說(shuō)說(shuō)托班幼兒良好習(xí)慣教育之心得

1、說(shuō)說(shuō)托班幼兒良好習(xí)慣教育之心得好習(xí)慣伴隨著人的一生,如果從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,將伴隨其一生并受益匪淺. 在日常生活中，習(xí)慣貫穿于方方面面。習(xí)慣對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)、以及事業(yè)的成功，都至關(guān)重要。陳鶴琴先生也曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受益。習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受累?！倍變浩谟质侨说囊簧硇陌l(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。因此，重視幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。 而在托班階段，幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成更離不開(kāi)家庭教育的配合，工作中，我們開(kāi)展了有效的家長(zhǎng)工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，家園配合，共同促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此,我從開(kāi)學(xué)時(shí)就對(duì)托

2、班幼兒進(jìn)行各種行為習(xí)慣的培養(yǎng),首先我從家園共育方面來(lái)進(jìn)行。一、幫助家長(zhǎng)了解良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒終身發(fā)展的重要性。 在與家長(zhǎng)的溝通交流中，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的智力發(fā)展十分關(guān)注，卻忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是生活習(xí)慣的培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)經(jīng)常采取包辦代替、任其發(fā)展、簡(jiǎn)單粗暴等方法，對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成十分不利。于是我們通過(guò)校信通、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別約談、經(jīng)驗(yàn)共享等策略，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中是至關(guān)重要的。二、指導(dǎo)家長(zhǎng)在家如何培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣。 我們要注重幼兒在日常生活中對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的教育。如，吃飯、喝湯養(yǎng)成聞一聞，吹一吹的習(xí)慣，可以避免燙嘴燙手，誤食東西；吃魚(yú)把刺挑干凈，可避免

3、刺喉；吃飯不嬉笑打鬧。針對(duì)幼兒在園的表現(xiàn)，我們要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，并和家長(zhǎng)一起分析幼兒出現(xiàn)這種表現(xiàn)的原因。如幼兒生活技能的欠缺、家庭環(huán)境的影響、家長(zhǎng)過(guò)分代勞等。同時(shí)向家長(zhǎng)介紹一些有效的方法，如鼓勵(lì)法、榜樣法、糾正法等，幫助家長(zhǎng)掌握指導(dǎo)幼兒的方法，便于家長(zhǎng)在家中進(jìn)行指導(dǎo)，養(yǎng)成幼兒良好的生活習(xí)慣。三、及時(shí)反饋幼兒的進(jìn)步吸引家長(zhǎng)積極配合。 家長(zhǎng)由于對(duì)孩子的寵愛(ài)可能并不能堅(jiān)持與幼兒園配合，表現(xiàn)為幼兒的生活習(xí)慣經(jīng)常會(huì)反復(fù)變化。為了吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育，我們看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，同時(shí)肯定家長(zhǎng)的配合。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)親身感受到自己教育的成果，會(huì)更加樂(lè)于

4、主動(dòng)地與幼兒園配合，共同培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。四、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。      托班幼兒獨(dú)立性差，對(duì)家人依賴(lài)性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家吃飯是成人喂著吃，更由甚者是追著喂，哄著吃。不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。 我們可以利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放以及平時(shí)的家園共育和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣

5、,只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。1、幼兒良好吃飯習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣：幼兒園的孩子來(lái)自不同的家庭，由于所處的環(huán)境不同，吃飯的方式方法也不一樣。有的孩子在家嬌生慣養(yǎng)，不會(huì)自己吃飯，全靠大人一口一口的喂；有的不能安靜的坐下來(lái)吃飯，一邊玩一邊吃還有的吃飯時(shí)到處亂跑，要打人追著一口一口的喂等等。因此，對(duì)于初入園的孩子，可以將錄制的一些小朋友自己正確使用餐具、獨(dú)立吃飯的錄像片播放給孩子們觀看，也可以在園內(nèi)選擇一些做得好的小朋友進(jìn)行表演，組織幼兒觀看，為其提供模仿的榜樣，教師也要給予及時(shí)的講解、輔導(dǎo)。（2）創(chuàng)設(shè)就餐環(huán)境：固定就餐時(shí)間和地點(diǎn)，就餐前，不要?jiǎng)×一顒?dòng)，不要批評(píng)孩子，可以用言語(yǔ)

6、激起幼兒的食欲，要保證孩子帶著愉快的情緒就餐。就餐時(shí)，教育孩子不要大聲說(shuō)話，不要東張西望、要專(zhuān)心的吃飯?？梢圆シ乓恍┹p松柔和的音樂(lè)，為其創(chuàng)造一個(gè)和諧、衛(wèi)生的就餐環(huán)境。孩子如果要添加飯菜，可以用師生共同規(guī)定的不用的手語(yǔ)告訴老師。如：添加饅頭伸拳頭（握緊的小拳頭像饅頭），要添菜伸兩個(gè)手指（伸直的手指像一雙筷子）等等。孩子易學(xué)易記，教師一目了然。（3）提供豐富的飯菜：孩子們吃的食物應(yīng)以米、面、谷類(lèi)為主食，以魚(yú)肉、蛋、奶、蔬菜為輔食，不斷變換飯菜的花樣，使其色、香、味俱全，以避免孩子挑食、偏食。（4）定時(shí)吃水果：水果由于富含維生素、水分和多種氨基酸，成為人們飲食中的重要成份，每天吃一定量的水果，必不可

7、少。五、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。        通過(guò)兒歌如“小手真能干”、“小手洗一洗” 讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水,這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。    

8、;   一個(gè)好習(xí)慣只要堅(jiān)持就可以養(yǎng)成,同樣一壞習(xí)慣也是堅(jiān)持才會(huì)養(yǎng)成，幼兒園的這些工作看似不起眼,但貴在堅(jiān)持,只要教師和家長(zhǎng)都給力,我相信為了孩子我們可以做的很好!六、利用故事、兒歌、繪畫(huà)等教學(xué)，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣此外，還可以從幼兒的興趣入手，本班幼兒十分喜歡聽(tīng)故事。因此我覺(jué)得有些道理可以由故事、兒歌的形式引出，這樣更易于被幼兒所接受，印象更深刻。同樣的道理，也可以將幼兒行為習(xí)慣方面的知識(shí)引入故事為幼兒所接受。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)還可以通過(guò)以強(qiáng)帶弱、榜樣示范來(lái)逐步養(yǎng)成，不斷地表?yè)P(yáng)肯定良好的言行，使其他幼兒也向善發(fā)展。今天，我給孩子們示范講解紙飛機(jī)的折法，孩子們課

9、上專(zhuān)心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折?？蓷畛教K一拿到紙，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì)做。”接著就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，如果再不會(huì)老師再幫助?！彼齽?dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴(lài)?yán)蠋焷?lái)幫助。孩子如果肯專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手，那都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得

10、尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí),當(dāng)幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事,過(guò)后一提問(wèn),竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個(gè)故事重復(fù)講了一遍,并要求過(guò)后請(qǐng)一位幼兒也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,再把聽(tīng)到的講給同伴們聽(tīng).結(jié)果,卻令我很意外,請(qǐng)了兩個(gè)聽(tīng)得專(zhuān)心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)的.但我還是給予肯定評(píng)價(jià)，以一些傾向性語(yǔ)言暗示引導(dǎo)幼兒.例如:“何x x因?yàn)槁?tīng)得認(rèn)真,一下子就能聽(tīng)出故事講的主要內(nèi)容,”“你們看,王x x講得多好啊,是因?yàn)樗?/p>

11、聽(tīng)得認(rèn)真,”等等.這樣既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)講的孩子,又給其他孩子指明了努力的方向.  當(dāng)我再次講故事時(shí)，又給孩子們提出要求，孩子們聽(tīng)得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng),對(duì)有進(jìn)步的幼兒,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng),肯定,獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢會(huì)培養(yǎng)起孩子們的良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。在心理學(xué)上，有一個(gè)首印效應(yīng)。我的理解是先入為主的意思，提醒我作為一名教師應(yīng)多做塑造工作，少做改造工作。凡事必須重視第一次，特別是幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在一日生活中，我也喜歡采用師幼共同討論的方式強(qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣。比如午睡時(shí)，幼兒常常會(huì)將脫掉的鞋子到處亂扔，不擺放整齊。于是我利用談話時(shí)間，進(jìn)行現(xiàn)象討論：“鞋子雜亂的扔在一起，亂亂的你有什么感覺(jué)？”幼兒表示亂糟糟的不好看，不舒服。再引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)回憶：“家里的鞋子是怎樣擺放的？”引出擺放整齊的鞋子給幼兒看，然后進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)正確的擺放鞋子的方法。通過(guò)前后的鮮明對(duì)比，幼兒獲得了整齊美觀的審美感受，因此自然就形成好的習(xí)慣。 總之，良好的生活習(xí)慣不是一朝一日就能養(yǎng)成的，幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久