你一定能聽見的

1、學習目標1、朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。2、品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。教學重點朗讀，感受課文優(yōu)美的語言、豐富的內蘊。教學難點學習運用本文的語言技巧，激發(fā)學生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。教學方法自主  合作  探究教學目標：1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優(yōu)美的語言2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩重難點分析重點：初步學會如何把聲音寫得生動難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩教學過程一、導入新課同學們

2、，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經是千種萬種。上課之前，曹老師想先考考大家，讓大家來猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個生活的有心人。（大屏幕顯示“聽，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個或者幾個學生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯(lián)想到的。）感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中。（看來在座的每一位同學都很善于運用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機

3、勃勃。今天，我們將走進你一定會聽到的這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（大屏幕顯示課文的題目你一定會聽見的，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂，班德瑞寂靜山林中的曲目Imagine（想象），大屏幕的背景是一片綠油油的蒲公英）二、自主學習1、熟讀課文的基礎上，抽查你認為重要的字詞，互相批改，訂正2、了解作者的相關材料 三、整體感知1、首先，請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂：班德瑞的One moment in time（一瞬間），然后學生自由朗讀）請12位學生回答，教師補充或引導。明確：作者寫這篇文章是

4、要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。2、 既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）引導學生閱讀課文的第11自然段。請12位學生回答，教師補充或引導。明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）引導學生閱讀

5、課文的第12自然段。請12位學生回答，教師補充或引導明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。三、品味語言我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學生一般情況下都會說沒有），可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非

6、常優(yōu)美的語言把各種聲音描寫出來。剛才同學們已經自由朗讀過課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認為最喜歡課文的前面部分，即13段，因為這三段的語言最生動活潑優(yōu)美且有詩意）那好，我們現(xiàn)在一起來細細品味一下課文的13自然段。1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學生可由教師指定或學生推薦。背景音樂：秋日私語，大屏幕除顯示教師問題外，還顯示“答題提示：有什么特點有什么效果”，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）注：因為課文的前三段文字優(yōu)美、親切，且適宜于舒緩的語氣朗讀，故選擇了同樣節(jié)奏舒緩、意境優(yōu)美的鋼琴曲秋日私

7、語作為背景音樂，可使朗讀和音樂很好地融合，創(chuàng)造出美好的意境】2、朗讀指導當學生朗讀完畢后，可請幾位學生對剛才的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充并總結。明確：課文的這三段語言因為是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節(jié)奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂?！安缓?，炸彈開啦”一句應讀得慌張。3、再次朗讀。在教師對如何朗讀作出一定指導之后，讓學生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學一起朗讀。4、討論1：為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得瑞清晰呢？作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽教師可引導：作者是用怎樣的心聽到的呢？一顆童心，一顆熱愛大自

8、然的心。5、討論2：語言究竟美在哪里？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）（1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比生動形象;（3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。（4）發(fā)揮想像，創(chuàng)設美好的意境在學生自主發(fā)言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路（大屏幕顯示：如何才能把聲音寫得生動？   抓住聲音的本質特征以聲寫聲   調動各種感覺器官以形寫聲I   展開聯(lián)想、想象，融入真情實感以情寫聲.   巧用各種

9、修辭以美寫聲）三、    仿寫練習、看了這么優(yōu)美的文章，曹老師也躍躍欲試，仿照課文的前面三段也寫了兩段文字，請同學們來評定一下，曹老師的這兩段文字寫得怎樣。（大屏幕逐一顯示以下兩段文字：第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。第二段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟”一聲，

10、鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）、請學生朗讀教師的范文，并讓學生對教師的這兩段文字按照先前的“如何把聲音寫得生動”的要點，逐一進行點評。（學生朗讀時，依然播放秋日私語的背景音樂，以營造氛圍）然后教師可對學生所點評的內容作適當的補充和引導。、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，也一定能寫得比老師更好。現(xiàn)在就請大家也模仿課文段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下來，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）、學生充足的時間仿寫課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動的個要點，并播放林中鳥鳴聲效之森林狂想曲，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍）、請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。、教師總結：看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這