提高小學(xué)生閱讀能力的方法

1、提高小學(xué)生閱讀能力的方法一、課外閱讀方法。（經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成，這就得注意課外閱讀的方法，從而提高閱讀效率。）學(xué)生的課外閱讀如果是光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回 ”，他的讀書(shū)收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。因此注重閱讀的方法，才能使不她們僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。1、精讀。 就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。2、速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩

2、選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐，學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。 3、寫(xiě)讀書(shū)筆記。 文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù) ”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累，同時(shí)又能提高對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感知能力。4 、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶， 便于培養(yǎng)語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地

3、目視。文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。 默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考 。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率二、試題閱讀方法段意的歸納：1 記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事格式：（時(shí)間地點(diǎn)）人事。2說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說(shuō)明（介紹）說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）3議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，

4、格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點(diǎn)語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧：1、讀材料答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。 最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。 一般來(lái)講， 文章的每一段、 每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。 平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思， 歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類(lèi)的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法。有的學(xué)生要用 " 順讀法 "，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用 " 倒讀法 "，就是

5、先讀題目（四個(gè)選項(xiàng)不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成 "倒讀法 " ，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。“倒讀法 "對(duì)表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好，對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。2、看要求所謂 “看要求 ”，就是要求學(xué)生再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求回答的問(wèn)題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、 詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問(wèn)題的可能的得分點(diǎn)。一、要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又?/p>

6、的具體含義，二、要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測(cè)、推理和推斷，還可以通過(guò)構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)三、 是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文 ”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)， 不要著急， 也不要輕易放棄， 我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。3、答題記得找原話所謂 “找原話 ”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，利用原話答題。閱讀解題步驟第一，注意審題，把題目多讀幾遍，弄清這個(gè)題目求什么，知道什么，

7、求、知之間有什么關(guān)系。把題目搞清楚了再動(dòng)手答題。注意考試說(shuō)明對(duì)閱讀能力和理解能力的要求。第二，答題順序不一定按題號(hào)進(jìn)行?？上葟淖约菏煜さ念}目答起，從有把握的題目入手，使自己盡快進(jìn)入到解題狀態(tài)，產(chǎn)生解題的激情和欲望，再解答陌生或不太熟悉的題目。若有時(shí)間，再去拼那些把握不大或無(wú)從下手的題。這樣也許能超水平發(fā)揮。第三，解選擇題、填空題時(shí)，一要把握時(shí)間，不要超過(guò)60 分鐘；二要注意“巧解 ”，善于使用數(shù)形結(jié)合、試驗(yàn)、排除、特殊值等方法解題。另外，注意不要在一兩個(gè)小題上糾纏，可以先放一放，先解別的題。解選擇、填空題要一步到位，不要最后再修改。第四，解答題不是每一步都那么困難，第一問(wèn)與第二問(wèn)一般還是可以解

8、答的，不要隨便放棄。但對(duì)一些實(shí)在沒(méi)有思路、無(wú)從下手的題目應(yīng)果斷放棄，不要浪費(fèi)時(shí)間。第五，書(shū)寫(xiě)工整，表達(dá)清晰，這不僅有利于自己解答和思考，也有利于最后檢查。第六，最后要留下檢查的時(shí)間。檢查可發(fā)現(xiàn)解題中未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及遺漏、筆誤。技巧一，表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論二，表現(xiàn)方法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想，想象、襯托三、修辭方法 ;比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、頂真、互文、比擬、通感等。四、 記敘文六要素時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果五、記敘順序：順序、倒敘、插敘六、描寫(xiě)角度 |、正面描寫(xiě)側(cè)

9、面描寫(xiě)七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài) 心理外貌八、描寫(xiě)景物的角度:視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)觸覺(jué)九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合由遠(yuǎn)到近（由近到遠(yuǎn)）十、說(shuō)明順序：時(shí)間順序空間順序邏輯順序十一說(shuō)明方法：舉例子列數(shù)字打比方作比較下定義分類(lèi)別做詮釋引用十二議論文三要素：論點(diǎn)論據(jù)論證論證方法：舉例論證道理論證正反比論證比喻論證十三 引號(hào)的作用引用強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)稱謂諷刺反語(yǔ)破折號(hào)作用提示注釋總結(jié)遞進(jìn)話題轉(zhuǎn)換插說(shuō)（ 2）、修辭手法的作用：兩個(gè)方面答題1、修辭手法本身的作用2、結(jié)合句子語(yǔ)境1 、比喻的作用是使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動(dòng)地突出本體的特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。2 、擬人使物具有人的

10、某種感情，便于抒發(fā)感情。如果在人稱上將物說(shuō)成“你 ”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。3 、襯托，用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物特點(diǎn)或者烘托出所要表達(dá)的某種感情。4 、對(duì)比，用什么與什么形成鮮明對(duì)比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物( 道理 ) 的某個(gè)特點(diǎn)，突出作者對(duì)這事物或者道理的某種感情。5 、象征，是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過(guò)某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、 思想和感情。 其表達(dá)效果是含蓄而形象地顯示了被象征對(duì)象的某些特點(diǎn)。語(yǔ)句所在位置及其表意作用(1) 語(yǔ)句位于文章的開(kāi)頭?；颉包c(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文”(2) 語(yǔ)句位

11、于文章的中間。或起到“承上啟下的過(guò)渡作用為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；或”；或起 “襯托作用”，即在行文中，“渲染烘托氣氛”，即在行文中為了使主體更加突出而對(duì)環(huán)境等加以描寫(xiě)，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氣氛。(3) 語(yǔ)句位于文章末尾。或“總結(jié)上文”，突出中心；或“呼應(yīng)上文”，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；或“點(diǎn)明主旨”，升華感情，深化主題；或“含蓄地表達(dá)主旨”，往往是借助象征性的景物描寫(xiě)。概括起來(lái)講，理解文中重要句子的含義主要有以下幾種方法：（ 1）理清句子主干或句間關(guān)系。句子分為單句和復(fù)句兩種。對(duì)于較為復(fù)雜的單句，可先分析主干，搞清句意范圍，再抓關(guān)鍵的修飾、限制或補(bǔ)充成分，就可較準(zhǔn)

12、確地把握句意。倘是倒裝句，則強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)與一般順序的句子不同。對(duì)于復(fù)句，可先分析復(fù)句的第一層關(guān)系（最主要的關(guān)系）、再考慮復(fù)句的類(lèi)型。復(fù)句大致可分兩類(lèi)：轉(zhuǎn)折、因果、條件、假設(shè)復(fù)句等屬偏正類(lèi)，正句一般是句意主旨所在，抓住正句，兼顧偏句就能較準(zhǔn)確地理解句意；并列、承接、選擇、遞進(jìn)復(fù)句屬聯(lián)合類(lèi)，這類(lèi)復(fù)句前后分句可以并重，也可有主次，并重的全面考慮，有主次的抓住主句，這樣也能較準(zhǔn)確地理解句意。（ 2 ）抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。對(duì)于一些含蓄而復(fù)雜的語(yǔ)句，把抓關(guān)鍵詞作為突破口，就能正確把握句意。一個(gè)句子中常有一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，理解了這類(lèi)關(guān)鍵詞語(yǔ)，整個(gè)句意就容易把握了。（ 3 ）聯(lián)系上下文來(lái)理解。有些句子的理解，關(guān)涉段意，甚至文意，這就必須借助文章語(yǔ)境加以分析，才能達(dá)到理解文句意思的目的。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，往往可以在上下文中找到理解句意的潛在信息，因此抓住上下文中詞、句之間的內(nèi)在聯(lián)系能夠比較準(zhǔn)確地理解句意。（ 4 ）對(duì)用典句的理解要 借助于典故。運(yùn)用典故可順其意而用，也可反其意而用；可直接用，也可間接用。理解用典句關(guān)鍵是弄清典故，借助典故就可順利地理解句意。（ 5）結(jié)合修辭手法或藝術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)理解。有言外之意的句子常會(huì)運(yùn)用反語(yǔ)、雙關(guān)、避諱、比喻、借代等修辭手法，常表現(xiàn)為象征句、暗示句、影射句、委婉句等，要抓住修辭手法或藝術(shù)表現(xiàn)手法的特點(diǎn)，結(jié)合上下文來(lái)理解。理解這些句子時(shí)，必