小班科學實驗教案

1、小班科學實驗教案-003】12【篇二：科學小實驗教學設計】科學小實驗教學設計譚亦驍媽媽快樂童年！讓我們的寶貝們遠離電視、電腦、手機。讓爸爸媽媽們和孩子一起享受快樂的親子時光。讓孩子們動手動腦，不再被書山題海淹沒，一起感受小實驗的樂趣，一起探索生活中的奧秘。教學目的：2 、學生們能夠仔細觀察實驗中的現象，并能大膽說出來。3 、學生們能夠親自動手做實驗，并感受其中的奧秘。4 、培養(yǎng)學生們熱愛科學，大膽創(chuàng)新的精神教學重難點1 、實驗原理的理解2 、動手實踐能力教學準備：1 、一個空礦泉水瓶裝滿水、一枚圖釘2 、一根筷子、一個生雞蛋、少量食鹽、一個玻璃杯3 、一盒彩虹糖、一個白色的盤子、一杯水教學過程

2、：試驗名稱：1 、看似正常的飲料瓶竟然令藏玄機，讓你感受大氣壓強的奧秘。2 、雞蛋的沉浮3 、盤子里的彩虹摩天輪科學小實驗一看似正常的飲料瓶竟然令藏玄機，讓你感受大氣壓強的奧秘實驗材料：圖釘、塑料瓶、水實驗步驟：1 、給塑料瓶倒?jié)M水，擰緊瓶蓋2 、用圖釘在塑料瓶下面橫穿一排小孔，小孔之間還要隔開幾個厘米的距離3 、擰開瓶蓋，水從小孔里漏了出來，再擰緊瓶蓋，水沒有流出來。試驗原理：大氣具有重量，并且向我們施加壓力，這是一個習以為?；虿蛔銥槠娴默F象。然而，由于它無形無色無味，人們常常感覺不到，會忽略它的存在。其實氣壓是人們生活中必不可少的一部分，今天的小實驗，就是讓大氣壓當主角的作品。實驗中，當擰

3、緊瓶蓋時，瓶口沒有和外界連通，因此瓶內氣壓小于瓶外氣壓，瓶外的空氣會通過小孔把水往瓶里壓，所以水就漏不出來。而打開瓶蓋后，瓶口和外界空氣連通，瓶內外氣壓相等，空氣一面從底部小孔把水往里壓，一面又從瓶口把水向外壓，所以水就能靠自身重力漏出來?？茖W實驗二雞蛋的沉浮材料準備：一根筷子、食鹽、生雞蛋、透明杯子、水開始實驗：1、取出玻璃杯，倒入四分之三的水，將雞蛋放入水中，雞蛋很快沉入杯底。2、持續(xù)往水里倒入食鹽，并用筷子快速攪拌，使食鹽充分溶解在水里。3、雞蛋慢慢從杯底浮上了水面實驗原理：液體的浮力跟密度有關。密度越大，浮力越大。隨著不斷的加鹽，雞蛋的重力沒有發(fā)生變化，但是清水變成鹽水了，水的密度變大

4、，浮力變大。最終雞蛋浮起來了。科學實驗三盤子里的彩虹摩天輪材料準備：彩虹糖、盤子、水【篇三：幼兒園小班科學教案：感知軟硬】小班科學教案：感知軟硬一、活動目標：1 、對探究物體軟硬產生好奇心和探究欲望，體驗運用各種感官感知物體軟硬的樂趣。2 、通過感官感知物體的軟硬，掌握感知物體軟硬的方法，并且能把自己的感受正確的表達出來。3 、初步掌握軟硬的概念，并且能按物體的軟硬分類。二、活動重難點：1 、活動重點：掌握感知的方法。2 、活動難點：能按物體的軟硬進行分類。三、活動準備：1、材料準備：（ 1）兩個神秘袋、一個大筐兩個小筐；（ 2）軟的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣

5、球、面巾紙、洗碗布若干；（ 3）硬的物品：硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。2、經驗準備：能說出軟硬物體的四、活動過程：（一）摸一摸，猜一猜，感知物體的軟硬1 、教師出示神秘袋（一個裝軟軟的物品，一個裝硬硬的物品），先請一名幼兒到前面摸一摸，捏一捏，說一說感覺怎么樣？猜一猜里面是什么？（教師把東西從神秘袋里拿出來）2 、所有的小朋友都摸一摸，捏一捏該物品，驗證這名幼兒說的感覺，讓所有幼兒都感受到物體的軟硬，并且能說出感覺軟軟的/硬硬的。（二）分一分，用不同的感官感知各種材料并試著進行分類。1 、把軟硬材料混在一起，分成若干份。2 、要求：摸一摸，捏一捏，壓一壓，嘗一嘗

6、，敲一敲，摔一摔。3 、幼兒分組實驗，把軟軟的和硬硬的物品分成兩組，教師做適當指導。4 、操作完成后，交換分組進行檢驗。5 、教師引導幼兒互相討論實際操作和檢驗別人操作成果的感受，交流感知的方法，進一步加深對物體軟硬特性的認識。小結：通過手，牙齒，皮膚，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物體軟硬。（三）鞏固：游戲送玩具寶寶回家，學習按物體的軟硬分類。游戲規(guī)則：天黑了，軟寶寶玩具，硬寶寶玩具都要回家了，我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。（教師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起，幼兒和教師一起分類，幼兒說感知方法，教師演示）。五、活動延伸：讓幼兒尋找并感知身邊的物體哪些是軟的哪

7、些是硬的，讓幼兒進一步感知分類物體的。教學反思：幼兒科學教育的目標首先是讓幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，教案設計中先用神秘袋，引起幼兒的興趣，繼而引入主題?；顒舆^程中，以分組實驗一檢驗一交流討論為主線。首先讓幼兒分組實驗，科學教育的目標包括能運用各種感官，動手動腦，探究問題，分組實驗可以讓幼兒自己探究各種感知方法，這樣對探究結果印象更深刻；然后讓幼兒交換分組，檢驗其他組的操作是否正確，幼兒在檢驗過程中，在發(fā)現別人存在的問題的同時也會反思自己在操作過程中的錯誤，產生好奇；最后，教師引導幼兒互相討論實際操作和檢驗別人操作成果的感受，交流感知的方法，進一步加深對物體軟硬特性的認識。綱要中明確要求，在科學教學活動目標中，幼兒能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。教學鞏固階段采用游戲的形式，讓幼兒再次分類，明確物體