教學(xué)設(shè)計（陸穎）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級一年級教學(xué)形式教 師陸穎單 位慈溪潤德小學(xué)課題名稱比尾巴學(xué)情分析一年級的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)的孩子都接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的情感基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識12個生字，會寫1個字。學(xué)會一種筆畫“撇折 ”。認(rèn)識兩個偏旁“八”和“鳥”。2正確、流利地朗讀并背誦課文。讀好問話的語氣。3了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛小動物的興趣。教學(xué)重點：識字與朗讀課文。教學(xué)難點：讀好文中的問句。教學(xué)過程一、 激趣導(dǎo)入，揭示課題（一）、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？ 說自己喜歡什么動物，說說為

2、什么？（二）揭示課題：同學(xué)們喜歡的動物真不少，今天啊，就有很多動物來到了森林，在那舉行一張?zhí)厥獾谋荣?，想請咱們的同學(xué)參加當(dāng)裁判，你們想去嗎？先來看看到底是什么比賽？出示音節(jié)“b bi ba” 自由拼讀，指導(dǎo)“巴”的發(fā)音，板書“比尾巴”。（三）齊讀課題：一起來讀讀課題吧！【設(shè)計意圖：教學(xué)伊始，通過談話，緩解了學(xué)生的緊張情緒，有利于輕松愉悅的課堂氛圍的形成。緊接著，為本課創(chuàng)設(shè)了趣味橫生的故事情境，引出課題并拼讀，繼而引入課題。 “巴”字輕聲的教學(xué)形式更讓學(xué)生印象深刻，為接下來的朗讀指導(dǎo)奠定了準(zhǔn)備基礎(chǔ)?！慷?、初讀課文，識記生字（一）聽師范讀找“選手”：誰在比尾巴呢？下面我們一起來聽一篇來自森林的報道

3、。聽老師讀一讀，讀的時候小裁判們應(yīng)該怎么做？小耳朵豎起了。（二）自讀課文找“選手”：同學(xué)們想不想自己親眼去看看，這篇報道啊？想的話老師有個要求：借助拼音讀報道，遇到難讀的句子或字可以多讀幾遍，同時想一想到底哪些動物參加了比賽?下面請同學(xué)把書翻到83頁，自己先讀讀。【學(xué)生自由讀課文，讀后匯報，猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀；小朋友們?nèi)缬谩坝杏羞€有”句式要表揚。鼓勵把句子說完整】【PPT出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。此為帶圖帶拼音】瞧，它們來了！快來叫叫它們的名字！自己拼讀，指名讀?！菊簦鹤x“松鼠”時區(qū)分平、翹舌音；讀“猴子、兔子、鴨子”時點明“子”是輕聲?！浚ㄈ┤D讀詞語：小

4、動物的照片不見了，都到哪去了呢？原來在許老師的手上了，你們想不想請出它們？（ 指名讀）（四）去拼音讀詞語卡片：同學(xué)們可真棒，可是小動物們說要請出我們可沒這么簡單，現(xiàn)在只有我的名片你能認(rèn)出我嗎？（ 開火車）（五）請出選手貼出小動物的圖片和名稱【設(shè)計意圖：聽“報道”來“播音”的方式，不僅有利于學(xué)生快樂地感知課文大意，還訓(xùn)練了學(xué)生的聽讀能力。詞語的認(rèn)讀采取由“圖文相見讀詞語”到“去圖讀詞語”，再到“去拼音讀詞語”的順序方法，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相契合，將“循序漸進(jìn)”的語文學(xué)理貫穿課堂。在游戲中，讓孩子認(rèn)讀選手名字，樂中學(xué)。】三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀（一）整頓狀態(tài)：好了，動物們都到齊了，它們太興奮了，都紛紛

5、撅起自己的小屁股，高高地翹起了尾巴。孩子們，現(xiàn)在你們都是評委了，老師是裁判。嗯，評委得坐正了，裁判也站好了。下面，我宣布比尾巴大賽開始了。比賽一共有六個項目，我們把它們分成了兩組，一起去看看比賽吧。（二）第1、2小節(jié)教學(xué)1、出示第1小節(jié)，指名讀，要求讀通順。2、讀問句范讀問句：【PPT出示：誰的尾巴長？】請聽老師來報這個項目：“誰的尾巴長？”指名讀問句：誰能像我一樣報項目，我給你做指揮。【生念：誰的尾巴長？當(dāng)念到“長”字時，老師的手向上揚。】老師和他誰讀得好？告訴你一個小竅門：老師讀這句問句的時候?qū)⒆詈笠粋€“長”字的語調(diào)稍稍往上揚了。齊讀問句：我們一起來讀一讀。選練問句：還剩五個比賽項目，你想

6、來報哪個項目就報哪個?！綪PT出示：誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？】小結(jié)：小朋友們讀得都非常棒！我們知道了原來讀問句的時候語調(diào)可以輕輕往上揚。3、看看比賽結(jié)果是什么？出示第2節(jié)，師問誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘，生對答。隨文學(xué)習(xí)“短”， “短”字的識記：【PPT圈出“短”字】短是我們今天要學(xué)的一個生字。注意，這里的撇能不能超過橫??？反義詞“長和短”：這里有一對反義詞，它們是？【長和短】隨文學(xué)習(xí)“把”，學(xué)生答完后出示生字“把”，讓學(xué)生說說識字方法。理解“松鼠的尾巴”與“一把傘”的聯(lián)系：小朋友們，誰的尾巴好像一把傘呢？咦，松鼠的尾巴怎么會好像

7、一把傘呢？咱們現(xiàn)在呀就來欣賞松鼠的絕活?！綪PT出示“松鼠尾巴在空中的姿態(tài)，然后與傘的畫面重疊”的圖片。】原來是這樣，怪不得那篇報道中說“松鼠的尾巴好像一把傘”呢！4、發(fā)現(xiàn)對答規(guī)律：師生對讀：下面我請問你們來宣布結(jié)果好不好。發(fā)現(xiàn)對答規(guī)律：仔細(xì)地觀察這兩個小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？男女生對答5、齊讀第1、2節(jié)（三）第3、4小節(jié)教學(xué)1、過渡整頓：比賽進(jìn)行的真激烈啊，另一組的小動物們不高興了，你們怎么不來看我們比賽啊？想不想去看？嗯，我們可是評委，評委得坐正了。2、出示第3、4小節(jié)，自由拼讀，注意問句3、指名讀（指導(dǎo)“最”強調(diào)最好，范讀，跟讀）4、發(fā)現(xiàn)和1、2節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，請同桌之間以一問一答的形式練習(xí)讀

8、，表演。5、齊讀第3、4節(jié)?！驹O(shè)計意圖：將低段必要的中場紀(jì)律整頓環(huán)節(jié)巧妙變形，使課堂紀(jì)律與課文情境相融合，有利于課堂情境性的良好延續(xù)。對于問句的朗讀指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)采用了手勢輔助的方式，形象有趣，從而為學(xué)生奠定了良好的朗讀基礎(chǔ)。其以讀貫穿始終，重視問句的朗讀指導(dǎo)，使得課堂書聲瑯瑯，趣味盎然。同時，隨文識字可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)生字的枯燥感，并且在語言環(huán)境中更好地理解字義?！克摹⒖偨Y(jié)拓展1、看圖背誦：提醒先問三個問題再回答。：課文咱們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)讀了很多遍了，小朋友們記住了沒呢？下面咱們就借助圖片將課文背一背吧！2、拓展練說：剛才小動物們又夸我們班的同學(xué)了，說我們不但生字學(xué)得快，而且課文也讀得不錯。所以啊，

9、又有小動物想跟我們見見面。拓展想象：老師還帶了幾個動物的圖片，你們能發(fā)揮你們的想象，也用上下面的句式來說一說嗎？【PPT出示： 的尾巴好像 。【教學(xué)意圖：對于 “好像”的拓展訓(xùn)練，體現(xiàn)了教師對語文訓(xùn)練點的重視，真正體現(xiàn)了“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”的大語文觀?！课?、總結(jié)課堂，布置作業(yè)（一）識字鞏固：猴子比完尾巴后又去做什么了。哦，他得回家去，可是遇上了一條長長的河流，不會游泳的猴子只能踩著石頭過河了啊。每踩一塊石頭就得認(rèn)出我們本堂課剛學(xué)的生字。你們愿意幫它過河嗎？（三）書寫生字1、引出生字“公、云”：小朋友們，這樣過河慢不慢？想不想有座橋直接走過去？看，這是什么？想走走彩虹橋嗎？那得答應(yīng)

10、我過完彩虹橋你們得把一個生字寫得很漂漂亮亮的。行嗎？2、教學(xué)“公、云”字：一起讀一讀?？匆豢?，仔細(xì)地觀察說說這兩個字的異同，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”，提醒一筆寫成。寫一寫，請小朋友們伸出手，和老師一起寫一寫這個“公”字，注意這個公的偏旁的八字旁，我們得寫得稍微長一些。下面又有我們的一個新的筆畫朋友，請你們寫好它。再寫“云”，兩橫，一橫長，一橫短，第二橫在橫中線上。3、練寫“公、云”：下面其他小朋友們請在書上寫一寫，注意先觀察后再寫，等會我們來評一評小朋友們寫的字。（提醒寫字姿勢：頭正、肩平、身直、腳放平）4、交流“公、云”字：【出示投影儀】我們一起來評一評這兩位小朋友寫的這個“公”字。你們有什么小建

11、議？（四）布置作業(yè)：同爸爸媽媽一起搜集動物尾巴的知識，下節(jié)課我們將一起來開展一個“動物尾巴展示會”。賽一賽誰是咱班的小博士！【教學(xué)意圖：課堂結(jié)語輕松有效，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣。采用情境性的方式來識字鞏固與學(xué)習(xí)生字，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。拓展作業(yè)的布置，將課堂內(nèi)外有機結(jié)合，是語文教學(xué)的實踐性與綜合性的有力顯現(xiàn)?！?板書設(shè)計 10、比尾巴 松鼠 把 猴子 鴨子 公、云（處有田字格。） 公雞 兔子 短 孔雀 最 【教學(xué)意圖：板書簡明扼要，將識字與寫字放在了一年級語文學(xué)習(xí)的首要位置，為一年級孩子進(jìn)一步識字與語文習(xí)慣的養(yǎng)成打下了扎實的基礎(chǔ)?！孔鳂I(yè)或預(yù)習(xí)同爸爸媽媽一起搜集動物尾巴的知識，

12、下節(jié)課我們將一起來開展一個“動物尾巴展示會”。賽一賽誰是咱班的小博士！自我評價朗讀是培養(yǎng)語感的重要手段之一。古云：書讀百遍，其義自見。對于處在學(xué)齡交界點的一年級孩童來說，形象思維占據(jù)著主要地位，對于說與寫仍有些力不從心的困惑，唯有朗讀可以讓學(xué)生以讀促悟，使得語感的培養(yǎng)更加明朗。比尾巴第一課時后并結(jié)合日常教學(xué)觀察所感悟到的幾條心得：一、關(guān)注詞語間的正確停頓。例如在教學(xué)“誰的尾巴好像一把傘？”這句問句的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于稍長的句子該如何停頓無從下手。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語的停頓，先有詞語的概念，再合成句子的概念。二、標(biāo)點符號的趣味訓(xùn)練。標(biāo)點符號就像是信號，可以將作者的心思與讀者毫無保留地加

13、以吐露。在比尾巴這篇課文中，問號的朗讀指導(dǎo)無疑是一大訓(xùn)練點。但在我的整個教學(xué)中，即使我一直強調(diào)“問句的語調(diào)可以稍稍往上揚”這一口訣，但是部分學(xué)生在最后齊讀的時候才是沒有這個意識。三、重視自由讀的含金量。其實朗讀是自行感悟的過程。因此教師應(yīng)較齊讀來更重視自由讀。教師安排齊讀，其目的主要還是想在短時間內(nèi)整天感知孩子們的掌握情況，并希望從齊讀中可以看出一個班的凝聚力等性格在內(nèi)的品質(zhì)。當(dāng)然，朗讀指導(dǎo)絕非一朝一夕。唯有樹立正確的朗讀指導(dǎo)意識，就可能能讓理念一步步兌現(xiàn)。組長評議或同行評議（可選多人）： 教師在平時執(zhí)教時也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有這種詞語意識，可以出示小節(jié)線加以輔助區(qū)分朗讀。這樣的意識塑造，對學(xué)生今后劃分句子成分的學(xué)習(xí)，一定也大有幫助。在教學(xué)的過程中，教師也可以借助手勢讓孩子明白讀問句時語調(diào)可以稍稍往上揚。如此一來，多讓孩子問一問，還可以用