北師大版小學數學《分數大小的比較》教學設計

1、北師大版小學數學?分數大小的比擬?教學設計您現在正在閱讀的北師大版小學數學?分數大小的比擬?教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版小學數學?分數大小的比擬?教學設計教學內容：北師大版小學數學第六冊課本第58頁59頁教學目標：1、理解并掌握比擬分母相同或分子相同的兩個分數的大小的方法。2、在學習比擬分數大小的方法的過程中加深對分數意義的理解。3、培養(yǎng)學生觀察、比擬、判斷及概括能力。4、使學生感受數學與生活的聯(lián)系 ,進一步產生對數學的好奇心和興趣。教學重點：探究比擬同分子分數和同分母分數的大小的方法 ,并能說出算理。教學難點：培養(yǎng)學生學會用不同的方法解決問題 ,能運用分

2、數單位知識說明算理。教具準備：自制課件 ,兩個大小不一的長方形教學過程：一、創(chuàng)設情景 ,故事引入1、課件出示故事。2、設疑：聰明的同學們 ,你們知道這是怎么回事嗎？讓學生自由發(fā)表意見。3、師引題：豬八戒不會比擬分數的大小 ,真是懊悔呀 ,同學們 ,你們想學會怎樣比擬分數的大小嗎？點擊課件出示課題二、復習1、過渡語：前面我們學習了分數和意義 ,認識了分數單位 ,今天我們先來復習一下。點擊課件出示復習題2、學生讀題思考師板書課題：分數大小的比擬3、抽生答題課件隨著出示答案過渡語：看來同學們對分數的意義和分數單位都掌握的不錯 ,今天就請大家運用這些知識來比擬下面的分數大小吧。三、探究新知一、同分母分

3、數的比擬1、出例如1課件出示3/4 和1/4 1出示3/4 和1/4 和直觀圖師：3/4 和1/4如何比擬大小呢？請同學們開動腦筋 ,運用自己學過的知識 ,試著解決這個問題 ,好嗎？自己想好后就跟小組的伙伴說說自己是怎么比的？2學生交流討論 ,老師巡視3交流方法：誰來說說你們的比擬的方法和比擬的結果呢？A：直接看圖得到結果的B：比分數單位的多少來判斷的交流方法時強調第二種方法 ,隨機出示課件。4出示1/6 和5/6 3/8和5/8同學們真棒 ,運用這個方法你能比擬這一組分數嗎？出示1/6 和5/6 、3/8和5/8的直觀圖5生匯報6歸納小結：師：同學們 ,剛剛我們一方面借助圖形直觀的比擬分數的

4、大小 ,另一方面還聯(lián)系分數單位進行比擬 ,都得出了正確的結果。您現在正在閱讀的北師大版小學數學?分數大小的比擬?教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版小學數學?分數大小的比擬?教學設計師：你能舉出分母相同的分數比擬大小的例子嗎？師板書一個分數請大家再仔細觀察這幾組分數 ,有什么共同的地方呢？生：每組中兩個分數的分母是相同的。板書：分母相同師：大家再聯(lián)系剛剛比分數大小的方法 ,想一想 ,分母相同的分數我們可以比哪呢？生：比分子 ,分子大的分數就大。師：大家同意這個觀點嗎？課件出示結論 ,大家齊讀師板書：分子大的分數較大7穩(wěn)固練習：2、教學例2出例題1/2 和1/41出

5、示1/2 和1/3 的直觀圖請大家思考 ,怎樣比這組分數的大小呢？學生匯報為什么1/2 大于1/4呢相同的圓平均分的份數越少 ,每一份越大。在這里強調相同的圓23/4和3/6 2/5和2/3出示直觀圖這組分數又怎樣比擬大小呢？學生匯報為什么2/5小于2/3呢？從圖上直觀地看出 ,分的分數越多 ,每份就越小。兩個分數都取的3份 ,但每一份的大小不同。師：你還舉出這樣的兩個分數并比擬他們的大小嗎？學生舉例老師板書一組分數3歸納小結師：請大家比擬每組中的兩個分數 ,找找它們共同的地方。生：分子相同板書：分子相同師：分子相同的分數怎樣比擬大小呢？看分母 ,分母大的分數就小師：大家同意這個觀點嗎？課看出

6、示結論 ,大家齊讀師板書：分母小的分數較大4穩(wěn)固練習課件出示3、深化知識同學們真棒 ,請看老師這有兩個長方形 ,我分別把這們平均分成了四份 ,涂色局部分別是它們的1/4 ,它們相等嗎？為什么？師小結：我們比擬分數的大小 ,必須在同一個整體 ,或是單位1相等的情況下才能夠按照我們今天學習的方法進行比擬。同學們真聰明 ,相信下面的闖關游戲一定難不到你們的。課件出示4、闖關游戲一關二關要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下

7、起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。三關四、課堂小結要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時

8、顯得害怕：有的結巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓

9、勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。這節(jié)課 ,你學會了什么?我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什