒有徹底的角色轉換，還是凌駕于課堂之上，主宰著課堂的一 切，對學生頤指氣使?；卮饐栴}是教學互動的重要形式之一，面對學生回答不出 抑或答非所問，教師常常語出驚人

7、，”笨蛋！” “別人能回答下來，你怎么就不 行呢？ ”指責、挖苦接踵而至。就這樣教師一次次挫傷著學生積極回答的信 心，慢慢的學生就干脆不舉手了，因為誰也不能預料到自己回答以后會有怎樣的 后果，何必自取其辱?！白寣W生體面的做下去?！边@是我深刻反思自己教育行為以后對自己所說的 一句話，而且我也相信這句話將伴隨我走過一生。當學生回答正確時，我們都要 認可，哪怕就是一個眼神，一個微笑，或是一個簡短的詞語；當學生回答錯誤時, 我們要有包容的胸懷，指出錯誤的同時盡量從其他方面找到值得表揚的東西加以 肯定；當學生緘默不語時，我們更要等待并加以關心，給予額外的引導，盡量讓 他回答出哪怕一點點；當學生答非所問，

8、我們也要充分運用教育智慧化解危 局；學生能夠感受到你的關心，會感激你的支持，感恩你的包容。他們在這 種和諧包容乃至被尊重的氛圍中，自我表現(xiàn)的欲望會被無限的放大，課堂中不再 有擔心與懼怕，不再有沉默與對抗。三、學生需要教師的等待。種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春來需要等待世界有太多 的事情是需要等待的，學生的轉變也需要等待。學生轉變需要教師的首先轉變， 當教師轉變時學生需要一個適應的過程，不同的人適應時間長短不同，因此我們 要等待。很多時候學生對教師的突然轉變充滿懷疑，他會慢慢的觀察教師對待每 一個學生的態(tài)度，推測自己會受到怎樣的對待。這時我們更需要耐心與等待，用” 堅持”來面對學生的等待，最終學生會相信我們的