教育信息化講座李主任

1、教育信息化講座李主任n 教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的過程和資源進(jìn)展設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和理論。n 教育信息化包括兩方面：教育和信息技術(shù)，教育信息化的過程是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，其教育信息化包括兩方面：教育和信息技術(shù)，教育信息化的過程是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，其特點(diǎn)是信息技術(shù)起輔助教學(xué)作用和促進(jìn)、提升教育程度的作用，以及推動教育改革和開展的動力特點(diǎn)是信息技術(shù)起輔助教學(xué)作用和促進(jìn)、提升教育程度的作用，以及推動教育改革和開展的動力作用。作用。 教育信息化其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，根本特征是開放、共享、交互、教育信息化其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化

2、，根本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。經(jīng)教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)形式。協(xié)作。經(jīng)教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)形式。 教育技術(shù)與教育信息化教育技術(shù)與教育信息化 如何對待教育技術(shù)如何對待教育技術(shù)兩類最好的教師：兩類最好的教師：伯樂型：自己不會，知道誰會，會用別人的。伯樂型：自己不會，知道誰會，會用別人的。千里馬型：自己會，不需要用別人的。千里馬型：自己會，不需要用別人的。 到到20212021年，根本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，根本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。實(shí)現(xiàn)更高程度年，根本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，根本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。實(shí)現(xiàn)更高程度的普及教育，形成惠及

3、全民的公平教育，提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育，構(gòu)建體系完備的終身教育，健全的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育，構(gòu)建體系完備的終身教育，健全充滿活力的教育體制。充滿活力的教育體制。 信息技術(shù)對教育開展具有革命性影響，必須予以高度重視，把教育信息化納入國家信息化開展整信息技術(shù)對教育開展具有革命性影響，必須予以高度重視，把教育信息化納入國家信息化開展整體戰(zhàn)略。到體戰(zhàn)略。到20212021年，根本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和年，根本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)

4、制和管理形式。方法現(xiàn)代化，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理形式。?教育規(guī)劃綱要?2021年根底教育信息化開展程度框架1、實(shí)現(xiàn)所有中小學(xué)校和幼兒園信息化建立與應(yīng)用程度達(dá)標(biāo)：各種信息化設(shè)施和資源的可獲得性；學(xué)校教育信息化指導(dǎo)力、教師教育技術(shù)運(yùn)用力、專業(yè)人員支持力；師生、家長對信息化應(yīng)用的滿意度2、學(xué)校教育教學(xué)方式變革獲得打破：教師信息化教學(xué)的習(xí)慣；知識呈現(xiàn)方式、教學(xué)評價(jià)方式、組織差異化教學(xué)等方面的變化；學(xué)生多樣化、個性化學(xué)習(xí)方面的改變。3、信息化環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)才能全部達(dá)標(biāo)：使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意愿；運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的才能；安康使用信息資源的自律性。轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)

5、新思路創(chuàng)新思路努力探究努力探究“人人參與，人人受益人人參與，人人受益教育信息化建立新途徑教育信息化建立新途徑湖南省教育廳副廳長湖南省教育廳副廳長 王王 鍵鍵 教育信息化將來開展趨勢 教育信息化將來開展趨勢分析 樹立五個重要的新理念進(jìn)步七項(xiàng)教育教學(xué)才能一位具有數(shù)字競爭力的教師的特征n你能將數(shù)字技能整合到自己的日常生活中。假設(shè)你能在線購物，你也可以在線教學(xué)。n你有一種平衡的態(tài)度。數(shù)字并非生活的全部內(nèi)容，你是一位教師，不是一位技工。n對于使用和嘗試新惹事物，你是開放的。你能找到新的功能工具，所以你的學(xué)生也可以，問題的核心在于正確運(yùn)用工具解決問題。n你是一位數(shù)字溝通者。你可以輕松方便和習(xí)慣地使用電子郵

6、件和各種社交網(wǎng)絡(luò)。n你知道如何進(jìn)展數(shù)字化評價(jià)。你知道如何正確地評價(jià)信息和工具的質(zhì)量，你知道信息和工具的選擇使用。n你知道并可以尊重個人的隱私，你也知道尊重個人信息和數(shù)據(jù)。n你是一位數(shù)字公民。你知道如何正確地、合法的和富有社會責(zé)任地在線行事，而且你也知道如何將這些傳授給你的學(xué)生。C&T-MOO(大規(guī)模開放在線課程與教材)一是MOOCs借助網(wǎng)絡(luò)視頻，鼓勵學(xué)生在線學(xué)習(xí)二是MOOCs借助交互式方式，鼓勵教師與學(xué)生互動三是MOOCs借助網(wǎng)絡(luò)平臺，營造積極的學(xué)習(xí)氣氛 MOOCs的教學(xué)特點(diǎn)是以“短視頻+交互式練習(xí)的方式，以知識點(diǎn)作為根本教學(xué)單元的組織形式和學(xué)習(xí)形式。根據(jù)教育學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的原理，倡導(dǎo)教師將知

7、識點(diǎn)進(jìn)展細(xì)分，按照教學(xué)的要求，利用視頻技術(shù)，將自己講課最精彩的一面錄制成視頻文件，形成以知識點(diǎn)為單位建立的10分鐘左右短視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)上面，以此幫助學(xué)生集中注意力，既有利于學(xué)生理解和記憶，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，同時(shí)方便學(xué)生利用零星時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。配合與教學(xué)視頻文件相關(guān)聯(lián)的交互式練習(xí)和參考資料，幫助學(xué)生及時(shí)理解并穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)共享資源的利用湖南職教C&T-MOO C&T-MOO(大規(guī)模開放在線課程與教材)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)共享資源的利用n“微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。 n“微課的

8、核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻課例片段，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反響、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造了一個半構(gòu)造化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境。因此，“微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其根底上繼承和開展起來的一種新型教學(xué)資源。微課微課互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)共享資源的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)共享資源的利用n重點(diǎn)：教育資源公共效勞平臺n湖南省根底教育資源網(wǎng)n國家教育資源公共效勞平臺n教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋工程資源應(yīng)用n n世界大學(xué)城n 教學(xué)形式與教學(xué)策略教學(xué)形式與教學(xué)策略信息化教學(xué)設(shè)計(jì)n

9、上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，指的是“運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要促進(jìn)三個轉(zhuǎn)變：一是教育觀念從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。二是教學(xué)形式從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心。三是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方式從教師自己制作課件的觀摩型轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生在平時(shí)的課堂教學(xué)中普遍應(yīng)用全球教育資源。 教學(xué)手段的差異教學(xué)資源的差異教學(xué)形式的差異教學(xué)形式與教學(xué)策略教學(xué)形式與教學(xué)策略教學(xué)形式與教學(xué)策略教學(xué)形式與教學(xué)策略轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)新思路創(chuàng)新思路努力探究努力探究“人人參與，人人受益人人參與，人人受益教育信息化建立

10、新途徑教育信息化建立新途徑湖南省教育廳副廳長湖南省教育廳副廳長 王王 鍵鍵 教學(xué)形式與教學(xué)策略教學(xué)形式與教學(xué)策略以“空間教學(xué)為著力點(diǎn)，努力打造教育教學(xué)新形式 ；以“三個課堂建立為打破點(diǎn)，創(chuàng)新區(qū)域教育平衡開展新舉措教育信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的根本步驟教育信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的根本步驟1 學(xué)習(xí)目確實(shí)實(shí)定學(xué)習(xí)目確實(shí)實(shí)定對象：說明教學(xué)對象。對象：說明教學(xué)對象。行為：說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么行為的變化。行為：說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么行為的變化。條件條件: 說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定到達(dá)上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)即到達(dá)所要求行為的程序。標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定到達(dá)上述行

11、為的最低標(biāo)準(zhǔn)即到達(dá)所要求行為的程序。2學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析即不同的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)資源的選擇方面即不同的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)資源的選擇方面的差異。的差異。3學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)1基于因特網(wǎng)資源的自主探究學(xué)習(xí)策略：四個要素：問題、資料、提示和反響?；谝蛱鼐W(wǎng)資源的自主探究學(xué)習(xí)策略：四個要素：問題、資料、提示和反響。2網(wǎng)絡(luò)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)策略：通常有：網(wǎng)絡(luò)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)策略：通常有：“問題討論、問題討論、“角色扮演、角色扮演、“競爭、競爭、“協(xié)同四協(xié)同四種。種。4學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)資源

12、的設(shè)計(jì)：有完全滿足學(xué)習(xí)者需求資源，可直接使用；存在相近的信息資源，要經(jīng)過學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)：有完全滿足學(xué)習(xí)者需求資源，可直接使用；存在相近的信息資源，要經(jīng)過簡單的二次開發(fā)完善后就能使用；沒有滿足需求的信息資源，必需要進(jìn)展全新的開發(fā)。簡單的二次開發(fā)完善后就能使用；沒有滿足需求的信息資源，必需要進(jìn)展全新的開發(fā)。2學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工具能實(shí)現(xiàn)許多教學(xué)功能，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者探究學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)資源綜合來設(shè)計(jì)、提供適學(xué)習(xí)工具能實(shí)現(xiàn)許多教學(xué)功能，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者探究學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)資源綜合來設(shè)計(jì)、提供適宜的有效工具。宜的有效工具。5學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)1任務(wù)問題感知：這個任務(wù)具有挑戰(zhàn)性，能吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。任務(wù)問題感知：這個任務(wù)具有挑戰(zhàn)性，能吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。2知識輸入：給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)工具，如搜索引擎，數(shù)據(jù)分析工具等。知識輸入：給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)工具，如搜索引擎，數(shù)據(jù)分析工具等。3知識內(nèi)化：提問引導(dǎo)學(xué)習(xí)者考慮并提出假設(shè)，組織、調(diào)控學(xué)習(xí)者圍繞相關(guān)主題和假設(shè)進(jìn)展討知識內(nèi)化：提問引導(dǎo)學(xué)習(xí)者考慮并提出假設(shè)，組織、調(diào)控學(xué)習(xí)者圍繞相關(guān)主題和假設(shè)進(jìn)展討論。論。4知識輸出：以作品的形式將內(nèi)化的知識外顯化。知識輸出：以作品的形式將內(nèi)化的知識外顯化。6 學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)教育信息化環(huán)境