家長助教構(gòu)建幼兒多元課堂2

1、心心相連，息息相通 淺議家長助教，構(gòu)建幼兒多元課堂 重慶市渝北幼兒園 蔣茜 【摘要】 家長不同的文化背景、職業(yè)特點(diǎn)和自身特長都是極其豐富、不可多得的教育資源。家長助教活動(dòng)是許多幼兒園挖掘家庭教育資源、形成家園共育的主要實(shí)踐活動(dòng)之一。它以其獨(dú)特的優(yōu)勢，豐富了幼兒的教學(xué)資源，有效的彌補(bǔ)了幼兒園教師的專業(yè)缺陷，有助于打造家園對(duì)話平臺(tái)，形成教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)了教師、家長和幼兒的共同成長。筆者在家長助教活動(dòng)中，探尋了一些有效的指導(dǎo)策略，以保證該活動(dòng)的順利開展。關(guān)鍵詞 家長助教；幼兒；教育資源；原則家長助教，顧名思義，就是邀請有特點(diǎn)、專長的家長們走進(jìn)幼兒園，和教師

2、一起組織教育教學(xué)活動(dòng)，為孩子的成長提供幫助和支持的一種活動(dòng)。在家長助教活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、參與者，家長是活動(dòng)的援助者、支持者，家長助教是家園共育的一個(gè)新舉措，大家共同的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，必須家園合作才能得到充分的功效?！本V要中也明確指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動(dòng)參與幼兒園的教育工作?！币虼耍覀円訌?qiáng)家園聯(lián)系，積極有效地開展家長助教活動(dòng)，為家長和老師搭建一個(gè)互動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。不同層面的家長來自不同的行業(yè)、有著不同的工作，

3、家長的職業(yè)、閱歷、特長對(duì)幼兒園來說就是一筆非常豐富的教育資源。家長資源的充分開發(fā)能夠彌補(bǔ)幼兒園教育中存在的許多局限，家長助教這種模式，已經(jīng)被很多幼兒園所采用，家長們走進(jìn)幼兒園，融入課堂教學(xué)，讓家長變被動(dòng)配合為主動(dòng)參與，這是實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，達(dá)成家園共育，提高教育質(zhì)量的有效途徑。但同時(shí)我們也看到，家長入園參與教學(xué)活動(dòng)還常常流于形式，多數(shù)報(bào)以應(yīng)付心態(tài)，積極主動(dòng)的作用還發(fā)揮不夠。一方面是由于一部分教師對(duì)家長資源的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)模糊，因而不能有意識(shí)地、主動(dòng)地開發(fā)和利用家長資源，或者不知道該怎樣開發(fā)和利用家長資源；另一方面，教師與家長之間缺乏有效的溝通，未能充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，這也是導(dǎo)致家長對(duì)入園參與

4、教學(xué)不足的原因之一。    基于上述的問題，我們思考：在實(shí)踐幼兒園教育綱要和細(xì)則的今天，如何充分開發(fā)和利用家長資源，加強(qiáng)家園合作，提升教育合力，是擺在我們每個(gè)幼教工作者面前的課題。為了挖掘各行各業(yè)家長的資源優(yōu)勢，豐富幼兒園教育內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣和能力，我們探尋了以“家長助教”的形式，采取多渠道、多手段、多原則的方式，調(diào)動(dòng)不同類型家長參與幼兒園教學(xué)、親子教育的積極性，充分發(fā)揮各種類型家長在教育上的優(yōu)勢，使家長真正參與到家園共同體的動(dòng)態(tài)建構(gòu)，主動(dòng)承擔(dān)孩子們的臨時(shí)老師，來園給孩子們開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。 一、做好充分準(zhǔn)備工作，吸引家長主動(dòng)參與到助

5、教中來。 為了了解家長參與助教的情況，在開學(xué)初，我們對(duì)班上的全體家長進(jìn)行了調(diào)查問卷的發(fā)放和分析，了解家長的文化程度、工作性質(zhì)、特長愛好以及參與活動(dòng)的意愿、態(tài)度和方式等，問卷內(nèi)容涉及了：您覺得什么樣的教學(xué)內(nèi)容、形式適合您的孩子？您的孩子能每天告訴您在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？您覺得哪些家長資源可以利用于我們的教學(xué)活動(dòng)？您是否支持和愿意家長走進(jìn)課堂，參與助教等等。從問卷的反饋信息來看，很多家長都很樂意參加幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，愿意和孩子們一起上課做游戲，但同時(shí)也流露出了工作時(shí)間與參加助教時(shí)間的沖突顧慮，還有的家長擔(dān)心自己心有余而力不足，怕給自己的孩子丟臉從問卷上看，家長的積極性超出了我們預(yù)期的設(shè)想。調(diào)查結(jié)果

6、表明，家長助教活動(dòng)是可行的。我們意識(shí)到：家長畢竟沒有幼兒教育的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此我們根據(jù)家長的時(shí)間、個(gè)人特長確定具體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還考慮到了班上孩子的年齡特點(diǎn)及實(shí)際認(rèn)知水平，共同討論切實(shí)可行的、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，并教給家長一些簡單的課堂用語，共同準(zhǔn)備活動(dòng)所需的圖片、音樂等材料；從家長方面，除了積極地與教師溝通交流，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料之外，在各方面條件都允許的條件下，最好先進(jìn)行課前試講，讓教師針對(duì)試講的情況提出改進(jìn)意見，最后家長再進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)；從幼兒方面來看，為了避免孩子看到家長進(jìn)課堂變得過于興奮或驚訝，我們事先和孩子進(jìn)行交流，讓幼兒有一個(gè)接受的心理過程，以便到時(shí)更好地讓家長進(jìn)行助教活動(dòng)。充

7、分的“助教”前奏，為活動(dòng)樂章的順利譜寫奠定了基礎(chǔ)。 二、營造真誠平等的心理環(huán)境，多形式的開展好家長助教。 “家長助教”并無固定的模式，采取何種方法開展完全根據(jù)幼兒的認(rèn)知、班級(jí)的具體情況和家長的實(shí)際現(xiàn)狀而定。家園合作的關(guān)鍵歸結(jié)于教師的專業(yè)性，家長工作中每個(gè)問題的解決，都要以教師的專業(yè)知識(shí)為支撐。因此我們在家長助教過程中，把握了以下四個(gè)原則： 1.平等尊重、真誠溝通的原則。 在開展助教活動(dòng)前，教師主動(dòng)與家長進(jìn)行交流溝通，因人而異，了解家長的特點(diǎn)，不挑剔家長的素質(zhì)。孔子云：“三人之行，必有我?guī)?。”我們真誠平等地相信每一位家長都有人生的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，都有可學(xué)習(xí)之處；尊重每一位參與助教活動(dòng)的家長，具備接納家

8、長的積極態(tài)度。首先我們給家長營造了一個(gè)平等、信任、尊重的心理環(huán)境，讓家長能消除顧忌，充滿信心地投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中；其次是注重了活動(dòng)細(xì)節(jié)，針對(duì)不同類型的家長，根據(jù)不同的情況采用不同的指導(dǎo)方法，讓家長知曉活動(dòng)目標(biāo)、意義，讓他們明白如何參與活動(dòng)，才能激發(fā)家長參與助教活動(dòng)的信心。家長并不是專業(yè)的幼兒教師，當(dāng)活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)突發(fā)問題，孩子們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移或者活動(dòng)的目標(biāo)發(fā)生偏離時(shí)，家長就不會(huì)有靈活的教育機(jī)智，這時(shí)就需要我們老師對(duì)活動(dòng)中的一些突發(fā)現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)牽引，確保家長助教活動(dòng)順利、有價(jià)值的開展。 2.互動(dòng)合作，優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。 在助教活動(dòng)中，教師和家長是平等、合作、支持的關(guān)系，教師應(yīng)以

9、平和、平等的態(tài)度對(duì)待每一位家長，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相指導(dǎo)，共同提高。老師要在活動(dòng)中幫助家長解決突發(fā)性的問題，如遇到幼兒興趣轉(zhuǎn)移后的引導(dǎo)方式。如燦兒的媽媽在進(jìn)行健康領(lǐng)域刷牙操的教學(xué)時(shí)，遇到了幼兒興趣轉(zhuǎn)移時(shí)束手無策，而旁邊的老師馬上以兒童化的語言，惟妙惟肖的肢體動(dòng)作，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，立即重新點(diǎn)燃了幼兒的興趣，使活動(dòng)得以順利進(jìn)展。燦兒媽媽在觀摩老師的指導(dǎo)方法后，了解和懂得了如何把握幼兒的興趣點(diǎn)，如何使用兒童化的語言激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將整個(gè)活動(dòng)完成得非常精彩！“一花引來百花開”，觀摩的家長們在活動(dòng)中，也領(lǐng)略了別的家長教育幼兒的方法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照自己的教育實(shí)踐，取長補(bǔ)短。家長們通過第一次接觸到“

10、刷牙操”，在比較中發(fā)現(xiàn)，自己教給孩子的刷牙方法是不科學(xué)，不正確的，于是他們不自覺地學(xué)習(xí)科學(xué)的刷牙方法，以便幫助孩子更正?；顒?dòng)結(jié)束后，他們還圍著燦兒媽媽詢問幫助孩子改善蛀牙情況的方法。家長、老師們在彼此的學(xué)習(xí)互補(bǔ)中，教育的觀念更科學(xué)了，教育的方法更合理了。家長對(duì)幼兒的教育不再滯留在：關(guān)注幼兒當(dāng)前發(fā)展更多，關(guān)注幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展更少；關(guān)注幼兒物質(zhì)需要更多，關(guān)注幼兒精神需要更少；關(guān)注幼兒身體健康更多，關(guān)注幼兒心理健康更少，他們會(huì)為了幼兒全面、和諧的發(fā)展而實(shí)施教育。作為教師的我們，也深刻的意識(shí)到：家長不僅有熱情，而且也具有能力參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。他們的教育資源和不同社會(huì)層面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為我們提供了極為豐富

11、的信息，有助于我們不斷總結(jié)教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，啟發(fā)教學(xué)新思路。由此可見，這樣的家長助教活動(dòng)，讓老師和家長們都在彼此幫助、相互引導(dǎo)下獲得了有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了助教活動(dòng)雙贏和多贏的價(jià)值。 3.以幼兒發(fā)展為中心的原則。 幼兒是家園聯(lián)系的紐帶，幼兒的發(fā)展是家長和老師共同的期待，教師開展的一切活動(dòng)的最終目標(biāo)是為了孩子的發(fā)展，在家長助教活動(dòng)中，以幼兒為中心，以幼兒知識(shí)和能力的提高為核心，以此作為家長與教師合作的基礎(chǔ)。我們的目的是通過家長助教活動(dòng)使幼兒都獲得有關(guān)主題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)的焦點(diǎn)聚集在圍繞孩子的全面和諧發(fā)展而進(jìn)行。在我們開展的主題活動(dòng)勇敢娃中，同樣是在“刷牙操”的家長助教活動(dòng)里，在燦兒媽

12、媽專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)下，孩子們了解了幼兒換牙期的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，家長通過栩栩如生的音像圖片，幫助幼兒克服換牙期的恐懼心理，使幼兒更輕松和自然地接納換牙現(xiàn)象。孩子們在這一活動(dòng)中獲得了保護(hù)牙齒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了終身受用的刷牙操，很好地維護(hù)了自己的口腔衛(wèi)生問題，能力與情感都得到了提升和發(fā)展，而且，孩子們也看到了自己父母和別人父母的另一種形象：幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)同伴家長的知識(shí)、能力，同伴家長為人處事的態(tài)度，同時(shí)也能在另一場合見識(shí)自己親人的可敬與用于展示自己的精神等。這些，都潛移默化地培養(yǎng)了孩子們不畏難、不怕痛、勇敢的品格，很好地與我們開展的主題活動(dòng)相融合。4.適宜性的原則。家長助教活動(dòng)既要順應(yīng)班級(jí)主題活動(dòng)

13、的開展、幼兒的實(shí)際需要，又要結(jié)合家長的實(shí)際能力，給予家長自由發(fā)揮的空間，并根據(jù)不同的活動(dòng)采取靈活的方式進(jìn)行。同時(shí)活動(dòng)中選擇的家長都是在達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)方面有相對(duì)優(yōu)勢能力的，因此活動(dòng)的內(nèi)容選擇和家長有效資源的利用都應(yīng)當(dāng)符合適宜性的原則。我班在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)身體大揭秘時(shí)，我們就結(jié)合該主題，提前邀請了萌萌在醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生的爸爸前來給我們進(jìn)行家長助教。他爸爸在欣然接受“任務(wù)”以后，精心地準(zhǔn)備了有關(guān)人體結(jié)構(gòu)圖、人體循環(huán)系統(tǒng)圖和常用的醫(yī)療實(shí)物器械后，在老師的引導(dǎo)下，給孩子們進(jìn)行了生動(dòng)的講解，小朋友們初步了解了人體的某些健康體征及形象直觀的認(rèn)識(shí)了心臟等。最后，醫(yī)生爸爸放下了心理壓力，讓小朋友們來扮演小醫(yī)生，用聽診器試

14、著聽聽同伴的心跳聲，讓小朋友們在喜歡之余，真切感知了聽診器能把聲音放大的科學(xué)現(xiàn)象。這樣的助教活動(dòng)的開展，不僅開闊了孩子的視野，給孩子們帶來了欣喜、快樂和收獲，而且“爸爸助教”更在某種程度上彌補(bǔ)了幼兒園男教師缺失之憾，給孩子們帶來了一股陽剛之氣，使孩子們在得到陽剛教育的同時(shí)更加健康更加茁壯的成長。 五、注重活動(dòng)后反思，延伸家長助教的意義。 家長助教活動(dòng)受益的不僅僅是幼兒，只有對(duì)每次的助教活動(dòng)進(jìn)行反思，活動(dòng)才算是真正的結(jié)束。我班的一位家長在助教活動(dòng)后這樣真實(shí)地寫到了她的感受：昨天有幸到幼兒園和小朋友們親密接觸，活動(dòng)前我精心地準(zhǔn)備了一個(gè)有趣的小故事和小朋友們一起分享。雖然之前把教案都準(zhǔn)備好了，面對(duì)的

15、也都是一群純真的孩子們，但心里還是有點(diǎn)緊張。當(dāng)我問小朋友們看到過馬嗎？小朋友們都踴躍地舉手回答：“在公園見過，在動(dòng)物園見過，在電視上見過.”“嗯，很好，那凱凱媽媽今天就給大家講個(gè)小馬的故事，故事的名字就叫小馬過河?！蔽腋杏X問題拋出以后，應(yīng)該立即調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性。可是小朋友們還在你一言我一語的討論著剛剛提出的問題，全然不顧我的尷尬。這時(shí)，蔣老師為了把孩子的注意力拉回來，故意用夸張的手勢作“噓”狀，這一招還真管用，小朋友們立刻安靜地坐著聽我講故事了，每講一個(gè)情節(jié)我都會(huì)學(xué)著老師的語氣，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍﹩栴}進(jìn)去，當(dāng)我問：“我們小朋友們馬上要升大班了，是不是也長大了呢？那我們在家都幫媽媽做些什么事情呢

16、？”有小朋友說在家?guī)蜖敔斖系?，幫媽媽擦地板，嗯，瞧我們的小朋友們多棒！這時(shí)，我看到了蔣老師微笑著給了我一個(gè)贊許和鼓勵(lì)的眼神，我的心中頓時(shí)充滿了無比的幸福和成就感！”多么生動(dòng)而真誠的感悟??！任何一堂課都有它閃光的片段和遺憾的瞬間，這樣的反思既是一次助教活動(dòng)的結(jié)束又是下一次更精彩活動(dòng)的開始。每次我們在活動(dòng)結(jié)束后，家長和教師都進(jìn)行了及時(shí)真誠地交流，談教學(xué)中的疑惑與體會(huì)，談收獲與感悟，這樣達(dá)到了真正的互動(dòng)、互補(bǔ)、互學(xué)的目的，不斷推進(jìn)和提高了家長助教質(zhì)量，為再一次參與助教或其他家長的助教活動(dòng)提供了借鑒的范本。 總之，家長助教活動(dòng)以其獨(dú)特的模式為家長、教師搭起了一座溝通、互助的橋梁，它一頭聯(lián)系著老師，一頭牽引著家長；大家為了幼兒共同的教育而走到一起，大家為了幼兒全面和諧發(fā)展而共同努力。家長助教活動(dòng)，讓孩子、老師、家長心心相連，息息相通，我們真誠地邀請所有的家長都能積極地參與到這種多贏的活動(dòng)中來，如果說孩子是一只小鳥，而家長和老師則如同鳥兒飛翔時(shí)必不可少的一對(duì)翅膀，同上下、同方向，才能使鳥兒飛得更高、飛得更遠(yuǎn)！