微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解-通過微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):( 一 ) 錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16 位。 ppt盡量做到簡潔、美觀大方。( 盡可能使文件小，易于傳輸)( 二 ) 時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。( 三 ) 內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。( 四 ) 在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“ 啟惑 ”“ 解惑 ” 。( 五 ) 微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。(

2、六 ) 微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn) “ 你們 ” 、“ 大家 ”、 “ 同學(xué)們 ” 等大眾受眾式用語。( 七 ) 若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美 ) 。( 八 ) 視頻畫質(zhì)清晰。( 九 ) 建議能看到教師頭像?！癙PT+ 視頻 ” 的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。( 十 ) 要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。.( 十一 ) 視頻格式為:Flv 、Mp4 ，視頻尺寸為:640*480或 320*240。音頻格式有:AAC(.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis

3、 (.ogg and .oga)微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)二：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（ 706 字）微課 這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！?微課 ” 其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“ 說課 ”和 “ 答辯 ” 等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：1. “ 微課 ”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)?！?微課 ” 可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師

4、的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。2. “ 微課 ”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上 “ 課 ” 、被評(píng)的時(shí)間控制在5 分鐘左右，聽“ 課 ”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“ 課 ”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。.3. “ 微課 ”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課 ” 活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得

5、反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“ 現(xiàn)炒現(xiàn)賣 ” ，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演 ” ，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“ 失敗 ”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“ 得罪人 ” ，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)三：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（ 976 字）剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課

6、，覺得里面的內(nèi)容不詳盡，又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索，看多了我就悟出了道?！?它具有以下特點(diǎn)：1. “ 微課 ”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)?！?微課 ” 可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。2. “ 微課 ”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。.教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上 “課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5 分鐘左右，聽 “課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅臺(tái)登上“課 ”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情 況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷

7、反思、修改自己的課前備課，總結(jié)驗(yàn)經(jīng)，提能升力。3. “微課 ”的反饋及時(shí)、客對(duì)針、觀性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課 ”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“炒現(xiàn)現(xiàn)，”有具賣即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演 ”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓 力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗 ” ，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人 ”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式

8、。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。當(dāng)欣賞了很多微課，個(gè)人感覺很簡單，迫不及待地著手準(zhǔn)備了。第一步是確定微課的知識(shí)點(diǎn)。正是復(fù)習(xí)期間，就選個(gè)習(xí)題試試。信心滿滿地開錄始制微課了 ?只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過程我都快要崩潰 了，“”外意太多。重錄了N 多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點(diǎn)理智，.完成了錄制過程，點(diǎn)擊“保存 ” ，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當(dāng)時(shí)心里的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個(gè)錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，那個(gè)認(rèn)為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里

9、真是比撿到金子還更高興。記錄下令人 “ 抓狂 ” 的微課錄制過程，對(duì)初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工” ，一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識(shí)吃透，再來實(shí)踐哦！微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)四：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（ 1465 字）通過學(xué)習(xí)艾老師的工作室，感慨萬千，受益匪淺。特別是微課的學(xué)習(xí)，從幾個(gè)微課片段，就讓我們學(xué)習(xí)到了語言描寫的方法，神態(tài)描寫的方法，神態(tài)描寫的含義等，讓我有 “ 柳暗花明又一村” 的感覺。感謝江西教師網(wǎng)，感謝艾老師。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。一、什么是 “ 微課 ”“ 微課 ” 是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n

10、” 的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“ 營造” 了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“ 小環(huán)境 ” 。因此， “ 微課 ” 既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。“ 微課 ” 其實(shí)就是無生上課，就是教師根.據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“ 說課 ”和 “ 答辯 ” 等環(huán)節(jié)。二、 “ 微課 ” 的主要特點(diǎn)（

11、 1）教學(xué)時(shí)間較短教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課 ”的時(shí)長一般為5 8 分鐘左右，最長不宜超過10 分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或 45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“ 微課 ” 可以稱之為 “ 課例片段 ” 或 “ 微課例 ”。（ 2）教學(xué)內(nèi)容較少相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“ 微課 ” 的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“ 微課 ” 主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“ 微課 ” 的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“

12、微課堂 ” 。（ 3）資源容量較小從大小上來說，“ 微課 ” 視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“ 泛在學(xué)習(xí) ” ，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。（ 4）資源使用方便.“ 微課 ” 選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線 “ 統(tǒng)整 ” 教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣

13、、結(jié)構(gòu)緊湊的“ 主題單元資源包” ，營造了一個(gè)真實(shí)的“ 微教學(xué)資源環(huán)境” 。這使得 “ 微課 ” 資源具有視頻教學(xué)案例的特征。（ 5） “微課 ” 不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)“ 微課 ” 可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。（ 6） “微課 ” 的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課 ” 活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“ 現(xiàn)炒現(xiàn)賣 ” ，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演 ” ，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同

14、提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“ 失敗 ”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“ 得罪人 ” ，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。.學(xué)習(xí)心得體會(huì)我聽了一節(jié)由兩位年輕教師共同進(jìn)行的微型課，涉及的是初中二年級(jí)的內(nèi)容，經(jīng)過兩位老師的精心設(shè)計(jì)，本次教學(xué)過程很好地體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)運(yùn)用到具體的題目中，做到活學(xué)活用，舉一反三。本節(jié)課由洪靜老師開始

15、，為了引起學(xué)生的興趣，她進(jìn)行了精心的課程導(dǎo)入，通過對(duì)不同景物圖片的觀察，引出本單元的主要內(nèi)容對(duì)北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過程中對(duì)本單元相應(yīng)的語法知識(shí)進(jìn)行講解，所以占用了較長的課堂時(shí)間。此外，洪老師的整個(gè)課程設(shè)計(jì)得十分巧妙，她把整個(gè)文章分成了兩大部分，讓學(xué)生在具體的實(shí)施過程中，把較長的文章分解開來，使學(xué)生有一種簡單的感受，不會(huì)對(duì)較長的文章產(chǎn)生畏懼感，并且能夠很快地跟隨老師進(jìn)入到本節(jié)課的主要內(nèi)容。其次，洪老師在講授完本課的重點(diǎn)內(nèi)容間接引語后，讓學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的間接引語句子，加深學(xué)生對(duì)間接引語的理解，并且加入了一些具體的練習(xí)題，讓學(xué)生把相應(yīng)的句子變?yōu)殚g接引語，使他們真正能夠做到活學(xué)活用

16、。此外，洪老師的師態(tài)很好，很有親和力并且深受學(xué)生的喜歡。后半節(jié)課由魏蘭老師講授，為了讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)新的老師，魏老師很自然的通過與學(xué)生進(jìn)行彼此的介紹來拉近了師生之間的尷尬狀態(tài)，幫助學(xué)生們很好地過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。除此之外，魏老師的課件制作的十分有新意，先是通過游戲的形式，讓學(xué)生分別選出自己的游戲項(xiàng)目，在沒有任何事前準(zhǔn)備的情況下讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，給學(xué)生一種刺激的感覺，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽了這節(jié)課后，我學(xué)到了許多東西，在今后的教學(xué)實(shí)際中可以對(duì)實(shí)際授課有一種具體的指導(dǎo)作用，使我的教學(xué)有一個(gè)可以參照的實(shí)例。.記住要看我們工作站微課殿堂的文章，要了解什么是微課，怎樣錄制微課，自己要親自實(shí)踐，才能得出真實(shí)的心得！上傳文章時(shí)記得鍵入“ 微課殿堂 ” 為標(biāo)簽，在提交前勾選 “ 定稿 ” 、“ 推薦 ”在點(diǎn)擊 “ 提交 ” ，難怪不能顯示，少了我說的幾個(gè)程序呢。.那是心與心的交匯，是相視的莞爾一笑，是一杯飲了半盞的酒，沉香在喉，甜潤在心。紅塵中，我們會(huì)相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐漸懂得了這世界，懂得如何經(jīng)營自己的內(nèi)心，使它柔韌，更適應(yīng)這風(fēng)雨征途，而不會(huì)在過往的錯(cuò)失里糾結(jié)懊悔一生。時(shí)光若水，趟過歲月的河，那些舊日情懷，或溫暖或痛楚，總會(huì)在心中烙下深深淺淺的痕。生命是一座時(shí)光驛站，人們在