如何使物理課堂生動有效

1、 如何使物理課堂生動有效 瑞金市清溪初中 鐘冬林 前言：作為教師，首先要具備教師應(yīng)有的職業(yè)道德和基本素質(zhì)。包括：有淡泊名利、把教育當(dāng)成事業(yè)的思想；有說、寫、畫、唱等教學(xué)基本功；有好的心態(tài)和健康的體魄；有一顆關(guān)愛學(xué)生的心；有強(qiáng)烈的責(zé)任感和進(jìn)取心。只有達(dá)到以上要求方能實現(xiàn)物理課堂生動有效。 教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就如何使物理課堂生動有效談?wù)勎覀€人的不成熟看法。

2、一、樹立教師高威信 教師要讓學(xué)生喜歡物理，首先應(yīng)讓學(xué)生喜歡物理教師，讓學(xué)生接受教師，聽到物理教師的課心里就舒服、輕松、愉快，若能這樣便事半功倍。因此教師應(yīng)加強(qiáng)個人修養(yǎng)和專業(yè)修行，多與學(xué)生溝通，進(jìn)行情感投資，適當(dāng)展示自己的長處，樹立教師威信。讓課堂教學(xué)延伸到課外。這也是課堂教學(xué)的前提。有人說：“課堂外交心、課堂內(nèi)教學(xué)”是很有道理的。二、激發(fā)學(xué)生求知欲 教育家認(rèn)為：“教育者技巧和藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠愉快地、迫切地學(xué)習(xí)知識技能，使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索”。所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和

3、意志，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。 （一）、設(shè)計物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 設(shè)計物理情景有很多種，設(shè)疑、講經(jīng)典故事、圖片展示、時事串聯(lián)等。但無論哪種方法，都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著疑問或是帶著情緒學(xué)習(xí)。符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，只有通過教師精心設(shè)計物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。例如，在講初三電路一節(jié)時，由“馬路”引入，介紹周恩來總理經(jīng)典語錄。美國

4、記者不懷好意問周恩來總理：“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫馬路呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路?！?這位記者的用意是把中國人比作牛馬，和牲口走一樣的路。周總理把“馬路”的“馬”解釋成馬克思主義，體現(xiàn)他的機(jī)智。這樣激起學(xué)生的興趣，同時也進(jìn)行了愛國主義教育。這時再來講“馬路”和“電路”的聯(lián)系就輕松多了。 （二）、指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，體會學(xué)習(xí)的樂趣。 教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺校炎约撼洚?dāng)接受知識的容器，而會以自己的認(rèn)識基礎(chǔ)、心理

5、狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時，物理知識的傳授，它應(yīng)是一個學(xué)生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程?！皩嶒炋剿鳌笨梢陨罨瘜W(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)

6、習(xí)物理。如在學(xué)習(xí)了水果電池知識后，恰逢放國慶、中秋長假，讓學(xué)生利用假期做一個水果電池，告訴學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備銅、鋅、導(dǎo)線、蘋果、LED燈等器材等，及具體的做法，利用自制的水果電池為叫LED燈供電，全家人在微弱的燈光下吃月餅，和家人一起分成功的喜悅。同時要求學(xué)生把心得體會寫下來，和同學(xué)交流及想到的問題進(jìn)行再探究。學(xué)生都很樂意接受，并按時完成了實驗，起到很好的效果。另外，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計實驗驗證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲人扣，讓學(xué)生動手實驗主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。 三、展示物理科學(xué)美 羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美

7、，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！蔽锢斫虒W(xué)同樣如此，物理學(xué)科可以和英語、數(shù)學(xué)、語文、地理、化學(xué)、政治等學(xué)科相聯(lián)，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的文字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。 物理學(xué)的研究對象大到天體，小到粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動的，如機(jī)械運(yùn)動、分子熱運(yùn)動、光波傳播，實際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動形式，它們的運(yùn)動是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)

8、，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如：物理學(xué)的滲透美，表現(xiàn)在古詩中有好多關(guān)于物理的優(yōu)美詩句：“無邊落木瀟瀟下、不盡長江滾滾來（勢能）；”“忽如一夜春風(fēng)來、千樹萬樹梨花開（物態(tài)變化）；”“城市尚余三伏熱、秋光先到野人家（比熱容）。”等等。物理學(xué)家的故事及相關(guān)的單位等都是很好的美的滲透。物理學(xué)的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。物理學(xué)的對稱美，給人一種圓滿、勻稱的美感，運(yùn)動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”、平面鏡成像對稱

9、、電荷的正負(fù)、磁場的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動及其運(yùn)動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動都可以統(tǒng)一于運(yùn)動學(xué)的速度和位移兩個公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“滲透美”、“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。 教師在展示科學(xué)美的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗不關(guān)是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗，由學(xué)生的體驗產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生

10、的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 四、促進(jìn)素質(zhì)長發(fā)展 當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競爭和人才競爭，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。長期以來，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一

11、個方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動隨從的地位，這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學(xué)中要善于設(shè)計一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題，可以通過設(shè)計實驗情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，教學(xué)過程實際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程，使學(xué)生在設(shè)疑質(zhì)疑釋疑的幾個反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，經(jīng)過自己的獨立思維，要求自己想通，在學(xué)生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導(dǎo)點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。如：學(xué)了電功率知識以后，讓學(xué)生解決“廁所的燈經(jīng)常燒壞問題”，學(xué)生就想到把兩燈串聯(lián)起來使用，又省電又確保的燈泡的壽命，并且由學(xué)生親