想別人沒(méi)想到的事

1、想別人沒(méi)想到的事一、教材簡(jiǎn)介 想別人沒(méi)想到的事是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“雖然但是”“不但而且”說(shuō)話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 2、過(guò)程與方法：以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文； 利用多媒體課件，通過(guò)文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容； 巧設(shè)空白，通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處； 通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀

2、面，體驗(yàn)創(chuàng)新。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹(shù)立創(chuàng)新精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 難點(diǎn)：用“雖然但是”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。 三、課前準(zhǔn)備： 多媒體課件每人一張白紙 四、教學(xué)過(guò)程 （一）、故事激趣，導(dǎo)入課文 宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫畫，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫

3、著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？ （根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事） （二）、自由讀文、整體感知 1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？ 2、反饋交流 （三）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫 1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：畫多） 2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？ 三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大

4、徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？） 下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。 3、根據(jù)問(wèn)題研讀課文 （1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多小駱駝） （2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多駱駝?lì)^） （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書(shū)：兩只在山谷中走） 小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫） 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流） 畫師是

5、怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然但是”“不但而且”“因?yàn)樗浴眮?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。 5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話） 讀一讀畫師的話 理解“若隱若現(xiàn)” 課件顯示：“若”的意思要是你好像應(yīng)選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 6、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？ 大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？ 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)”說(shuō)話 7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多） 8、齊讀課文 下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。 （四）、拓展內(nèi)容 引言：

6、像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。 踏花歸來(lái)馬蹄香 你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？ 引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句 下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么? 第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺） 第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺） 第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺） 第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺） (3)說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事 你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？ （

7、五）、考考你 1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫駱駝”，比比誰(shuí)畫得駱駝大。 啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用“以小襯大”的方法來(lái)表現(xiàn)。 2、每人在白紙上畫，而后交流 3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事） 五、板書(shū)設(shè)計(jì)：想別人沒(méi)想到的事 大徒弟許多小駱駝 畫多二徒弟許多駱駝?lì)^ 小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙） 六、設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)課改精神,針對(duì)教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對(duì)本課教材做了如下處理: 一、故事連故事，讓學(xué)生入

8、情入境，自主學(xué)習(xí) 新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神。或許，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng)，積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽(tīng)故事，學(xué)故事、用故事中增長(zhǎng)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既符合他們那種的愛(ài)聽(tīng)故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì)非常自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 二、文中留空白，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究 文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在復(fù)印教材時(shí)，我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說(shuō)的機(jī)

9、會(huì)：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補(bǔ)充教材的沖動(dòng)。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫師用“雖然但是”“不但而且”“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。 三、課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)體驗(yàn) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)此

10、，學(xué)完課文后，我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，又是課外知識(shí)的延伸。我想這對(duì)學(xué)生在寫作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的好處。當(dāng)然，如果一味地聽(tīng)故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時(shí)，安排了一個(gè)實(shí)踐操作：書(shū)中比賽看誰(shuí)駱駝畫得多，我們就來(lái)比賽看誰(shuí)駱駝畫得大。（對(duì)采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來(lái)的思維火花比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來(lái)之妙處，不會(huì)有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌疑。通過(guò)比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見(jiàn)大這種創(chuàng)新的方法，體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過(guò)程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的，要平時(shí)積極動(dòng)腦，常想別人沒(méi)想到的事。畫楊桃教學(xué)要求

11、1理解課文內(nèi)容，明白無(wú)論做什么事，都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理。2理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個(gè)自然段。3學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用"不像而像"等詞說(shuō)話。4有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生弄清"我"畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)老師最后那段話的意思。教學(xué)過(guò)程一、緊扣課題，導(dǎo)入新課。1啟發(fā)談話。2提問(wèn)：結(jié)合課文內(nèi)容，誰(shuí)能把課題"畫楊桃"補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子?("我"畫楊桃?；?quot;我"和同學(xué)們一起畫楊桃。)二、晶詞析句，逐層理解。1帶著問(wèn)題，默讀2-5自然

12、段，弄清"我"是怎樣畫楊桃的。"我"今天看到的楊桃是什么樣子? "我"是怎樣畫的?"我"覺(jué)得畫得怎樣?畫成了什么？先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后比較句子，體會(huì)"我"是怎樣畫楊桃酌。(放幻燈)說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子，哪句寫得好?為什么?指名讀第二句，注意重讀的詞。板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫2當(dāng)"我"把這幅畫交出去的時(shí)候，開(kāi)始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，"楊桃是這個(gè)樣子的嗎？""倒不如說(shuō)是五角星吧！&qu

13、ot;指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話。老師：走到"我"的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個(gè)意思，"審視"應(yīng)選哪一種?為什么?注意地看。集中注意力看?？戳丝?。(應(yīng)選第二種，因?yàn)?quot;審視"是一邊看，一邊進(jìn)行比較，看得很認(rèn)真) 老師在審視楊桃時(shí)會(huì)想些什么?他覺(jué)得我的畫畫得怎樣?板書(shū)：同學(xué)譏笑老師審視(滿意) 3后來(lái)，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文619自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對(duì)話，老師的問(wèn)話用"_"畫出來(lái)，學(xué)生的答話用""畫出來(lái)。(三次對(duì)話)4理解第一次對(duì)話，并填表。結(jié)合老師同

14、學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。5學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?(因?yàn)橥瑢W(xué)們的看法是錯(cuò)誤的，更重要的是想當(dāng)然地譏笑別人。)用"嚴(yán)肅"造句。板書(shū)：想當(dāng)然嚴(yán)肅6依照學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二次、第三次對(duì)話，可邊填表，邊討論。指名有感情地朗讀對(duì)話，針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。老師：認(rèn)真嚴(yán)肅同學(xué)；譏笑(驕傲)不好意思比較讀：分角色朗讀三次對(duì)話。7幻燈出示第十八自然段，讀段思考：這時(shí)老師的態(tài)度怎樣?老師說(shuō)的話共有幾句?每句話是什么意思?給這一段分層，哪層更重要些?理解老師要求我們"看到什么樣的就畫成什么樣的"這實(shí)

15、際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)板書(shū)：實(shí)事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話。小結(jié)：這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的同學(xué)，實(shí)際上是要求我們做事應(yīng)具有實(shí)事求是的態(tài)度。三、回歸整體，深化理解。1齊讀最后一自然段。齊讀最后一自然段，回答；表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)含著意思?(實(shí)事求是的精神) 教誨在文中指什么?他們的教誨使"我"一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來(lái)?。老師的教誨將給我們什么啟示?2總結(jié)全文。3學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點(diǎn)，解答。四、課后習(xí)題3，讀下邊的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話。1選詞填空：不像而像不要要我們不管做什么事情，都( )想當(dāng)然，( )實(shí)事求是。老師看了我畫的楊桃，(

16、 )同學(xué)那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。同學(xué)都譏笑我的畫( )楊桃，( )五角星。2用"不像"而像"、"不要要"各說(shuō)一句話。教案述評(píng)胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級(jí)教壇新秀，以上的畫楊桃教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評(píng)選時(shí)的優(yōu)秀教案。胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎，注重了語(yǔ)盲文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的精神，以下幾個(gè)方面值得我們借鑒：1教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確。教師在教學(xué)過(guò)程中，能扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人，明白無(wú)論做什么事都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理。2教材理解深刻，把握正確

17、。教師教學(xué)符合"大綱"要求，思想內(nèi)容和語(yǔ)盲文字訓(xùn)練明確，文中重點(diǎn)詞、句、段把握得好，訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練價(jià)值大，訓(xùn)練落實(shí)得好。3教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據(jù)文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行中心設(shè)疑(同學(xué)和老師對(duì)"我"畫的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進(jìn)，一步一步地理解重點(diǎn)詞、句、段，在扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓(xùn)練過(guò)程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。4教學(xué)思想端正。教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。5注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師注意從教法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了聽(tīng)、說(shuō)、

18、讀、寫髓力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)。同時(shí)，注重了學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)注意朝著學(xué)生"自能讀書(shū)"的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。6板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了文章內(nèi)容的"焦點(diǎn)"，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心。不僅如此，胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還符合本年級(jí)教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，所以受到專家和老師們的一致好評(píng)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1能正確認(rèn)讀和理解文中“叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨”等詞語(yǔ)。2能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對(duì)話。

19、3能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的無(wú)論做什么事情或看什么問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，都要懂得善待他人的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的深刻道理?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)理念】著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開(kāi)放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色?！窘虒W(xué)過(guò)程】 （上課前在黑板左側(cè)板書(shū)：叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨；在黑板右側(cè)板書(shū)課文最后一段話。）一、談話激趣，揭題啟讀師：你們喜歡畫畫嗎？平常畫畫的時(shí)候，老師一般會(huì)怎么要求你們啊

20、？（指名說(shuō)）這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是畫畫的事情。請(qǐng)大家看老師板書(shū)課題：23、畫楊桃。（學(xué)生齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？二、通讀全文，感知內(nèi)容1師：現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，帶著剛才提出的問(wèn)題：畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事情，來(lái)讀課文。第一遍讀，大家比一比，誰(shuí)讀得聲音響亮、口齒清楚。讀的過(guò)程中，遇到有生字詞，用方框框出來(lái)，讀到難讀的地方，千萬(wàn)別放過(guò)，可以多讀幾遍，直到讀通順為止。明白了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始讀吧！學(xué)生自由朗讀課文。教師走到學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別指導(dǎo)，了解學(xué)情，捕捉三位讀書(shū)典型：讀得最有表情的一位，讀書(shū)時(shí)習(xí)慣最好、姿勢(shì)最正確的一位，最后讀完的一位。（師：剛才教室里書(shū)聲朗朗，老

21、師聽(tīng)得都陶醉了！現(xiàn)在，老師要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)站起來(lái)。第一位你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來(lái)嗎？因?yàn)樗ㄋ﹦偛抛x得最投入，表情都讀出來(lái)了！第二位你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來(lái)嗎？因?yàn)樗ㄋ﹦偛抛x書(shū)時(shí)的姿勢(shì)最端正，習(xí)慣很好！第三位你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來(lái)嗎？因?yàn)榇蠹叶甲x完了，他（她）還在讀。讀書(shū)速度有快有慢很正常，但通常情況下，別人都讀完了，沒(méi)讀完的同學(xué)也會(huì)跟著停下不讀。他（她）不是這樣的。這是很認(rèn)真，很實(shí)事求是的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，老師很欣賞?。?師：在課堂上，能夠站起來(lái)，是一件很光榮的事情！現(xiàn)在看到黑板左邊老師板書(shū)的這幾個(gè)生字新詞，誰(shuí)能站起來(lái)，走上講臺(tái)，當(dāng)

22、當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀？指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“叮”“審”“晌”等的字音。3師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，給課文標(biāo)小節(jié)號(hào)，課文一共有多少個(gè)自然段？（19）快速瀏覽一下課文，找一找，課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié)，直接講了畫楊桃這件事情的經(jīng)過(guò)。（218）那么剩下的開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)各寫了什么，和畫楊桃這件事情有什么關(guān)系呢？三、深入研讀，體悟事理1指名讀抄寫在黑板上的課文最后一段話。師：有沒(méi)有讀不明白的地方？學(xué)生可能提出的問(wèn)題和教師的處理引導(dǎo)：A“教誨”是什么意思？師：能不能把這個(gè)詞語(yǔ)換成別的什么詞語(yǔ)？（教育、教導(dǎo)）“教誨”就是“教育、教導(dǎo)”的意思，“誨”這個(gè)字的意思和“教”的意思是一樣的，都是“教

23、育、教導(dǎo)”的意思。B“一生受用”是什么意思？師：我們先看看這句話中“他們”指誰(shuí)？（老師、父親）“他們的教誨使我一生受用”是什么意思，誰(shuí)理解了嗎？（他們的教導(dǎo)對(duì)我一生都有作用，都有好處）師：這段話沒(méi)有直接寫畫楊桃這件事情，卻是作者對(duì)這件事情的一個(gè)評(píng)論，點(diǎn)明了這件事情對(duì)我產(chǎn)生的深刻影響。我們學(xué)習(xí)課文，就善于要抓住這樣的帶有評(píng)論和總結(jié)性的關(guān)鍵語(yǔ)段去進(jìn)一步閱讀和思考。2師：父親是對(duì)我的教誨是什么？課文哪里寫了？（第一自然段）誰(shuí)愿意站起來(lái)，讀課文的第一自然段？（指名朗讀）他（她）讀得怎樣？大家注意到?jīng)]有，作者寫父親對(duì)我說(shuō)的那些話的時(shí)候，用了一個(gè)什么詞語(yǔ)？（叮囑）是啊，不是一般地說(shuō)說(shuō)，而是“叮囑”。誰(shuí)再來(lái)

24、讀一讀，讀出“叮囑”的語(yǔ)氣來(lái)。（指名讀，從讀的語(yǔ)氣上作評(píng)價(jià)；師范讀這一句，然后全體齊讀。）現(xiàn)在，大家讀明白了“叮囑”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？（再三囑咐，再三交代別人應(yīng)該怎么做）父親叮囑我什么呢，能概括地講嗎？（指名說(shuō)，板書(shū)：是什么樣就畫成什么樣）3師：第一自然段也沒(méi)有直接寫畫楊桃這件事情，但通過(guò)這段話，卻引出了畫楊桃這件事情。結(jié)尾一段說(shuō)“這位老師講的話同我父親講的是那么相似”，這里“老師講的話”（在黑板上“老師講的話”下面劃?rùn)M線）具體指的是什么話呢？讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫楊桃這件事情的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)吧。師：作者在記敘畫楊桃這件事情的時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，語(yǔ)言表達(dá)上有個(gè)很明顯的特點(diǎn)是什么？（以寫人物的對(duì)話為

25、主）誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？（老師和同學(xué)）?，F(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀課文（218自然段），老師讀敘述性的話，女同學(xué)讀老師說(shuō)的話，男同學(xué)讀同學(xué)們說(shuō)的話。看大家能不能分清楚。分角色朗讀。師：剛才的朗讀，我們把文中的對(duì)話的角色弄清楚了。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)，畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事情？（引導(dǎo)學(xué)生概述：“我”把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們開(kāi)始都笑了。老師讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看，大家發(fā)現(xiàn)楊桃原來(lái)是像五角星的。老師教育我們不要忙著笑別人，先要看看人家是從什么角度看的，看到是什么就應(yīng)該畫成什么樣。）進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深理解體會(huì)：師：“我”為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？能不能從文中找到原因？（因?yàn)椤拔摇弊谇芭趴窟叺牡胤?/p>

26、，看到的楊桃像個(gè)五角星。“我”按照父親的叮囑，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）師：“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?！拔摇卑炎鳂I(yè)交上去的時(shí)候，會(huì)是怎樣的心情？（自信、愉快、希望得到表?yè)P(yáng)）師：可是結(jié)果呢？（同學(xué)們都哈哈大笑）同學(xué)們笑什么？為什么笑？（因?yàn)槲野褩钐耶嫵闪宋褰切?，同學(xué)們認(rèn)為我畫錯(cuò)了，畫走了樣。）師：同學(xué)們這樣笑“我”，如果是你，會(huì)有怎樣的感受？（難過(guò)、傷心、氣憤）師：同學(xué)們都哈哈大笑的時(shí)候，有一個(gè)人沒(méi)有笑，是誰(shuí)？（老師）是啊，老師不但沒(méi)有笑，而且做出了一個(gè)同學(xué)們都沒(méi)有想到的舉動(dòng)，是什么？（老師走到“我”的座位上去“審視”。）“審視”是什么意思？（很認(rèn)真地看，很專心地觀察

27、）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)老師的樣子“審視”一下，很遺憾沒(méi)有楊桃，就“審視”老師手中這本書(shū)（老師持書(shū)站立于講臺(tái)上，指名12位同學(xué)到前排靠邊的位置上“審視”）。師：經(jīng)過(guò)一番審視，老師又露出了一個(gè)同學(xué)們意想不到的表情，是怎樣的表情？找到這句話了嗎？（指名讀）。同學(xué)們都笑了，老師為什么這么嚴(yán)肅呢？（因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)“我”畫得對(duì)，畫得準(zhǔn)確，同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的。）師：“半晌，他又問(wèn)道：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬?？（“好笑！”）你注意到課文寫同學(xué)們這個(gè)回答的時(shí)候用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（一個(gè)破折號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào)）怎么讀好這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？（師生一對(duì)一角色對(duì)話練習(xí)朗讀。隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)破折號(hào)的用法：表示聲音拖長(zhǎng)，同學(xué)們拖著聲音笑“我”。）師：大家有沒(méi)有注意到，這句話中有個(gè)詞語(yǔ)“半晌”，是什么意思？（好一會(huì)兒）老