2018－度下學(xué)期初中數(shù)學(xué)教研組工作計劃

1、.20192019學(xué)年度下學(xué)期初中數(shù)學(xué)教研組工作方案教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是立校之本，是家長和社會普遍關(guān)注的問題，教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)效益。教研組工作開展的如何，將直接影響本組全體老師的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)和本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。為把本教研組建立成一支強有力的隊伍，保持全市領(lǐng)先位次，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想，并結(jié)合本組實際，特制定本學(xué)期的教研組工作方案一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期我校數(shù)學(xué)教研組工作圍繞學(xué)校工作方案中對教學(xué)工作的要求，以優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造為主線，以進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為重點，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)效勞，扎實有效開展教科研活動，促進(jìn)老師、學(xué)生良性開展。二、主要工作思路：1強化教學(xué)常規(guī)

2、的落實，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。學(xué)期初組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查老師的教學(xué)工作。制定教學(xué)進(jìn)度，抓好“備課、“上課、“課后輔導(dǎo)“培優(yōu)輔導(dǎo)等主要環(huán)節(jié)，積極有效地開展集體備課，在備課組集體備課的根底上進(jìn)展二次備課，統(tǒng)一備課格式，進(jìn)步備課質(zhì)量。鼓勵老師充分發(fā)揮個人的教學(xué)特長，有效地進(jìn)步教學(xué)效率。認(rèn)真做好教材的分析、研究和教學(xué)研討活動，用好教材，做好各年級數(shù)學(xué)的教學(xué)管理，抓好培優(yōu)補差工作。2加強教科研的理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身的教學(xué)理論和理論程度。加強教研工作的標(biāo)準(zhǔn)化，努力創(chuàng)立先進(jìn)教研組，著力打造學(xué)科骨干的老師隊伍，要求本組老師有高質(zhì)量的優(yōu)秀論文涌現(xiàn)。完成數(shù)學(xué)老師的課程培訓(xùn)教學(xué)施行工作，探究以校為本的

3、教研制度，使學(xué)校所有數(shù)學(xué)老師盡快適應(yīng)和勝任工作，青年老師的教育程度和才能得到大幅度進(jìn)步，使中青年老師真正成為教學(xué)骨干力量。三、詳細(xì)措施：1以課堂教學(xué)為核心，加強教學(xué)工作流程管理。繼續(xù)抓好?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的貫徹和落實。組織老師通讀?標(biāo)準(zhǔn)?明確其要點和主要精神，關(guān)注教學(xué)動向。老師課前要認(rèn)真鉆研教材、理解學(xué)生選擇方法、設(shè)計教案等環(huán)節(jié)，不上無準(zhǔn)備的課，充分發(fā)揮學(xué)科的集體作用，加強集體備課，要有公平競爭，互相取長補短，友好合作的精神。2學(xué)校將組織老師在專門時間集體學(xué)習(xí)，邀請專家來我校舉行講座。進(jìn)步老師的理論修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，加快老師隊伍的建立。組織老師學(xué)習(xí)教育理論，教研組利用教研活動時間學(xué)習(xí)，組織形式多樣

4、的學(xué)習(xí)方式、個人自學(xué)，個人隨時隨地學(xué)，并記好學(xué)習(xí)心得，力爭以全新的理念指導(dǎo)教學(xué)。3積極討論課堂教學(xué)形式，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)著重進(jìn)展“培養(yǎng)興趣，面向全體，尊重差異，主動參與，多向思維，體驗成功，培養(yǎng)才能課堂教學(xué)構(gòu)造的研究。每一位老師采用“啟發(fā)式“討論式教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，探究問題的意識。4有方案的施行各項教研活動。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？?/p>

5、見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。本學(xué)期本組老師要求互相聽課每周兩次。并以教研組或備課組集中開會的形式認(rèn)真進(jìn)展評課，本活動由教研組長規(guī)劃組織，學(xué)校抽查，每月檢查一次。堅決杜絕“走過場、“虛贊揚現(xiàn)象發(fā)生，評課的角度以?課程標(biāo)準(zhǔn)?三維目的的達(dá)成情況為指導(dǎo)思想，突出評估學(xué)生參與知識形成過程的學(xué)習(xí)過程；評估老師課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新；評估老師教學(xué)目的的設(shè)計；評估研究性學(xué)習(xí)和學(xué)法的指導(dǎo)。本學(xué)期期末進(jìn)展一至二次優(yōu)秀教案設(shè)計評比。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科

6、目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。5認(rèn)真組織老師參加各級部門舉行的論文、案例、優(yōu)質(zhì)課競賽評比活動，積極調(diào)動老師們參加教科研的熱情。學(xué)期的教研組工作方案關(guān)鍵在于落實，落實到位了，對于每位老師都是一個全面提升的時機(jī)，在新課程的理念下，老師要從普通老師轉(zhuǎn)化為“科研型老師我們在持續(xù)不斷地努力，在“間隔 中尋求接近，在理論的過程中實現(xiàn)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可