七年級(jí)生物上冊(cè) 第一節(jié)(生物圈)教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 教案

1、第一節(jié)生物圈教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，教育要面向全體學(xué)生，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自主探究、合作交流、研究探討的方式來獲取知識(shí)，這樣才能滿足他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展的需要。所以在“生物圈”的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，課下收集有關(guān)生物圈的資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，多渠道獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及合作與交流、思考與辨析、創(chuàng)新與實(shí)踐的能力，同時(shí)還要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度以及價(jià)值觀方面的教育。二、教材分析“生物圈”是所有生物共同的家，這里的家，運(yùn)用得比較貼

2、切、形象，讓學(xué)生知道我們不僅要愛自己的小家，更要愛我們共同的家園，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物圈的情感。情感對(duì)人的影響是感性的，知識(shí)影響是理性的，理性思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心。所以情感培養(yǎng)應(yīng)建立在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有弄清生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件，才能認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園。所以“生物圈為生物生存提供基本條件”，以及“生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個(gè)家”應(yīng)該成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。而“生物圈的范圍”涉及到地理知識(shí)，內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生收集有關(guān)生物圈各方面的資料，這是科學(xué)探究常用的方法之一，但對(duì)于初一學(xué)生來說，剛剛開展探究活動(dòng)，能力尚未形成，因此有一定的難度，所以“收集和

3、分析資料”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.描述生物圈的范圍。2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嘗試收集和分析資料的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個(gè)家。四、教學(xué)策略對(duì)“生物圈范圍”的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)生物圈的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，最終弄清楚地球上的哪些地方有生物，然后認(rèn)識(shí)到生物圈是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。“生物圈為生物的生存提供了基本條件”是本節(jié)的重點(diǎn)，這對(duì)詮釋“家”的含義很重要。通過教科書上的6幅圖片，再結(jié)合課前師生收集到的一些圖片，引導(dǎo)學(xué)

4、生對(duì)比、分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、對(duì)資料的處理能力。然后進(jìn)行歸納和總結(jié)，認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了基本條件，目前人類只有生物圈一個(gè)家，我們應(yīng)該愛護(hù)它，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。五、教學(xué)過程程序教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課前準(zhǔn)備收集宇宙中各大星球的資料以及生物圈的資料。收集星球及生物圈等方面的資料，制作課件，準(zhǔn)備地球儀。培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑，廣泛收集資料的能力。情境導(dǎo)入觀察、欣賞。觀察、思考。出示課件，展示地球的壯麗景觀，用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意并欣賞。提出問題：激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿的熱情走進(jìn)情景。問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色。地球的所有地方都有生物嗎？生

5、物究竟生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢？一、生物圈的概念1生物圈的范圍觀看生動(dòng)的課件后，再根據(jù)自己課下收集的資料，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。小組合作學(xué)習(xí)研究討論交流總結(jié)生物圈的范圍通過展示“地球在宇宙中懸垂?fàn)顟B(tài)”的課件，引出生物圈的概念后組織學(xué)生結(jié)合地球儀討論分析總結(jié)生物圈的概念。出示課件：生物圈的范圍，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材歸納總結(jié)。充分利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題，解決問題的能力。2生物圈的結(jié)構(gòu)大氣圈水圈巖石圈 以組為單位，分別扮演大氣圈、水圈、巖石圈。利用課前收集的資料和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)臺(tái)詞，夸贊自己的圈層。同

6、組成員互相補(bǔ)充。組織學(xué)生角色扮演后臺(tái)監(jiān)控，前臺(tái)導(dǎo)演，把學(xué)生分成三個(gè)小組 ，分別扮演某個(gè)角色。提出“角色扮演”的目的意義和要求。傾聽各組意見。引導(dǎo)學(xué)生說出生物圈是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。角色扮演能充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力 。在參與過程中，能挖掘集體智慧，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)長(zhǎng)，突出學(xué)生主體，學(xué)會(huì)傾聽藝術(shù)，感悟真摯情感；各方面能遠(yuǎn)近兼顧，體驗(yàn)成功的快樂。二、生物圈為生物生存提供基本條件想象平臺(tái)（技能訓(xùn)練）根據(jù)手中的資料、結(jié)合教材，小組合作學(xué)習(xí)、自主探究生物圈為生物提供的基本條件。沒有氧氣會(huì)窒息而死，沒有水會(huì)渴死組織 監(jiān)控。出示資料。引導(dǎo)分析。參與學(xué)習(xí)。假如你什么都不攜帶，到其它星球上去做客，會(huì)有什么樣的遭

7、遇呢？培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的分析及處理能力，達(dá)到讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的目的，從感性上升到理性高度。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。回顧反思(小結(jié))談收獲。談獲取知識(shí)的方法與途徑。組織、監(jiān)控。培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。課下探究課下搜集宇航員楊力偉飛向太空時(shí)必須從生物圈中攜帶哪些維持生命所必需的物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們課下注意搜集宇航員楊力偉飛向太空時(shí)必須從生物圈中攜帶哪些維持生命所必需的物質(zhì)。激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)并學(xué)以致用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)踐探究能力。課后模擬制作課后自行設(shè)計(jì)生物圈的簡(jiǎn)易模型。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí) 自行設(shè)計(jì)生物圈的簡(jiǎn)易模型。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。課后反思蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生

8、情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來疲勞”。所以上課伊始，教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入角色。生物圈這節(jié)課開始，我首先利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意：同學(xué)們，在浩瀚無垠的星空中，有一個(gè)藍(lán)、綠、白相稱編織成美麗圖案的地球，懸浮在茫茫的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命，包括人類在內(nèi)的所有生物都在這里繁衍、生息這是一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的世界！下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧！于是，一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿的熱情走進(jìn)情境

9、。然后，提問學(xué)生：觀看了美麗的地球風(fēng)景，你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？地球上所有地方都有生物嗎？這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為探知生物圈的范圍創(chuàng)設(shè)了良好的開端。把舞臺(tái)留給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。通過“角色扮演”能挖掘?qū)W生的潛能、開發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識(shí)、增加自我展示的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)到合作所帶來的成功喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，寓教于樂，使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)。眾所周知，信息能力是21世紀(jì)公民所必須具備的能力。培養(yǎng)信息能力就是實(shí)現(xiàn)搜集信息與課程整合，即：知識(shí)不是教師灌輸進(jìn)去的，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、

10、探索、自我構(gòu)建而獲得的。所以課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料，組織學(xué)生課上討論、整理分析資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過我的引導(dǎo)答疑，最終弄清動(dòng)植物生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水等，認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑、學(xué)會(huì)科學(xué)的方法與技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！笨梢娤胂罅δ苠N煉學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性，對(duì)造就具有獨(dú)特見解和創(chuàng)新能力的新型人才具有更現(xiàn)實(shí)的意義。所以我們教師就應(yīng)該為學(xué)生的想象力插上翅膀，讓它飛得更快、

11、更高、更遠(yuǎn)。比如學(xué)生在角色扮演結(jié)束時(shí)，我提出了一個(gè)超越性的問題：我們?nèi)祟愔饕钤谀囊粋€(gè)圈層？學(xué)生回答：巖石圈。然后接著問：人類的活動(dòng)僅僅局限于巖石圈嗎？你有什么辦法可以到大氣圈或水圈中呢？學(xué)生踴躍回答：我們可以乘宇宙飛船到大氣圈，坐潛水艇到水圈。我對(duì)學(xué)生給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓他們有一種興奮和喜悅。然后接著說：可以看出，人類可以借助自己的智慧突破自然的限制。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)想象，人類是否可以移居到月球或其他星球上呢？學(xué)生雖然眾說紛紜，見解不一，但是從課堂的氣氛中足以看出他們積極主動(dòng)、樂于參與，經(jīng)過學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)后我總結(jié)道：人的智慧雖然偉大，但是人類的生存離不開生物圈，那么，生物圈為生物的生存都提供了哪

12、些基本條件呢？解惑的同時(shí)也順理成章地過渡到下一個(gè)問題?？傊?，通過教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到，有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨(dú)立的人格，弘揚(yáng)主體性。所以新課程理念下教師的職責(zé)應(yīng)該不僅僅局限于傳授知識(shí)，應(yīng)更多地激勵(lì)思考，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去解惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立一個(gè)接納、支持與寬松的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享情感體驗(yàn)和成功的喜悅。點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程注意了自主、合作、探究的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，新課程理念滲透較好，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律，具體體現(xiàn)如下：1多媒體教學(xué)增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

13、習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀況，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！鄙险n伊始，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色，處于學(xué)習(xí)的主體地位。 2角色扮演體驗(yàn)成功、喜獲新知 角色扮演比較適合初一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，能張揚(yáng)個(gè)性，使其在合作學(xué)習(xí)中展露 自己的才華，這既是表演者成功的體驗(yàn)，也能使學(xué)生不知不覺地融入到教學(xué)情境之中，培養(yǎng)學(xué)生多渠道、多角度獲取新知及思辨與創(chuàng)新的能力，同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的了解，以便因材施教。3分析資料、培養(yǎng)能力、主動(dòng)探索新知在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重了生與生、師與生之間的交流與合作，給學(xué)