《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)案例匯編

1、.?奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)?教學(xué)案例匯編教材分析：世界在飛速開展，科技在不斷進(jìn)步，過去人們難以想象的事，今天正一一變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就是其中一項(xiàng)創(chuàng)造。本文緊扣時(shí)代脈搏向我們介紹了這一“奇妙的新事物。這是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)造、工作原理及與人們關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們理解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速開展。教學(xué)案例1：1.出示句子：假設(shè)有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)起來的。2.齊讀3.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?大它像什么?巨型的蜘蛛網(wǎng)4.你從哪個(gè)詞語體會(huì)到它的大呢?巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺(tái)5.我們?cè)俅斡美首x體

2、會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的宏大的網(wǎng)。6.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請(qǐng)你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住的神奇的網(wǎng)。7.讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而宏大的網(wǎng)。齊讀8.這里的“網(wǎng)是指一般的網(wǎng)嗎?那它指什么?國(guó)際互聯(lián)網(wǎng);這里的“線是指一般的“線嗎?9.“網(wǎng)不再指普通的網(wǎng)，“線不再指普通的“線，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)和“線上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。10引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的;也有的是看不見的，這些“線上飛速流動(dòng)著、它們可以在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過傳到。11.理解“地球村，說說為什么要加上引號(hào)。12.同

3、學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?出示國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的、看不見的來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。1情境體驗(yàn)，理解關(guān)系。學(xué)到如今我們也比較累了，來輕松一下。2如今老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行?3前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準(zhǔn)備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件啊?“年輕人什么都愛趕時(shí)髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理啊?上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快要速度快，成啊。我不寫信了，打個(gè) ，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了?假如你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和

4、親朋好友通 ，不僅能傳來對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢!是嗎?那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了?我年紀(jì)大了，出門諸多不便，我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語嗎?那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫齊讀?奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)?課堂教學(xué)反思?奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)? 這篇文章主要說的網(wǎng)絡(luò)與我們的生活息息相關(guān)。這堂課我先抓住課題質(zhì)疑，提出為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“奇妙，然后讓孩子們通過“讀、說、問、悟來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。在上這課時(shí)我很重視對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)才能的培養(yǎng)，如：語言表達(dá)才能，朗讀才能

5、等。像在課文最后我讓學(xué)生根據(jù)板書去說課文中心，說它為什么“奇妙來培養(yǎng)他們的概括才能。案例2：當(dāng)學(xué)生充分感受到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙為此驚嘆時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是否有百利而無一害呢?學(xué)生愣了片刻，既從網(wǎng)絡(luò)的奇妙中“掙扎出來，過了一會(huì)兒仍然小手如林：生1：不是，長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦，眼睛會(huì)壞的;生2：看了不該看的信息，人可能會(huì)變壞;生3：一直喜歡打游戲，成績(jī)會(huì)下降;生4：電腦上還有黑客呢;生5：電腦還有病毒，假如不及時(shí)去除，電腦就會(huì)癱瘓反思2：我覺得這個(gè)問題提得非常及時(shí)，可以讓學(xué)生一分為二地認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，不至于因盲目地歡喜而在不經(jīng)意間受到網(wǎng)絡(luò)的傷害。但細(xì)細(xì)想來，這個(gè)環(huán)節(jié)是否讓語文課變味了?新課程所提倡的“語文教學(xué)就是要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)步，著手于語言文字的訓(xùn)練。在這里似乎都失去了意義。語文教育成了思想品德教育，或者單純的電腦知識(shí)介紹。長(zhǎng)此以往，充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科語文，將成為一鍋雜碎湯，而品味這鍋湯的學(xué)生將永遠(yuǎn)嘗不到語文的真滋味。因此我在布置作業(yè)時(shí)提出了這樣的問題：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是否有白利而無一害呢?請(qǐng)想一想，并承接著文章的第三自然段國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)也用總分的構(gòu)造和本文學(xué)到的說明方法寫一寫。經(jīng)過調(diào)整作業(yè)布置后覺察這個(gè)環(huán)節(jié)能圍繞語文為中心，圍繞提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷，這種人文情懷的培養(yǎng)是浸透在聽、說、讀、寫、思的過程中的，可以觸及學(xué)