第二章 蒙臺(tái)梭利教育的理論基礎(chǔ)

1、蒙臺(tái)梭利教育的理論基礎(chǔ)Education趙錦 20號(hào)秦靜 21號(hào)ONE 時(shí)代背景TWO 理論根源目錄目錄DIRECTORY蒙臺(tái)梭利教育的時(shí)代背景蒙臺(tái)梭利教育的時(shí)代背景（一）社會(huì)層面（二）教育層面（三）哲學(xué)思潮（四）宗教信仰ONE背景總述蒙臺(tái)梭利一生致力于化解成人與兒童的沖突，企圖通過兒童來實(shí)現(xiàn)和平教育，以達(dá)到人間有愛，世界大同的境界。 1.歐洲政治“環(huán)球性沖突”2.第一次世界大戰(zhàn)動(dòng)蕩的時(shí)局具體背景1.1977年，義務(wù)教育法通過，教育體系2.蒙臺(tái)梭利自身經(jīng)歷1.天主教2.教育原則：將信仰與生活結(jié)合3.田園工作與宗教教育相結(jié)合1.貧困兒童隨處可見2.“兒童之家” 1.“兒童本位”的思想2.源于法國

2、大哲學(xué)家盧梭3.思想應(yīng)用到實(shí)踐：杜威，蒙臺(tái)梭利 社會(huì)層面宗教信仰哲學(xué)思潮教育層面蒙臺(tái)梭利教育蒙臺(tái)梭利教育的理論根源的理論根源（一）總述（二）生物學(xué)理論（三）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)理論（四）盧梭與福祿貝爾的自然主義學(xué)說（五）伊塔德與賽根的理論TWO總述求學(xué)經(jīng)歷添加標(biāo)題此處添加簡短文字說明。理論派別。數(shù)學(xué)工程學(xué)生物學(xué)醫(yī)生物學(xué)理論實(shí)驗(yàn)心理學(xué)方法論自然主義理論缺陷兒童理論生物學(xué)理論（一）法布爾（二）德弗里斯（三）卡雷爾生物學(xué)理論法布爾1.人物簡介2.著作3.對(duì)蒙臺(tái)梭利的影響 母愛是被動(dòng)得以存留的原因 從自然環(huán)境中觀察對(duì)象的行為，適應(yīng)學(xué)生生物學(xué)理論德弗里斯01020304人物簡介荷蘭著名的生物學(xué)家突變理論于1901

3、年建立了物種的突變理論，奠定了遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。月見草屬研究認(rèn)為物種起源主要是通過跳躍式的變異“突變”來完成的。開創(chuàng)了將實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用于進(jìn)化論研究的先河。對(duì)蒙臺(tái)梭利的影響兒童的敏感期突發(fā)的寫字與閱讀能力生物性理論人物簡介人物簡介主要觀點(diǎn)主要觀點(diǎn)影響影響法國外科醫(yī)生與生物學(xué)家獲得了1912年的諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)兒童階段是一個(gè)不可忽視的生長發(fā)育最為重要且豐富的階段。這個(gè)階段應(yīng)該被施與更合適且豐富的教育模式。錯(cuò)過了這個(gè)階段，無法彌補(bǔ)。兒童敏感期實(shí)驗(yàn)心理學(xué)理論（一）威廉馮特（二）普賴爾1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，心理學(xué)至此進(jìn)入實(shí)驗(yàn)心理學(xué)階段。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，一些心理學(xué)家把實(shí)驗(yàn)

4、方法運(yùn)用到教育上，進(jìn)行教育心理學(xué)研究，試圖解決教育問題，改造傳統(tǒng)的教育觀念。蒙臺(tái)梭利“兒童之家”的先聲德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人1882年出版的兒童心理是科學(xué)的兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志。蒙臺(tái)梭利的“兒童觀”，以兒童心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，建立了自己新的教育體系蒙臺(tái)梭利法ONE 盧梭與福祿貝爾的自然主義學(xué)說TWO 伊塔德與塞根的理論目錄目錄DIRECTORY盧梭的自然主義思想盧梭的自然主義思想（一）自然主義教育自然主義教育愛彌兒中的教育思想愛彌兒中的教育思想對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的影響對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的影響標(biāo)題內(nèi)容內(nèi)容描述內(nèi)容描述內(nèi)容描述內(nèi) 容描述內(nèi)容描述內(nèi)容描述內(nèi)容人物簡介讓雅克盧梭（17

5、72-1778）出生于瑞士日內(nèi)瓦，母親早逝，自幼受父親的影響?zhàn)B成了嗜讀的習(xí)慣；盧梭十歲時(shí) ，因父親因公訴失敗離開日內(nèi)瓦，從此盧梭失去了家庭，開始了漂泊的人生之路。盧梭從事過各種下層職業(yè)，廣泛接觸了城市和農(nóng)村的各種社會(huì)階層。此后盧梭一直保持了對(duì)勞動(dòng)者的同情以及對(duì)惡勢力的憎恨。1742年來到法國巴黎，結(jié)識(shí)了啟蒙思想家伏爾泰，霍爾巴赫、狄德羅等無神論者。自然主義教育自然主義教育1、自然主義教育2、教育的構(gòu)成自然的教育事物的教育人為的教育1、中心思想歸于自然3、消極教育：兒童在自身的教育和成長中取得主動(dòng)地位愛彌兒中的教育思想愛彌兒中的教育思想自然主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)： 是獨(dú)立自主的人 是平等的人 是自由

6、的人 是自食其力的人因材施教提出了分階段的教育思想132嬰兒期的教育（0-2歲)兒童時(shí)期的教育（3-12歲）青年期的教育（13-15歲）青春期的教育（16-20歲）盧梭教育思想對(duì)蒙臺(tái)梭利影響盧梭教育思想對(duì)蒙臺(tái)梭利影響010203揭示了教育要考慮到兒童的年齡體征，為蒙臺(tái)梭利關(guān)鍵期理論奠定基礎(chǔ)。盧梭的自然主義思想中充滿著對(duì)兒童的熱愛，他要求尊重兒童、用積極地教學(xué)方法來教育兒童，教育與生活聯(lián)系起來并且在自然界中進(jìn)行的教育是更適合的教育等思想成為蒙臺(tái)梭利尊重兒童、熱愛兒童，應(yīng)致力于研究兒童的思想基礎(chǔ)。盧梭提倡自然主義教育，反對(duì)壓制、灌輸，主張給兒童自由，這也成為蒙臺(tái)梭利開發(fā)智力障礙兒童教育的理論基礎(chǔ)，

7、并進(jìn)一步促使蒙臺(tái)梭利提出自由與紀(jì)律的辯證思想。01福祿貝爾的自然主義思想福祿貝爾的自然主義思想（二）主要經(jīng)歷主要經(jīng)歷教育思想教育思想與蒙臺(tái)梭利教育思想的比較與蒙臺(tái)梭利教育思想的比較福祿貝爾（1782-1852），福祿貝爾出生在德國中部圖林根一個(gè)牧師家庭，早年喪母的不幸經(jīng)歷對(duì)他以后從事幼兒教育工作有一定影響。1805年，他曾兩次到瑞士跟隨裴斯泰洛齊學(xué)習(xí)，致力于兒童教育方法的研究。1837年，開辦了一所教育機(jī)構(gòu)，專門招收3-7歲兒童，并創(chuàng)制出一套稱作“恩物”的教學(xué)用品。1840年，他把這所教育機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”。1851年，由于宗教和政治原因，普魯士政府下令禁止設(shè)立福祿貝爾幼兒園，他因此遭受打擊

8、想去美國發(fā)展幼兒園事業(yè)，因年邁體弱未遂。1852年，逝世于馬林塔爾，終年70歲。他認(rèn)為人類的成長是連續(xù)發(fā)展的。即讓兒童自己決定自己的行動(dòng)，成人不加干涉，讓兒童借此來認(rèn)識(shí)自己以及發(fā)現(xiàn)自己。自我活動(dòng)的原理：連續(xù)發(fā)展的原理：相同點(diǎn)相同點(diǎn)不同點(diǎn)不同點(diǎn)信奉性善論與內(nèi)因論重視童年時(shí)期的教育兒童心理發(fā)展觀上在教育內(nèi)容和方法上在教學(xué)組織形式上在教師的作用上在教育對(duì)象上伊塔德與塞根的理論伊塔德與塞根的理論（三）亞維農(nóng)的治療過程亞維農(nóng)的治療過程理論特點(diǎn)理論特點(diǎn)對(duì)蒙臺(tái)梭利的影響對(duì)蒙臺(tái)梭利的影響教育特色教育特色對(duì)蒙臺(tái)梭利的影響對(duì)蒙臺(tái)梭利的影響治療過程亞維農(nóng)理論特點(diǎn)2314對(duì)智障者的人文關(guān)懷肯定嬰幼兒期的智力發(fā)展的關(guān)鍵期作用揭示了智力障礙教育的可能性心理干預(yù)與試驗(yàn)方法的創(chuàng)新音感鐘來訓(xùn)練兒童的音感音感鐘來訓(xùn)練兒童的音感十分重視社會(huì)生活十分重視社會(huì)生活教育要以教育要以“兒童為中心兒童為中心”教師應(yīng)該扮演觀察者的角色教師應(yīng)該扮演觀察者的角色0102塞根的教育特色塞根的教育特色對(duì)蒙臺(tái)梭利的影響對(duì)蒙臺(tái)梭利的影響塞根相信所有的人，盡管有的人有先天性的缺陷以及嚴(yán)重的其他問題，仍具有學(xué)習(xí)能力。他的工作表明，通過訓(xùn)練教育（包括運(yùn)動(dòng)、身體感覺、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)等）可以使特殊兒童發(fā)生很大改變，并且能夠融入社會(huì)。教育方法特色有：井然有序