初中生物的思維和記憶方法

1、.初中生物的思維和記憶方法思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比擬和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。1)分析和綜合的方法分析就是把知識的一個整體分解成各個局部來進展考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個局部聯(lián)合成一個整體來進展考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。2)比擬和歸類的方法比擬是

2、把有關的知識加以比照，以確定它們之間的一樣點和不同點的思維方法。比擬一般遵循兩條途徑進展：一是尋找出知識之間的一樣之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間一樣之處的根底上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進展分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發(fā)，按照生物的本質特性進展歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質屬性進展歸類。比擬和歸類互為前提，一方面只有通過比擬，認識生物的異同點之后，才好進展歸類;另一方面，只有把生物進展歸類，才好進展比擬。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起來。3)系統(tǒng)化和具體化的方法系統(tǒng)化就是把各

3、種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類。而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構成一個比擬完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。4)抽象和概括的方法抽象是抽取知識的非本質屬。性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯(lián)系

4、起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應有意識地進展抽象中以概括，概括中以抽象，以到達對知識正確、深入的掌握。記憶是學習的根底，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學習中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，正面僅舉生物學學習中最常用的幾種。1)簡化記憶法即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子構造可簡化為"五四三二一"，即五種根本元素，四種根本單位，每種

5、單位有三種根本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)那么的雙螺旋構造。2)聯(lián)想記憶法即根據(jù)教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。3)比照記憶法在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用比照法記憶。比照法即將有關的名詞單列出來，然后從X圍、內涵、外延，乃至文字等方面進展比擬，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節(jié)與神經調節(jié)、物質循環(huán)與能量流動等等。4)綱要記憶法生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要那么有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過"消化"、"吸收"、"運輸"、"利用"、"排泄"五個過程，這十個字那么成為記憶知識的綱要。5)衍射記憶法此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習