淺談高中數(shù)學課堂中分層教學方法的使用

1、淺談高中數(shù)學課堂中分層教學方法的使用摘要：當前學生課堂教學中存在一定的教學問題，因此教師在課堂進行教學時，要從學生的實際情況入手，讓學生能夠在實際的課堂學習中發(fā)現(xiàn)自己學習存在的問題，并且根據(jù)實際的問題進行解決方法的尋找，這樣學生能夠真正得到自己學習能力的全面提高。在現(xiàn)實教學過程中，學生的素質教育極為重要，因此在提高學生理論能力的同時，要讓學生能夠在課堂學習過程中選擇適宜的學習方法，并且在輕松愉快的課堂學習氣氛中得到自我學習能力的提高，以及課堂學習效率的全面提升。分層教學的教學方式當前已經在學生的學習課堂上得到有效的使用，也充分展現(xiàn)了其教學優(yōu)點，學生在這樣的課堂中，得到自己綜合能力的全面提升，并

2、且讓學生在學習的過程中結合自己的實際學習情況，進行綜合學習能力的全面提高。關鍵詞：高中教學;分層教學;教學方式中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2021-002-319分層教學的具體教學方法就是教師在課堂進行教學模式設計時，要根據(jù)學生的不同學習能力以及學習根底進行相應教學方案以及教學手段的選擇，學生不斷的進行學習能力的提升，在激發(fā)學生學習興趣的同時進行相應學習能力的鍛煉以及提升。分層的重點在于教學目標要有一定的層次劃分，讓學生能夠在符合自己的學習能力，以及學習根底的情況下，進行教學目標的設計，讓每一位學生進行一步一步的教學能力提高，最終得到自我綜合素質能力的提升，

3、同時在教學內容的制定過程中，教師也要采用一定的教學手段，讓學生能夠在打好根底的同時，進行自我能力的全面提高。采用不同的方法進行教學方式的開展，讓學生進行教學內容探究的同時，最終得到學習能力以及學習效率的有效提高。一、將教學目標按照一定的層次劃分，讓每位學生都能夠完成教學目標課堂的教學重點在于發(fā)揮學生的學習能力，學生在進行學習熱情以及學習興趣提升的前提下，不斷地進行知識地深入探究。教師首先對全班每一位同學進行能力的排查，掌握每一位同學的學習能力以及學習情況，同時參照課程標準中的教學大綱，以及學生最終的考試內容進行相應教學目標的分開制定。這樣教師能夠在滿足全班所有同學學習情況的同時，讓學生在進行教

4、學目標完成的情況下，熟練掌握課堂的學習任務，并且有效完成學生的學習能力的提高，而且這樣有方案分層次的教學目標的設計，能夠讓學生更好的提高在課堂上的學習興趣，完成在課堂上學習能力有所提升。例如，在進行?數(shù)列求和?這一節(jié)知識的教學中，教師首先在課堂前要和學生進行充分的溝通交流，和學生一起積極地進行知識地探究，并且學生也要及時的和教師進行學習情況的反響。比方對于學習能力較差的同學，要讓他們能夠熟練掌握數(shù)列的根本概念以及根本特點，同時對于學習能力較強的同學，教師就要讓學生進行數(shù)列求和知識的深入學習，讓他們在進行這些數(shù)列的學習過程中，掌握熟練的求和公式。對于學習能力超強的同學，教師就要讓他們在掌握數(shù)列求

5、和的知識的同時，讓他們進行更深入的知識探究，這樣的方法能夠讓班級中的每一位同學都得到自己能力的全面提升。二、分層次進行設計課堂教學問題教師和學生在課堂上進行知識的深入探究的過程中，應該實時的按照學生的實際學習情況進行相應教學方案的調整。同時教師在課堂上進行教學問題設計的形式也是至關重要的，要讓學生能夠在相關問題的指引下，解決教師提出的相應問題，這樣學生能夠不斷在問題探究的同時，有針對性的進行學習能力的提升，進行相關數(shù)學能力的全面提高，最終得到學生學習效率及學習能力的有效提升。教師在進行數(shù)學課堂教學問題的設計時，也要根據(jù)學生的實際情況，分層次的進行相應的設計，滿足全班同學每一個學習能力的提升。例

6、如，在學習?空間幾何體的三視圖?這一節(jié)的教學內容時，教師在進行教學模式設計時，要設計合理的教學問題，同時結合教材中的具體教學內容以及學生的學習情況進行不同層次的教學問題的設計。比方分三種問題，讓學生在課堂上進行思考第一個問題：掌握根本圖形的三視圖;第二個問題：當給出三個角度的視圖時，學生能夠想象出原始的圖形形式;第三個問題;讓學生掌握三視圖中其中兩個圖形以及原圖形推導出第三個視圖。這樣的教學方式能夠讓學生在適合自己的學習能力的情況下進行相應問題的探究，最終到達學生學習能力的提升。三、注重課堂下練習方案制定的層次性課堂上的學習時間是有限的，因此教師在給學生進行教學的過程中，也兼顧學生課下的學習方

7、案的制定，學生課堂上的練習時間是遠遠不夠的，因此在課堂下的練習就顯得至關重要。教師在進行學生課下練習方案制定的過程中，要結合學生的實際學習情況，讓學生在符合自己實際情況的教學練習方案指引過程中，進行能力的鍛煉，穩(wěn)固在課堂上所學到的知識，并且將在課堂上沒有完全掌握的數(shù)學知識進行有針對性地練習，學生能夠不斷地進行能力的鍛煉，實現(xiàn)綜合素質能力地提升。例如，在進行?集合?這一教學內容的課下教學練習方案制定過程中，教師和學生首先要花費一定地時間進行溝通交流，得到學生地積極反響，之后再按照學生給予教師的反響進行相應練習方案的制定。學習根底較差地學生可以進行根底理論知識的學習;學習能力一般地同學進行傳統(tǒng)知識

8、的學習，學習能力較強的學生主要進行創(chuàng)新能力以及思維能力的鍛煉。這樣的方式能夠讓全班同學都能夠在課堂上積極學習，并且在課下得到自己能力的穩(wěn)固?？偨Y初中數(shù)學課堂教學中，教師要結合學生的實際學習能力進行教學方案的制定，分層教學的方式最重要的是要結合學生的實際情況分層次的設計合理的教學形式，讓每一位學生都能夠在適合自己的學習課堂以及學習方式下，進行知識的深入探究，最終完成在課堂上的學習能力提升。參考文獻【1】孔新榮.高中數(shù)學教學課堂中分層教學方法的使用J.考試周刊，202179：143-144.【2】尹娜.淺談高中數(shù)學教學課堂中分層教學方法的使用J.內蒙古教育，202117：75-76.猜你喜歡高中教學分層教學教學方式高職院校分類培養(yǎng)分層教學人才培養(yǎng)模式研究卷宗(2021年6期)2021-04-23初中物理教學中實施分層教學的探究與思考課程教育研究(2021年3期)2021-04-21“真學習:基于“教學做合一的教學方式改進福建根底教育研究(2021年6期)2021-05-28淺談新型信息化教學方式的困境及解決策略中國校外教育(下旬)(2021年9期)2021-02-28以人為本的中職英語教學策略分析課程教育研究·學法教法研究(2021年5期)2021-05-09分層教學在PLC應用實訓課程中的實踐與探索新校園·上旬刊(2021年11期)2021-05-02淺析高